“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下大學(xué)生職業(yè)生涯地圖的應(yīng)用性研究

張涵穎+蘇敏華++黃鈺蘋(píng)++嚴(yán)夢(mèng)媛++李瀚

摘 要： 繪制職業(yè)生涯地圖就是從行業(yè)企業(yè)對(duì)人才的要求出發(fā)，結(jié)合崗位說(shuō)明書(shū)找出能夠?qū)崿F(xiàn)職業(yè)目標(biāo)的路線的過(guò)程。本文重點(diǎn)探討在“互聯(lián)網(wǎng)+”的大時(shí)代背景下大學(xué)生繪制職業(yè)生涯地圖的可行性和應(yīng)用性及在幫助大學(xué)生從學(xué)生生涯過(guò)渡到職業(yè)生涯中的重要意義。

關(guān)鍵詞： 職業(yè)生涯地圖 職業(yè)發(fā)展路徑 目標(biāo)管理法 職業(yè)生涯規(guī)劃

1.目標(biāo)和意義

目前我國(guó)就業(yè)市場(chǎng)整體不景氣，畢業(yè)生綜合素質(zhì)、就業(yè)能力等能力良莠不齊，并且與用人單位的實(shí)際需求差距較大，種種因素制約了廣大畢業(yè)生順利就業(yè)。隨著勞動(dòng)力市場(chǎng)的發(fā)展，用人單位對(duì)應(yīng)聘者的實(shí)際操作能力、適應(yīng)工作變化能力及各方面綜合素質(zhì)提出了越來(lái)越多樣的要求，我國(guó)傳統(tǒng)教育重知識(shí)灌輸輕能力培養(yǎng)，使得很多畢業(yè)生的就業(yè)觀、人才觀與企業(yè)有很大出入，導(dǎo)致越來(lái)越多的應(yīng)屆畢業(yè)生在人才市場(chǎng)中屢屢碰壁而用人單位卻未能招到合適的人才。這其中包括很多高校的實(shí)訓(xùn)基地，由于學(xué)校為企業(yè)輸送的學(xué)生很多都不能在實(shí)習(xí)階段真正適應(yīng)工作實(shí)踐和職場(chǎng)氛圍，導(dǎo)致畢業(yè)生實(shí)習(xí)結(jié)束后留用機(jī)會(huì)小，無(wú)法最大限度地發(fā)揮校企合作實(shí)訓(xùn)基地的作用。

究其根源在于絕大部分大學(xué)生對(duì)未來(lái)就業(yè)領(lǐng)域的相關(guān)信息缺乏了解、對(duì)職場(chǎng)領(lǐng)域存在盲點(diǎn)。在大學(xué)階段，學(xué)生就業(yè)方面能力的培養(yǎng)以專業(yè)課的理論知識(shí)學(xué)習(xí)為主，對(duì)于就業(yè)領(lǐng)域的大環(huán)境、發(fā)展趨勢(shì)、用人標(biāo)準(zhǔn)等信息只是道聽(tīng)途說(shuō)、一知半解，即便查詢網(wǎng)絡(luò)，信息也相對(duì)雜亂，沒(méi)有一份系統(tǒng)梳理的資料供大學(xué)生參考借鑒，導(dǎo)致畢業(yè)大學(xué)生不能很好地選擇最契合的企業(yè)，就業(yè)效果大打折扣。

與此同時(shí)，“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來(lái)為解決盲點(diǎn)問(wèn)題提供了機(jī)遇?！?5后”大學(xué)生作為信息時(shí)代的中堅(jiān)力量和活躍人群，已經(jīng)成為網(wǎng)絡(luò)的主要使用者，從網(wǎng)絡(luò)中獲取信息已經(jīng)成為“95后”大學(xué)生主要獲取信息的方式。我們可以充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)在社會(huì)資源配置中的優(yōu)化和集成作用，將通過(guò)研究系統(tǒng)整理的就業(yè)職場(chǎng)地圖發(fā)布在專業(yè)網(wǎng)站上并推廣，方便大學(xué)生查閱并繪制出屬于自己的職業(yè)生涯地圖，充分滿足學(xué)生對(duì)就業(yè)領(lǐng)域信息的需求，從而提高就業(yè)水平。

2.研究材料和方法

2.1文獻(xiàn)分析法

近年來(lái)，我國(guó)就業(yè)市場(chǎng)整體不景氣，因此大學(xué)生和企業(yè)雙方信息不對(duì)稱的問(wèn)題備受社會(huì)關(guān)注。我們需要對(duì)此進(jìn)行比較全面的文獻(xiàn)調(diào)研和文獻(xiàn)評(píng)價(jià)，從而深入學(xué)習(xí)大學(xué)生就業(yè)素質(zhì)與企業(yè)需求的相關(guān)理論知識(shí)。同時(shí)，清楚地了解該現(xiàn)象現(xiàn)階段的研究成果和現(xiàn)狀，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，找出課題的突破點(diǎn)和創(chuàng)新點(diǎn)——繪制經(jīng)管類大學(xué)生就業(yè)職場(chǎng)地圖。

2.2調(diào)查研究法

我們向已經(jīng)畢業(yè)一到兩年及正在實(shí)習(xí)的學(xué)生分發(fā)崗位說(shuō)明書(shū)調(diào)查表，共計(jì)三百余份，內(nèi)容包括崗位基本資料、工作職責(zé)、績(jī)效考核、任職資格等八個(gè)項(xiàng)目。經(jīng)過(guò)統(tǒng)計(jì)、篩選得到學(xué)生就業(yè)最熱門的17個(gè)崗位，確定了職場(chǎng)地圖繪制的主體框架。同時(shí)，對(duì)于收集到的崗位說(shuō)明書(shū)進(jìn)行分析整理，根據(jù)學(xué)生對(duì)真實(shí)工作經(jīng)歷的反饋了解學(xué)生（員工）層面對(duì)于就業(yè)信息的認(rèn)知程度，從而與企業(yè)方對(duì)人才的需求進(jìn)行差異化比較和分析。

2.3企業(yè)訪談法

我們對(duì)28位在各自崗位上有所建樹(shù)的學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐進(jìn)行實(shí)地訪談，詢問(wèn)他們工作的經(jīng)歷及對(duì)崗位的理解和展望，同時(shí)他們從在這個(gè)崗位從事一定時(shí)間的前輩的角度為同學(xué)提供建議和幫助。相較于企業(yè)的招聘條件和崗位說(shuō)明，作為員工體會(huì)到的會(huì)更貼近學(xué)生。

2.4網(wǎng)絡(luò)搜尋法

通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)搜索各大招聘網(wǎng)站信息，比較與分析國(guó)企、民企、歐美企業(yè)、日韓企業(yè)這四類企業(yè)對(duì)于同一個(gè)崗位的招聘具體要求的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)。共同點(diǎn)體現(xiàn)了學(xué)生想要應(yīng)聘這個(gè)職位必須具備的條件，不同點(diǎn)則展現(xiàn)了不同類別的企業(yè)的不同特點(diǎn)。

2.5比較分析法

在收集到企業(yè)對(duì)每個(gè)崗位的招聘要求和學(xué)生工作后的反饋之后，進(jìn)行不同專業(yè)經(jīng)管類學(xué)生對(duì)就業(yè)職場(chǎng)信息認(rèn)知和不同類型的企業(yè)對(duì)大學(xué)生人才素質(zhì)要求的內(nèi)部比較，以及大學(xué)生就業(yè)素質(zhì)與企業(yè)人才需求的外部比較，從而幫助大學(xué)生掃除在競(jìng)爭(zhēng)激烈的就業(yè)市場(chǎng)中由于信息不對(duì)稱產(chǎn)生的誤區(qū)或盲點(diǎn)，有助于學(xué)生有針對(duì)性地提升職業(yè)技能。

3.分析和結(jié)果

學(xué)習(xí)繪制清晰合理的職業(yè)生涯地圖不僅對(duì)剛進(jìn)入大學(xué)的新生來(lái)說(shuō)有著關(guān)鍵的指導(dǎo)意義，對(duì)就業(yè)問(wèn)題迫在眉睫的大學(xué)四年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，更是相當(dāng)重要的輔助工具，即使離大學(xué)畢業(yè)只剩下幾個(gè)月的時(shí)間，同樣需要繪制自己的就業(yè)地圖，它可以引導(dǎo)你更順利地融入職場(chǎng)生活。

在繪制職業(yè)生涯的地圖時(shí)，優(yōu)先要考慮的是在大學(xué)時(shí)專攻科目的選定和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。接下來(lái)則是專業(yè)能力培養(yǎng)、職業(yè)種類選擇、公司經(jīng)歷等事項(xiàng)，這樣的職業(yè)生涯地圖的繪制方式，就好像在擬訂數(shù)十年的人生計(jì)劃。因此，如果學(xué)生能愈早繪制出自己職業(yè)生涯的地圖，就業(yè)負(fù)擔(dān)和壓力就愈容易減輕，成功就業(yè)的可能性就會(huì)大幅提高。職業(yè)生涯規(guī)劃地圖一旦確立就會(huì)顯示非常清楚的綜合素質(zhì)導(dǎo)向體系，但是如何將整個(gè)導(dǎo)向體系化作非常具體的可執(zhí)行語(yǔ)言使確立的目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)就成為一個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題。為此，采用目標(biāo)管理法，具體步驟如下：

3.1設(shè)立目標(biāo)，即設(shè)立自己職業(yè)發(fā)展的目標(biāo)，其中，關(guān)鍵是設(shè)定戰(zhàn)略性的整體總目標(biāo)，也就是自身職業(yè)發(fā)展的最終目標(biāo)。此后，由總目標(biāo)再分解成各個(gè)階段及各個(gè)部分的具體目標(biāo)。總目標(biāo)、各階段目標(biāo)、各部分目標(biāo)，左右相連，上下一貫，彼此制約，融會(huì)成目標(biāo)結(jié)構(gòu)體系，形成一個(gè)目標(biāo)連鎖。例如，你最終的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)是成為一名出色的注冊(cè)會(huì)計(jì)師，那你的各階段目標(biāo)可分解為：上崗證，初級(jí)會(huì)計(jì)師，中級(jí)會(huì)計(jì)師，高級(jí)會(huì)計(jì)師，注冊(cè)會(huì)計(jì)師。

3.2目標(biāo)管理必須制訂出完成目標(biāo)的周詳嚴(yán)密的計(jì)劃。健全的計(jì)劃既包括目標(biāo)的訂立，又包括實(shí)施目標(biāo)的方針、政策及方法、程序的選擇，使各項(xiàng)工作有所依據(jù)，循序漸進(jìn)。計(jì)劃是目標(biāo)管理的基礎(chǔ)，可以使各方面的行動(dòng)集中于目標(biāo)。規(guī)定每個(gè)目標(biāo)完成的期限，否則，目標(biāo)管理就難以實(shí)現(xiàn)。在自身職業(yè)發(fā)展過(guò)程中，我們也要設(shè)立短期、中期及長(zhǎng)期計(jì)劃。

3.3在目標(biāo)實(shí)現(xiàn)過(guò)程當(dāng)中，并不是一帆風(fēng)順的，因而需要對(duì)自己進(jìn)行檢驗(yàn)?？紤]到阻礙目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵因素，同時(shí)提出解決的辦法，當(dāng)目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)時(shí)，我們應(yīng)該有根據(jù)有計(jì)劃地調(diào)整自身的目標(biāo)。而對(duì)于如何檢驗(yàn)，我們可以請(qǐng)教老師，或者自己反復(fù)研究，跟別人探討目標(biāo)的合理性。

職業(yè)生涯規(guī)劃的制定可以分別從價(jià)值定位、社會(huì)貢獻(xiàn)、核心競(jìng)爭(zhēng)力、學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)四個(gè)層面分別考究自己的相關(guān)能力水平。在價(jià)值定位層面，可以分為基本素質(zhì)（思想品德、智力水平、身體狀況）和發(fā)展素質(zhì)（能力測(cè)試和創(chuàng)新測(cè)評(píng)）；在社會(huì)貢獻(xiàn)上，可從社會(huì)工作、社會(huì)實(shí)踐、社會(huì)榜樣及社會(huì)影響力幾個(gè)方面出發(fā)；在核心競(jìng)爭(zhēng)力層面，可從體能素質(zhì)、理論知識(shí)水平、學(xué)習(xí)力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力等方面考查；在學(xué)習(xí)成長(zhǎng)上，最重要的是學(xué)術(shù)論文和畢業(yè)設(shè)計(jì)。從以上四個(gè)維度繪制自身的職業(yè)生涯規(guī)劃，將讓自己有最全面的準(zhǔn)備，從而讓自己在步入職場(chǎng)時(shí)有較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力。

4.總結(jié)與思考

大學(xué)生就業(yè)素質(zhì)與企業(yè)需求的差異性已經(jīng)成為社會(huì)高度關(guān)注的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，我們從畢業(yè)生對(duì)自身崗位的認(rèn)知和企業(yè)招聘需求雙向角度出發(fā)，通過(guò)調(diào)研分析，繪制出了一定崗位的就業(yè)職場(chǎng)地圖，旨在幫助大學(xué)生更好地進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，解決大學(xué)生在繪制職業(yè)生涯地圖過(guò)程中盲目性和職業(yè)設(shè)想過(guò)于理想化、偏離實(shí)際等問(wèn)題，在一定程度上解決目前就業(yè)市場(chǎng)中信息不對(duì)稱的問(wèn)題。希望這種方式能在一定程度上為大學(xué)生就業(yè)難提供幫助，同時(shí)希望為其他人探究這一問(wèn)題提供參考。

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