自媒體時(shí)代大學(xué)生學(xué)習(xí)方式管窺

盧迎娟++程榮榮

摘 要： 自媒體對(duì)人們的生活、學(xué)習(xí)、工作、娛樂(lè)等產(chǎn)生了不同程度的影響，特別是大學(xué)生群體，他們有獨(dú)特的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，在自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)過(guò)程中，自媒體平臺(tái)在資源獲取、便捷的溝通交流媒介、學(xué)習(xí)過(guò)程的記錄和總結(jié)等方面起到強(qiáng)大的支撐作用，大學(xué)生要合理利用自媒體的優(yōu)勢(shì)增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞： 自媒體 大學(xué)生學(xué)習(xí)方式 自主學(xué)習(xí) 協(xié)作學(xué)習(xí) 探究學(xué)習(xí)

1.引言

信息化時(shí)代、互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代、大數(shù)據(jù)時(shí)代，這個(gè)時(shí)代被貼上很多標(biāo)簽，從傳媒視角看，這個(gè)時(shí)代叫自媒體時(shí)代。所謂自媒體，也叫個(gè)人媒體，就是每一個(gè)個(gè)體作為傳播者都可以借助網(wǎng)絡(luò)向受眾傳播規(guī)范和非規(guī)范信息的媒體的總稱。區(qū)別于傳統(tǒng)媒體點(diǎn)對(duì)面的傳播形態(tài)，自媒體實(shí)現(xiàn)了點(diǎn)對(duì)點(diǎn)、點(diǎn)對(duì)面、面對(duì)面的傳播，而且反饋機(jī)制迅捷。

從信息組織的特點(diǎn)看，自媒體平臺(tái)通常可以分為三類[1]：發(fā)帖回帖形式的論壇類，如校園BBS、貼吧；網(wǎng)絡(luò)日記形式的個(gè)人發(fā)布類，如博客、微博、個(gè)人主頁(yè)；與移動(dòng)通信完美結(jié)合的即時(shí)交流類，如QQ、微信、飛信、Facebook。這些平臺(tái)為自媒體的發(fā)展起到了強(qiáng)有力的支撐作用。

自媒體對(duì)人們的生活、學(xué)習(xí)、工作、娛樂(lè)等都產(chǎn)生不同程度的影響，特別是大學(xué)生群體，他們最容易接受新事物，因此是受自媒體影響最深刻的，大學(xué)生的主要職責(zé)是學(xué)習(xí)，如何利用自媒體、發(fā)揮自媒體的優(yōu)勢(shì)提高大學(xué)生學(xué)習(xí)效率、增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果值得研究[2]。

2.大學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)分析

大學(xué)生區(qū)別于中小學(xué)生和社會(huì)人士，他們?cè)讷@取知識(shí)的方式、途徑、意圖等方面表現(xiàn)出群體獨(dú)有的特點(diǎn)。

專業(yè)定向性明確。大學(xué)生學(xué)習(xí)的方向性比較明確，因而更專注某一專業(yè)領(lǐng)域知識(shí)的學(xué)習(xí)。受周圍群體和專業(yè)環(huán)境的影響，大學(xué)生對(duì)專業(yè)領(lǐng)域的知識(shí)關(guān)注度較高，形成鮮明的專業(yè)特點(diǎn)。

學(xué)習(xí)功利性強(qiáng)[3]。大學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生各個(gè)方面的素質(zhì)，因而就課程開設(shè)而言，涵蓋的面比較廣，但大學(xué)生更傾向于學(xué)習(xí)對(duì)自己“有用”的課程，或者說(shuō)只有給自己帶來(lái)利益的東西，才會(huì)學(xué)習(xí)，具有較強(qiáng)的功利性。例如，為了獲得計(jì)算機(jī)等級(jí)證書而學(xué)習(xí)，可能是基于以下目的：綜合測(cè)評(píng)加分，而綜合測(cè)評(píng)與獎(jiǎng)學(xué)金掛鉤；保研加分；評(píng)各類獎(jiǎng)項(xiàng)（如三好學(xué)生）的副證；自考免考科目等。

獨(dú)立性學(xué)習(xí)和自主化學(xué)習(xí)占主導(dǎo)地位。大學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性較強(qiáng)，一般能安排好自己的學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)方式比較多樣，加之網(wǎng)絡(luò)和智能機(jī)的普及，他們有了更多的選擇學(xué)習(xí)方式的工具。

學(xué)習(xí)內(nèi)容的多元化?？茖W(xué)知識(shí)、社會(huì)知識(shí)都是大學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容需求。特別是不能直接從課堂學(xué)習(xí)的社會(huì)技能，是大學(xué)生更渴望通過(guò)各種途徑掌握的知識(shí)，這種動(dòng)力促使大學(xué)生學(xué)習(xí)各種社會(huì)能力，從而形成大學(xué)生學(xué)習(xí)的多元化特點(diǎn)。

3.自媒體環(huán)境下的大學(xué)生三大學(xué)習(xí)方式分析

在自媒體平臺(tái)中，個(gè)人或團(tuán)體有組織地將學(xué)習(xí)資源進(jìn)行系統(tǒng)化整理，借助某個(gè)平臺(tái)進(jìn)行共享，以微信平臺(tái)為例，“計(jì)算機(jī)二級(jí)考試”公眾號(hào)、“大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)”公眾號(hào)、“考研資源庫(kù)”公眾號(hào)等數(shù)千萬(wàn)計(jì)的公眾號(hào)就在做著這樣的事情，學(xué)習(xí)者只要關(guān)注公眾號(hào)，就可以利用碎片時(shí)間隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)。自媒體的特殊性對(duì)大學(xué)生的學(xué)習(xí)方式產(chǎn)生重大的影響。

3.1自主學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)是以學(xué)生為主體，通過(guò)自身獨(dú)立的分析、探索、實(shí)踐等方法實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的過(guò)程。自媒體環(huán)境里，學(xué)習(xí)資源的獲取更加便捷靈活，學(xué)生在學(xué)習(xí)目標(biāo)的導(dǎo)向下，更易于開展自主學(xué)習(xí)，而自主學(xué)習(xí)方式主要指學(xué)生個(gè)人主動(dòng)通過(guò)相關(guān)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)搜索學(xué)習(xí)主題，獲得學(xué)習(xí)資料，自我內(nèi)化的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，同時(shí)存在多個(gè)學(xué)生的互學(xué)和助學(xué)，這是自媒體平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)。

基于自媒體的自主學(xué)習(xí)過(guò)程由目標(biāo)導(dǎo)學(xué)、主動(dòng)自學(xué)、學(xué)生互學(xué)、選擇助學(xué)、評(píng)價(jià)促學(xué)幾個(gè)環(huán)節(jié)組成。自媒體對(duì)其中每一個(gè)環(huán)節(jié)都起到支持作用。以微信平臺(tái)為例，教師通過(guò)公眾號(hào)發(fā)表學(xué)習(xí)主題、內(nèi)容、要求（目標(biāo)導(dǎo)學(xué)），學(xué)生在目標(biāo)導(dǎo)向的作用下開展自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)利用公眾號(hào)資源學(xué)習(xí)，與此同時(shí)微信群建立一個(gè)學(xué)生互學(xué)的環(huán)境，學(xué)生可以利用群環(huán)境分享其他渠道的學(xué)習(xí)資源，提高自學(xué)的有效性。微信的即時(shí)通訊功能，讓學(xué)生在需要幫助的時(shí)候，更快捷地尋求幫助。自主學(xué)習(xí)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)是評(píng)價(jià)，一般在課堂內(nèi)完成，通過(guò)評(píng)價(jià)，學(xué)生獲知自己的學(xué)習(xí)效果之后可以促進(jìn)往后的自主學(xué)習(xí)。

隨著智能手機(jī)的普及，大學(xué)生人手一部智能手機(jī)已經(jīng)是一種常規(guī)現(xiàn)象，網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用向移動(dòng)終端發(fā)展，幾乎所有自媒體平臺(tái)都支持移動(dòng)終端訪問(wèn)，這為大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了極大的便利，校園里、地鐵里、公園里、被窩里……真正隨時(shí)隨地地學(xué)習(xí)。從學(xué)習(xí)內(nèi)容看，更傾向于碎片化的學(xué)習(xí)，書本知識(shí)偏重系統(tǒng)化，而自媒體學(xué)習(xí)特點(diǎn)打碎了這種系統(tǒng)體系，學(xué)生可以快速地學(xué)習(xí)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，是傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的有益補(bǔ)充。

3.2協(xié)作學(xué)習(xí)

協(xié)作學(xué)習(xí)是以團(tuán)隊(duì)形式組織學(xué)習(xí)的一種方式，團(tuán)隊(duì)中的成員水平不同、各有所長(zhǎng)，他們齊心協(xié)力、互相教學(xué)從而實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)[4]?；谧悦襟w的協(xié)作學(xué)習(xí)過(guò)程由明確任務(wù)、小組計(jì)劃、協(xié)作學(xué)習(xí)、成果匯總、最終評(píng)價(jià)幾個(gè)環(huán)節(jié)組成。在這一過(guò)程中，自媒體的作用體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是學(xué)習(xí)資源的獲取，二是為小組成員的交流提供在線環(huán)境。利用微信群、QQ群可以方便地開展協(xié)作學(xué)習(xí)。針對(duì)某個(gè)學(xué)習(xí)主題，可以在群里開展討論、發(fā)表見(jiàn)解、共享資料，最大限度地達(dá)到協(xié)作的目的。

自媒體本身是一個(gè)個(gè)人觀點(diǎn)充斥的媒介，協(xié)作學(xué)習(xí)時(shí)，小組成員各有獨(dú)立的任務(wù)，既有分工，又有合作，各展所長(zhǎng)，協(xié)作互補(bǔ)。每個(gè)成員都有自己的性格特點(diǎn)和長(zhǎng)處，他們一起學(xué)習(xí)，每個(gè)人的學(xué)習(xí)受益都將最大化。

講了兩千年的“物以類聚，人以群分”，其中的“群”在自媒體時(shí)代里得以真正實(shí)現(xiàn)，微信群、QQ群把志同道合的人以群的形式組織起來(lái)。協(xié)作學(xué)習(xí)小組就是這樣一群人。在群里不但可以永久性地分享學(xué)習(xí)資料，更重要的是給成員提供虛擬的“在一起”的學(xué)習(xí)場(chǎng)所，交流過(guò)程又可以記錄下來(lái)。不同于傳統(tǒng)協(xié)作學(xué)習(xí)模式，自媒體下的學(xué)習(xí)模式不再受團(tuán)隊(duì)其他成員的時(shí)間約束，學(xué)習(xí)過(guò)程更靈活。

3.3探究式學(xué)習(xí)

探究式學(xué)習(xí)是指針對(duì)某一研究性的主題，學(xué)生自主地調(diào)查、發(fā)現(xiàn)、收集與處理信息、表達(dá)與交流等探索性學(xué)習(xí)[5]。教師創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境，從情境中提出一個(gè)研究性的課題，學(xué)生針對(duì)課題進(jìn)行搜集、分析、組織信息等探究式學(xué)習(xí)以解決課題，在這個(gè)過(guò)程中包含著個(gè)人探究、相互協(xié)作，同時(shí)有學(xué)生之間的互動(dòng)、教師和學(xué)生之間的互動(dòng)，然后成功總結(jié)和交流，進(jìn)行課題小結(jié)。自媒體在探究式學(xué)習(xí)過(guò)程中幫助學(xué)生獲取學(xué)習(xí)資源、整理課題材料、創(chuàng)建課題平臺(tái)、提供交流環(huán)境。

以個(gè)人主頁(yè)為例，一個(gè)課題可以是一個(gè)個(gè)人主頁(yè)，或者個(gè)人主頁(yè)的一個(gè)子網(wǎng)站，學(xué)生可以有規(guī)劃、有目的地組織和設(shè)計(jì)主頁(yè)的欄目，以整理課題材料，為課題小結(jié)提供系統(tǒng)化工作的過(guò)程記錄和過(guò)程呈現(xiàn)，同時(shí)開辟一個(gè)用于交流的欄目，實(shí)現(xiàn)無(wú)障礙溝通。

以微信公眾號(hào)為例，在一個(gè)公眾號(hào)下管理課題資源、溝通課題研究過(guò)程，為探究式學(xué)習(xí)方式提供極其便利的環(huán)境，課題研究成果同樣以公眾號(hào)的形式管理，以供后人自主學(xué)習(xí)時(shí)獲取資源。

在自媒體時(shí)代，知識(shí)的產(chǎn)生、存儲(chǔ)和傳播方式都發(fā)生巨大的變化，學(xué)生的知識(shí)獲取不再僅僅依靠教師，網(wǎng)絡(luò)成為他們獲得知識(shí)的重要來(lái)源。唯有順應(yīng)時(shí)代的變化，把握時(shí)代的節(jié)奏，方能走在時(shí)代的前沿。

4.大學(xué)生學(xué)習(xí)方式的對(duì)比分析

4.1自媒體下三種學(xué)習(xí)方法的比較

自主學(xué)習(xí)方式更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自發(fā)式學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)目標(biāo)更多的是學(xué)生自己設(shè)立的。因此，學(xué)生的能動(dòng)性更強(qiáng)，興趣驅(qū)使，學(xué)習(xí)效率較高。學(xué)習(xí)者的互助行為是隨機(jī)的，在虛擬環(huán)境下，難以保證幫助者的權(quán)威性。

協(xié)作學(xué)習(xí)方式更強(qiáng)調(diào)教師有計(jì)劃地將不同層次、不同性格的學(xué)生分組，以團(tuán)隊(duì)的形式學(xué)習(xí)。從資源獲取方面講，和自主學(xué)習(xí)方式基本相同，不同的是團(tuán)隊(duì)交流比自主學(xué)習(xí)方式更透徹，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)，特別是自媒體平臺(tái)的依賴更大。

探究式學(xué)習(xí)更強(qiáng)調(diào)對(duì)未知領(lǐng)域的探索，需要有創(chuàng)新和成果的形成。學(xué)習(xí)過(guò)程和過(guò)程積累很重要。學(xué)習(xí)成果的匯總和展示以自媒體平臺(tái)為載體，為自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)獲取資源提供支持。

三種學(xué)習(xí)方式各有側(cè)重點(diǎn)，在具體學(xué)習(xí)過(guò)程中，會(huì)兼而有之。自媒體的作用不只是提供資源和交流，更本質(zhì)的是對(duì)學(xué)習(xí)方式的根本性改變，從依賴書本和教師轉(zhuǎn)變?yōu)橐蕾嚲W(wǎng)絡(luò)和志同道合的人。

4.2傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式和自媒體下學(xué)習(xí)方式的對(duì)比

傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式下，學(xué)生依賴書本、課堂和教師學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)渠道規(guī)范、學(xué)習(xí)資源權(quán)威。但是知識(shí)獲取方式單一，信息獲取速度較慢，存在信息滯后的現(xiàn)象。

自媒體環(huán)境下，大學(xué)生對(duì)書本、課堂和教師的依賴程度明顯下降，轉(zhuǎn)而依賴網(wǎng)絡(luò)、電腦、智能手機(jī)，他們從不同視角，共同參與媒介事件，學(xué)習(xí)內(nèi)容前沿化，能輕松地走向集體，不再怯于交流[6]。

自媒體對(duì)大學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了諸多正面影響，但網(wǎng)絡(luò)同時(shí)是一個(gè)社交、娛樂(lè)、通訊、學(xué)習(xí)的綜合媒介，容易分散注意力。大學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)的過(guò)度依賴會(huì)削減其在現(xiàn)實(shí)生活中的認(rèn)同感。因此，大學(xué)生要合理地利用網(wǎng)絡(luò)輔助學(xué)習(xí)，發(fā)揮自媒體的積極性。

5.利用自媒體的優(yōu)勢(shì)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果增強(qiáng)的策略

新事物的產(chǎn)生并為大眾所接受，是有存在的道理的，積極效應(yīng)是絕對(duì)的，但事物的兩面性決定難免會(huì)有消極面。如何最大限度地發(fā)揮自媒體的優(yōu)勢(shì)，使大學(xué)生在自媒體的幫助下更有效地學(xué)習(xí)呢？

首先，區(qū)分學(xué)習(xí)和娛樂(lè)，合理分配學(xué)習(xí)時(shí)間。

其次，訪問(wèn)專業(yè)性的BBS、權(quán)威人士的個(gè)人主頁(yè)、優(yōu)質(zhì)的微信公眾號(hào)等。

再次，有一個(gè)自己的用于學(xué)習(xí)的自媒體空間（如QQ空間），總結(jié)自我，分享資源。

最后，發(fā)揮移動(dòng)終端的訪問(wèn)優(yōu)勢(shì)，利用碎片化時(shí)間學(xué)習(xí)，達(dá)到事半功倍的效果。

6.結(jié)語(yǔ)

自媒體的產(chǎn)生，對(duì)傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式造成強(qiáng)烈的沖擊，對(duì)新一代大學(xué)生的學(xué)習(xí)生活產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，它符合教育的需求，得到師生的認(rèn)可。自媒體的開放、便捷、共享、簡(jiǎn)易、移動(dòng)訪問(wèn)等優(yōu)勢(shì)得到大學(xué)生的青睞，只要合理利用自媒體平臺(tái)輔助學(xué)習(xí)，必然會(huì)達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)：

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