再聞行知 現(xiàn)于美術(shù)

顧婷婷

陶行知先生提出的“生活教育”、“六大解放”、“教學(xué)做合一”等理論對(duì)于幼兒美術(shù)教育有著積極的指導(dǎo)意義。通過(guò)解放幼兒，讓幼兒都能以自己獨(dú)特的方式來(lái)表達(dá)，通過(guò)自己的意愿來(lái)創(chuàng)造。生活教育是“以生活為中心的教育”，是“供給人生需要的教育”，是生活所原有的，生活所必需的教育。教學(xué)做合一是教的方法根據(jù)學(xué)的方法；學(xué)的方法根據(jù)做的方法。

1 教育內(nèi)容貼近生活

在開(kāi)展美術(shù)活動(dòng)的時(shí)候，內(nèi)容選擇的應(yīng)該是幼兒喜愛(ài)并能接受的，同時(shí)能引發(fā)幼兒積極情感體驗(yàn)的內(nèi)容。因此都應(yīng)以幼兒的生活為背景進(jìn)行生成或預(yù)設(shè)的美術(shù)活動(dòng)，使幼兒從中體驗(yàn)美、感受美、表達(dá)美。

1.1 美術(shù)題材的生活化

美術(shù)題材應(yīng)該從幼兒的認(rèn)知發(fā)展水平及其生活經(jīng)驗(yàn)中挖掘適合幼兒并且選擇感興趣的題材，從而進(jìn)一步激發(fā)幼兒更強(qiáng)烈的創(chuàng)作欲望。比如，結(jié)合國(guó)慶節(jié)的主題進(jìn)行中班美術(shù)活動(dòng)《國(guó)慶真熱鬧》，讓幼兒先說(shuō)一說(shuō)對(duì)國(guó)慶的認(rèn)識(shí)和理解，教師進(jìn)行引導(dǎo)。然后讓幼兒回憶國(guó)慶節(jié)和平時(shí)有什么不一樣，然后教師出示國(guó)慶的圖片，讓幼兒通過(guò)以往的知識(shí)和現(xiàn)在的鞏固進(jìn)行創(chuàng)作。

1.2 美術(shù)材料的生活化

神奇的大自然給幼兒的藝術(shù)創(chuàng)作提供了無(wú)窮無(wú)盡的天然的素材，如：樹(shù)葉、果殼、種子、沙土等等，都是幼兒在生活中隨處可見(jiàn)的東西，同時(shí)生活中還有很多廢舊材料可以利用。如：廢紙、塑料瓶、紙盒等等，它們也隨處可見(jiàn)。對(duì)于它們，幼兒都十分熟悉，能夠喚起幼兒的創(chuàng)作欲望。比如，結(jié)合生活隨處可見(jiàn)的瓶蓋開(kāi)展的中班美術(shù)活動(dòng)《奇妙的瓶蓋》中，教師和幼兒共同收集各式各樣的瓶蓋。先進(jìn)行觀察，各種瓶蓋的形狀大小，進(jìn)行瓶蓋旅行的故事引導(dǎo)，讓幼兒能夠進(jìn)行想象，將生活中隨處可見(jiàn)的瓶蓋創(chuàng)造出一幅美麗的圖畫(huà)。

2 “六大解放”釋放童真

陶行知先生對(duì)幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)非常重視，為了促進(jìn)幼兒的創(chuàng)造力，他提出了“六大解放”這一理論。

2.1 解放頭腦，激發(fā)欲望

幼兒的世界總是天馬行空、無(wú)拘無(wú)束的，因此在幼兒繪畫(huà)時(shí)應(yīng)該更多引導(dǎo)幼兒進(jìn)行想象，讓他們翱翔在廣闊的空間，進(jìn)行自己獨(dú)特的如在大班美術(shù)活動(dòng)《魔法玉米》中，我利用網(wǎng)絡(luò)資源先請(qǐng)幼兒們欣賞了各種瓶子的藝術(shù)品，在此基礎(chǔ)上，請(qǐng)幼兒們暢所欲言，說(shuō)說(shuō)你想做什么樣的花瓶。幼兒們的答案五花八門(mén)。對(duì)于他們的答案，我紛紛給予了鼓勵(lì)和肯定。在創(chuàng)作過(guò)程中，由于前期經(jīng)驗(yàn)的準(zhǔn)備，再加上幼兒濃厚的興趣，和老師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，幼兒們的最終作品各不相同，令人驚喜。

2.2 解放身體，釋放快樂(lè)

在進(jìn)行美術(shù)活動(dòng)的時(shí)候，老師應(yīng)該更好地使幼兒的肢體調(diào)動(dòng)起來(lái)，讓他們一邊體驗(yàn)美術(shù)生活的快樂(lè)，一邊享受身心的愉悅，從而避免整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的程序化和模式化。例如，《大家來(lái)運(yùn)動(dòng)》這個(gè)美術(shù)活動(dòng)，在進(jìn)行的過(guò)程中，筆者的目的是讓幼兒們愉悅的動(dòng)起來(lái)，讓他們說(shuō)說(shuō)有什么運(yùn)動(dòng)是自己最喜歡的，然后跟著筆者一起學(xué)他們喜歡的動(dòng)作。在歡快的氣氛里，幼兒們跳動(dòng)雙腳，雙臂舒展，一起模仿投籃、踢足球、跳繩、跑步等運(yùn)動(dòng)，讓他們更直觀且強(qiáng)烈地感受到四肢在做這些運(yùn)動(dòng)時(shí)的姿態(tài)變化。

2.3 解放眼睛，發(fā)現(xiàn)美麗

眼睛是心靈的窗戶(hù)，同時(shí)也是感受這個(gè)世界最直觀的方式。生活中美麗的事物繁多，而當(dāng)幼兒張開(kāi)背后想象的翅膀，睜開(kāi)他們純凈的眼睛，這個(gè)世界，在他們眼前展開(kāi)的更是五彩紛呈，每一朵鮮花、每一片樹(shù)葉，在他們眼中都變得格外絢麗；每一片云朵、每一只掠過(guò)天空的小鳥(niǎo)，在他們眼中也都變得更加生動(dòng)。每次看到幼兒的們畫(huà)，我們都可以感受到這個(gè)世界在他們眼中是如此的絢爛奪目：我們頭頂?shù)奶炜詹辉僦皇撬{(lán)色的，眼前的大樹(shù)也不再只是生根于地，就連魚(yú)兒，都不局限在水里遨游。相較于成人的世界，幼兒的世界實(shí)在是有趣太多。

2.4 解放嘴巴，說(shuō)出妙想

幼兒有著極其豐富的想象力，美術(shù)活動(dòng)的主體是他們，所以在活動(dòng)中，我們要盡可能多的讓幼兒開(kāi)口講話，引導(dǎo)他們勇敢的說(shuō)出自己的想法，暢所欲言。在提問(wèn)的過(guò)程中，老師要用言語(yǔ)引導(dǎo)幼兒發(fā)揮想象，增加幼兒對(duì)事物的認(rèn)知，豐富幼兒對(duì)事物的想象；在引導(dǎo)幼兒說(shuō)的過(guò)程中，解放思路，激發(fā)靈感，讓幼兒更好的發(fā)揮想象，為這個(gè)活動(dòng)中最重要的繪畫(huà)部分打下良好的基礎(chǔ)。

2.5 解放空間，取得學(xué)問(wèn)

我們所處的社會(huì)，包括整個(gè)自然界，都是活生生的教材，真實(shí)的畫(huà)面總是最好的范畫(huà)。在美術(shù)活動(dòng)的過(guò)程中，時(shí)常會(huì)有幼兒不知道自己要畫(huà)什么，又或者說(shuō)他們只會(huì)模仿旁邊的小朋友。激發(fā)想象力，需要小朋友多看，多接觸，所以不管是幼兒園，還是家庭，都應(yīng)該讓幼兒更多的擁抱大自然，讓他們有更多的見(jiàn)解，更豐富的認(rèn)知。比如，在大班美術(shù)活動(dòng)《泥刻畫(huà)螃蟹》中，筆者帶領(lǐng)幼兒們觀察了動(dòng)植物角的螃蟹，請(qǐng)他們看看螃蟹時(shí)長(zhǎng)什么樣子的，給予了他們充分的看的機(jī)會(huì)。回到教室后，筆者又利用照片，帶領(lǐng)幼兒們回顧剛才觀察螃蟹的場(chǎng)景?；顒?dòng)給予了幼兒充分的空間，讓他們?cè)诖笞匀恢腥〉酶S富的經(jīng)驗(yàn)。

2.6 解放時(shí)間，盡情創(chuàng)作

在幼兒園中，美術(shù)集體教學(xué)活動(dòng)會(huì)根據(jù)年齡層的不同，劃分時(shí)間的長(zhǎng)短。所以，我們時(shí)常會(huì)看到在活動(dòng)中有部分幼兒沒(méi)有在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成畫(huà)作。而正當(dāng)幼兒在發(fā)揮想象創(chuàng)作的時(shí)候，老師不經(jīng)意的催促，往往會(huì)打斷他們剛剛延伸的思路。所以為了讓幼兒盡情地?fù)]筆作畫(huà)，我們要把幼兒的時(shí)間解放出來(lái)，讓他們發(fā)揮天馬行空的想象力，給畫(huà)作增添更多的色彩，使幼兒成為真正學(xué)習(xí)的主人。

3 教育方法“教學(xué)做合一”

在美術(shù)活動(dòng)的過(guò)程中要以“做”為中心，如果只是教師講解，幼兒觀看，材料貧乏，這樣是不能滿(mǎn)足幼兒做的需要，也是不符合教學(xué)做合一這一教育理論的。

幼兒園美術(shù)的教育的未來(lái)，務(wù)必要結(jié)合陶行知先生博大精深的教育理論，要更加堅(jiān)定生活即教育的理論，在將“六大解放”理論和“教學(xué)做合一”方法滲透進(jìn)教學(xué)的同時(shí)，也要用更多的材料和更多的方法來(lái)為拓展幼兒的發(fā)展空間開(kāi)展活動(dòng)。