如何構(gòu)建充滿生命力的數(shù)學(xué)課堂

程小忠

摘 要：隨著新課程改革的不斷深入與推進(jìn)，人們愈發(fā)重視生命力課堂的構(gòu)建，以此來為我們的課堂教學(xué)注入一股活力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)熱情，從而達(dá)到提高課堂教學(xué)效率的目的。在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師認(rèn)為數(shù)學(xué)作為一門邏輯性與實踐性都很強的學(xué)科，應(yīng)當(dāng)將教學(xué)內(nèi)容的傳授作為首要目標(biāo)，而忽略了課堂教學(xué)中所蘊含的生命力，使得數(shù)學(xué)教學(xué)過于枯燥乏味，長此以往，不僅會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還會嚴(yán)重阻礙素質(zhì)教育的進(jìn)一步推進(jìn)。對此，如何構(gòu)建充滿生命力的數(shù)學(xué)課堂已成為了廣大數(shù)學(xué)教師共同探究的問題。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué) 生命力 課堂教學(xué)

中圖分類號：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）04-0091-01

傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在著諸多弊端，不僅有嚴(yán)重的“輕理論、重實踐”傾向，還喜歡采用“灌輸式”的教學(xué)方式向?qū)W生傳授知識，完全忽略學(xué)生主體地位的發(fā)揮，教學(xué)模式過于僵化呆板，使得課堂與生活完全隔離開來，使得數(shù)學(xué)價值與作用難以發(fā)揮出來。這些都是妨礙數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的主要因素，如果不能將其根除，實施素質(zhì)教育將會成為“空口支票”。從這一層面而言，構(gòu)建充滿生命力的數(shù)學(xué)課堂已勢在必行。對此，本文將從以下幾個方面進(jìn)行分析與探討，以期幫助廣大數(shù)學(xué)教師提高課堂教學(xué)水平，提升學(xué)生數(shù)學(xué)能力。

1 轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，營造課堂氛圍

傳統(tǒng)教育教學(xué)觀念下，教師只注重基本理論知識的講解與傳授，一味地采用“牽引式”的教學(xué)方式向?qū)W生強行灌輸知識，將學(xué)生當(dāng)成是裝載知識的器皿，完全忽略了學(xué)生是具有獨立意義的個體，不以教師的行為意志而轉(zhuǎn)移，忽略了學(xué)生是發(fā)展中的人，有能力也必然會克服問題不斷發(fā)展，與現(xiàn)代素質(zhì)教育下所強調(diào)的“以生為本”的教學(xué)理念背道而馳。因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念就顯得尤為重要。專家也曾指出，良好的課堂氛圍是對于學(xué)生知識的建構(gòu)與認(rèn)知有著組織作用。現(xiàn)代素質(zhì)教育下數(shù)學(xué)課堂教學(xué)已經(jīng)不再是單純傳授知識、培養(yǎng)技能的教學(xué)過程，同時也是一種師生平等交流、合作溝通的過程。營造一種師生心靈交流、情感共鳴、思想碰撞的教學(xué)氛圍，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需要，以最大限度發(fā)揮學(xué)生個性發(fā)展與全面發(fā)展，為其后續(xù)的學(xué)習(xí)奠定堅實基礎(chǔ)。對此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要善于充分調(diào)動自己全身的感官器官去帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，以飽滿的熱情、激昂的情緒讓學(xué)生在教師的情緒調(diào)動與感染下，讓其積極主動地融入到數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中來。在學(xué)生回答問題這一環(huán)節(jié)中，無論學(xué)生的答案是否正確，教師都不應(yīng)該批評、懲罰學(xué)生，對于回答正確的學(xué)生，教師要及時給予他們正面的肯定與贊揚，讓其知道他們是受教師認(rèn)可的；對于學(xué)困生，教師要多一些耐心與關(guān)心，讓其在教師的引導(dǎo)下慢慢思考，并用溫柔的眼神、可掬的笑容去溫暖他們，鼓勵他們，讓他們能夠不斷戰(zhàn)勝自己，超越自己，從而發(fā)自內(nèi)心地愛上數(shù)學(xué)，愿意學(xué)、喜歡學(xué)、樂意學(xué)。如此以來，不僅有助于增加師生的心靈溝通與情感交流，還有助于促進(jìn)學(xué)生智力活動的發(fā)展。

2 創(chuàng)設(shè)探究情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

我國古代哲學(xué)家張載曾說過：“人若志趣不遠(yuǎn)，心不在焉，雖學(xué)無成。”可見，學(xué)習(xí)興趣在學(xué)習(xí)過程中的意義是非常深遠(yuǎn)的。而數(shù)學(xué)作為一門實踐性很強的學(xué)科，想要充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，讓數(shù)學(xué)課堂充滿生命力，就更應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。學(xué)生最大特點是具有強烈的好奇心與求知欲，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師不防創(chuàng)設(shè)探究性的教學(xué)情境，讓學(xué)生成為發(fā)現(xiàn)者、探索者以及研究者，將其的思緒帶入到課堂教學(xué)中，自主思考、主動探究，在滿足其學(xué)習(xí)需求的同時，激發(fā)其對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，讓其能以最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，活躍課堂氣氛，從而構(gòu)建充滿生命力的數(shù)學(xué)課堂。由于學(xué)生的認(rèn)知能力以及生活經(jīng)驗有限，并不是所有具有探究性的問題都適宜于學(xué)生，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師需要有針對性、有目的性、有計劃性地選擇與整合出符合學(xué)生心理發(fā)展特點以及身心發(fā)展規(guī)律的探究性問題進(jìn)行課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生能有探究的價值與意義，從而才能讓學(xué)生進(jìn)行深層次的思考與探究，才能有助于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的形成以及邏輯思維能力的培養(yǎng)，將其培養(yǎng)成德智體美兼?zhèn)涞木C合型人才，以滿足我國對于綜合性人才的渴求。

3 注重開放練習(xí)，激活學(xué)生思維

數(shù)學(xué)是一門以實踐為主的學(xué)科，可以說實踐練習(xí)是數(shù)學(xué)教學(xué)中的核心部分，而傳統(tǒng)教育教學(xué)下，教師往往是以課后習(xí)題練習(xí)為主，很少設(shè)計具有價值意義與開放性的問題，讓學(xué)生只會讀死書，一旦題型發(fā)生改變，學(xué)生就會感到束手無策、無從下手，最終學(xué)而不得?？梢姡跀?shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要善于針對不同群體的學(xué)生設(shè)計不同類型、不同層次的開放性問題，讓每一位學(xué)生都能夠參與其中，都能得到一般性發(fā)展，并在合適時機就學(xué)生的問題進(jìn)行及時點撥與指導(dǎo)，糾正其錯誤思維，促進(jìn)其思維能力的不斷發(fā)展，從而構(gòu)建充滿生命力的數(shù)學(xué)課堂。由于學(xué)生是具有獨立意義個體，是一個個鮮活的生命，有自己所思維特點，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師不僅需要高度重視學(xué)生這一特點為其留給足夠的動手與動腦時間，還要善于根據(jù)不同學(xué)生的思維方式設(shè)計不同梯度的問題，讓其快速進(jìn)入角色中，主動去發(fā)現(xiàn)與探索，從而找出解決問題的方法。同時，還要注意培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，需要多種答案以及解決方式的出現(xiàn)。此外，學(xué)生的認(rèn)知能力也極其有限，為了幫助學(xué)生解決這一問題，教師可將全班學(xué)生合理地分成若干個小組，在堅持“同組異質(zhì)、異組同質(zhì)”的原則下，讓學(xué)生相互討論、相互交流，活躍課堂氛圍，構(gòu)建充滿生命力的數(shù)學(xué)課堂。

4 結(jié)語

總之，構(gòu)建充滿生命力的數(shù)學(xué)課堂，是當(dāng)前教育工作者所共同追求的目標(biāo)，它不僅能充分發(fā)揮教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的教學(xué)原則，還有利于促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力以及實踐能力的培養(yǎng)，對于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高有著積極地促進(jìn)作用。因此，在課堂教學(xué)中，教師要不斷創(chuàng)新教學(xué)方式與教學(xué)手段來構(gòu)建充滿生命力的數(shù)學(xué)課堂。

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