高中英語詞匯教學(xué)探索

陳健欣

高中英語是高中課程的重要組成部分，學(xué)好英語的基礎(chǔ)知識對于提高學(xué)生語言運(yùn)用能力具有重要意義。如果將英語的學(xué)習(xí)比喻為在蓋一座高樓大廈，那么詞匯就是高樓大廈的一磚一瓦，一土一沙，如果沒有充足的詞匯量，對學(xué)生來講，不僅聽力難以聽懂、聽清，而且口頭交際也難以表達(dá)清楚。除此以外，寫作內(nèi)容也會顯得貧瘠乏味。我們英語老師經(jīng)常說的一句話就是：No words， No success.因此，提高學(xué)生的詞匯水平是英語的教學(xué)之重。下面就英語詞匯教學(xué)方面簡要介紹一些方法。

1 情境代入法

有效地記住單詞的每一種釋義及其用法，對不少學(xué)生來講并不是一件容易的事，究其原因，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生習(xí)慣于單詞的背誦，在英語教學(xué)過程中，筆者發(fā)現(xiàn)好多學(xué)生都是每天拿著詞匯本背單詞，但是效果并不明顯。比如在牛津高中英語模塊一的單詞學(xué)習(xí)中，學(xué)生一般是采用“詞匯拼寫+中文意思”的記憶方法，如：“approve a-p-p-r-o-v-e批準(zhǔn)、通過、贊成、同意”，這種單純背誦的方法并不能令學(xué)生擁有靈活運(yùn)用的能力。因此，教師應(yīng)當(dāng)采用語境代入法，就是把每一個(gè)單詞的具體釋義都代入到特定的語境之中，引導(dǎo)學(xué)生通過參與語境，感知語境來理解單詞，掌握單詞并最終記憶單詞。以approve為例，①贊成，同意，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)全班投票推選班干部的情境，即使用全民公投的方式來取代教師直接指派的方式。對此，贊成的同學(xué)就可以說I approved of this plan。②批準(zhǔn)，認(rèn)可，通過，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)國際視野收看的情境。如果學(xué)生剛好分享的是俄羅斯于近期通過的重大經(jīng)濟(jì)改革方案，則可以說The Russian Parliament has approved a program等等。利用情境代入法，學(xué)生能夠真正地將單詞嵌入到句子中，嵌入到自己并不陌生的情境中去認(rèn)知與理解，其記憶的持久性將更長。

2 拓展構(gòu)詞法

詞匯的擴(kuò)充，幾乎是每一名教師都會提及到的，因?yàn)閷?shí)際上教材中規(guī)定的單詞量對學(xué)生的全面運(yùn)用來講仍然是不夠的，特別是高考中，總能出現(xiàn)若干個(gè)學(xué)生完全沒有見過，一點(diǎn)也不認(rèn)識的生詞。因此，詞匯的擴(kuò)充很有必要，而大部分教師所采用的就是點(diǎn)滴積累式的，比如每天新增10個(gè)課外單詞的教學(xué)，這固然有利于增加學(xué)生的詞匯儲備量，但更好的方法是借助一定的學(xué)習(xí)規(guī)律，而這就需要教師運(yùn)用拓展構(gòu)詞教學(xué)法。如高中單詞中出現(xiàn)頻率很高的“multi”前綴，表示“多，多種，多個(gè)”，在高中英語詞匯教學(xué)中，可以擴(kuò)展很多詞匯，比如“multilayer（多層板） multifunction（多功能） multimedia（多媒體）等等。（括號內(nèi)的單詞是高中英語需要掌握的單詞）。通過這種構(gòu)詞法，學(xué)生在掌握了教材中基本的單詞之后，可以在此基礎(chǔ)上進(jìn)行有效的延展，不論是基礎(chǔ)變形，或者添加前綴，還是添加后綴等等，都能夠?qū)崿F(xiàn)舉一反三的效果。

3 多媒體教學(xué)

對單詞學(xué)習(xí)來講，假如沒有興趣的支撐，學(xué)習(xí)起來就乏味無趣。對此教師可以采用多媒體教學(xué)，多媒體具有靈活生動(dòng)的特點(diǎn)，相對于板書來說，學(xué)生對多媒體的興趣更高，教師可以利用多媒體投影展示課件、創(chuàng)設(shè)情境來進(jìn)行教學(xué)，或者是做練習(xí)，從聽、說、讀、寫等各個(gè)方面來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詞匯的學(xué)習(xí)。多媒體展示信息的形式多種多樣，除了通過文字、圖片呈現(xiàn)之外，還可以播放視頻和動(dòng)畫。利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，吸引學(xué)生的注意力，加深學(xué)生對詞匯的印象。例如，在進(jìn)行similar這個(gè)單詞的教學(xué)時(shí)，教師可以通過多媒體展示雙胞胎的照片，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的相似之處，學(xué)生會從雙胞胎的外貌上找出很多相似的地方，從而加深對于similar的認(rèn)識；再如，學(xué)習(xí)paddle這個(gè)單詞時(shí)，教師可以展示2分左右的劃龍舟比賽的視頻資料，讓學(xué)生重點(diǎn)注意劃船的動(dòng)作，告訴學(xué)生某一只船在比賽取得勝利的主要原因是船槳?jiǎng)澋盟俣容^快，從而使學(xué)生牢牢記住paddle的含義；又如，在學(xué)習(xí)詞組see sb off時(shí)，教師可以展示在火車站或者機(jī)場送別的照片或者是某一外國電影中車站送別的場景，創(chuàng)設(shè)為某人送行的情境，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)使用該詞組的方法。通過多媒體教學(xué)，將書面單詞轉(zhuǎn)為鮮活的動(dòng)態(tài)影像。學(xué)生將會在不知不覺中提高單詞儲備量，并且產(chǎn)生對單詞學(xué)習(xí)的更濃興趣。

4 分類歸納法

將詞匯根據(jù)意思進(jìn)行分類有助于學(xué)生對詞匯的學(xué)習(xí)和記憶。因此，在了解大部分詞匯的含義之后，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生按照相關(guān)的用法、搭配的格式、詞語的種類等對詞匯進(jìn)行分類，例如，將scared，excited等情感類詞匯分成一組；將tender，generous等性格類詞匯分成一組；將dessert，course等食品類詞匯分成一組。通過分類歸納的方法，學(xué)生能夠以專題的方式去記憶與學(xué)習(xí)，單詞不再是一個(gè)一個(gè)單獨(dú)的，分開的，甚至是割裂的。這一點(diǎn)對于提高學(xué)生的寫作能力來講有很大的促進(jìn)作用，一旦涉及到某個(gè)主題時(shí)，學(xué)生就可以從腦海中調(diào)取出該專題的相關(guān)單詞。

在近年的英語高考中，不論是閱讀理解還是完形填空，其生詞的出現(xiàn)頻率都越來越高，這也提醒著教師可以嘗試情境代入法、拓展構(gòu)詞法、多媒體教學(xué)法、分類歸納法來增強(qiáng)學(xué)生的記憶，擴(kuò)充學(xué)生的詞量，構(gòu)建詞匯系統(tǒng)，以便扎實(shí)地掌握詞匯學(xué)習(xí)能力。