小學(xué)數(shù)學(xué)課堂如何讓學(xué)生有效傾聽

徐國慶

摘 要：傾聽是學(xué)生打開廣闊交流空間的金鑰匙，學(xué)會傾聽對于學(xué)生而言是一種必備的技能。小學(xué)數(shù)學(xué)雖然是一門以實踐為主的學(xué)科，但是也需要學(xué)生進(jìn)行傾聽與思考，這樣才能確保學(xué)生是真正的參與到了課堂教學(xué)中，才有助于充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在教師所營造的課堂氛圍中不斷學(xué)習(xí)，從而達(dá)到傾聽能力的培養(yǎng)。由此可見，學(xué)會傾聽在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性。然而，從我國目前的教學(xué)現(xiàn)狀來看，大部分的教師尚未有讓學(xué)生有效傾聽的意識。對此，本文下面將結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)，簡要探討在其課堂教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)如何讓學(xué)生學(xué)會傾聽的有效策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 傾聽能力 培養(yǎng)策略

中圖分類號：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）04-0195-01

就小學(xué)階段的學(xué)生而言，想要讓他們在上課40分鐘時間內(nèi)全神貫注的老師講課，這似乎不太現(xiàn)實。相關(guān)的心理學(xué)家也曾說過，不同的人在不同背景以及不同時間下，他的有效注意力是有所差別的。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，如何學(xué)生不能學(xué)會有效傾聽，則他們的學(xué)習(xí)效率將會受到很大程度的影響。小學(xué)生階段的學(xué)習(xí)主要以傾聽為主，可以說，傾聽是學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵與前提，同時，小學(xué)階段也是學(xué)生知識學(xué)習(xí)、能力提高、習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時期，因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教師要有目的、有意識地對學(xué)生進(jìn)行傾聽能力的培養(yǎng)。

1 創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)傾聽興趣

心理專家明確指出，一個人的有效注意時間是有限的，尤其是對于小學(xué)階段的學(xué)生而言，他們年齡尚小，注意力容易被一些新奇、好玩的事物給吸引，在課堂教學(xué)中，稍不留神注意力就被其他事物給分散了，這對小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶來不良影響。加之，數(shù)學(xué)這門學(xué)科其本身的特點：枯燥乏味、抽象難懂，這就更難讓小學(xué)生沒法全神貫注地去聽課。而想要提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的有效性，提高學(xué)生的集中精力就顯得尤為重要，唯有他們的注意力被吸引了，他們的心思才會投入到課堂教學(xué)中來，才會主動進(jìn)行傾聽。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要善于創(chuàng)設(shè)有趣的問題情境，通過問題的設(shè)置可以將課堂變無趣為生動形象，從而有利于吸引學(xué)生注意力，讓其全身心地投入到課堂教學(xué)中，積極聽講、認(rèn)真聽課。具體做法可以利用故事情景法或者多媒體導(dǎo)入法，將學(xué)生喜歡或者感興趣的游戲通過多種教學(xué)手段將融入到課堂教學(xué)中，以此來激發(fā)學(xué)生的傾聽興趣。例如，在教學(xué)《認(rèn)識鐘表》一節(jié)時，上課伊始，教師可以設(shè)置這樣一個問題：“小小駿馬不停蹄，日日夜夜不休息，蹄聲噠噠似戰(zhàn)鼓，提醒人們爭朝夕。提示：打一物品（謎底：鐘表）”，通過謎語的形式來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力，將學(xué)生的思維帶入到本次課的學(xué)習(xí)中，從而有助于其認(rèn)真傾聽、主動思考，以此達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)效果的目的。

2 小組合作探究，培養(yǎng)傾聽能力

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師應(yīng)當(dāng)捕捉一切教育契機(jī)，通過不斷創(chuàng)新教學(xué)手段與教學(xué)手法，來優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)過程，并在遵循小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律以及心理特點的前提下，采用小組合作探究的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力，于不知不覺中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時也有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生全身心投入到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，如此以來，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)就會變得生動有趣、精彩充實。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，實施小組合作探究的這種學(xué)習(xí)方法，不僅有助于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種輕松、愉悅、民主的課堂氛圍，還有利于為學(xué)生主動參與、積極發(fā)言提供一個交流與溝通的平臺。例如，在教學(xué)《平行和相交》這一課時，在傳授相關(guān)的理論知識之后，教師則可組織學(xué)生以前后四人為一小組對平行與相交的特點以及共性展開討論，讓學(xué)生在小組討論中學(xué)會傾聽他人的想法與見解，通過對他人的學(xué)習(xí)、借鑒以及改善來實現(xiàn)自我學(xué)習(xí)能力的不斷提升，并小組之間的合作與探究，來加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨立思考、合作探究的綜合能力，讓其能在今后的學(xué)習(xí)與生活中更好、更快地發(fā)展，從而為社會培養(yǎng)一大批優(yōu)秀的社會主義事業(yè)接班人與建設(shè)者，促進(jìn)祖國的繁榮昌盛。此外，在這一過程中應(yīng)當(dāng)擔(dān)任好學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者與促進(jìn)者這一角色，對學(xué)生討論過程中存在的疑問以及錯誤及時給予幫助與糾正，讓學(xué)生于潛移默化中培養(yǎng)其傾聽能力。

3 適時點撥引導(dǎo)，養(yǎng)成傾聽習(xí)慣

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，常常會聽到多數(shù)教師要求學(xué)生上課一定要認(rèn)真聽講，但是怎樣才能讓學(xué)生進(jìn)行有效傾聽呢？這就要求我們廣大數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)對學(xué)生進(jìn)行適時點撥與引導(dǎo)，因為，絕大部分的學(xué)生都喜歡讓別人聽自己說，卻沒有耐心去傾聽別人的心聲與想法，因而，在課堂上，往往會出現(xiàn)這樣一種局面：一個學(xué)生在回答問題，而其他同學(xué)卻各自在忙自己的事情，無暇顧及他人，即使有同學(xué)聽，也只是流于表面，找不出別人說的重點與實質(zhì)，大多有種“事不關(guān)己高高掛起”的心態(tài)。這時，教師應(yīng)當(dāng)發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，為學(xué)生制定一個可操作性、具體的、細(xì)化了的傾聽規(guī)則，告訴學(xué)生應(yīng)當(dāng)如何從他人的回答以及言語中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，如何從別人的回答尋找各個知識點的關(guān)聯(lián)，如何從別人的回答中建構(gòu)屬于自己的知識框架。在平時課堂教學(xué)中，教師不僅要強(qiáng)調(diào)傾聽的重要性，更要注重傳授有效傾聽的方法。此外，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)讓小學(xué)生明白，傾聽并不意味著學(xué)生就要當(dāng)“錄音機(jī)”，而應(yīng)當(dāng)是“翻譯機(jī)”，能夠結(jié)合生活實際以及已有的認(rèn)知能力，充分理解與概括別人的話語，最好能夠在別人的基礎(chǔ)上進(jìn)行再創(chuàng)造與加工。

綜上所述，傾聽能力是一種良好的品質(zhì)，不僅是對別人的一種尊重，也是學(xué)習(xí)的一種重要途徑。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要善于培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力，讓其能夠積極主動地參與到課堂教學(xué)中，這樣對學(xué)生的數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)有著積極地促進(jìn)作用，對于培養(yǎng)學(xué)生正確的價值觀與人生觀有引導(dǎo)作用，能使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更加生動、有趣。

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