大學生課堂玩手機現象調查及解決對策

摘 要：隨著手機的日益大眾化、智能化、便利化，網絡涉及的內容越來越廣，當前大學生課堂玩手機的現象日趨普遍，主要可分為收發(fā)短信、拍攝照片、播放娛樂等幾種表現形式。文章對大學生課堂玩手機現象進行深入分析，提出了解決對策。

關鍵詞：大學生 課堂 玩手機現象 原因 對策

中圖分類號：G645 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2017）04-0049-01

隨著智能手機的普及，手機儼然成了時下大學生生活的必需品。在大學課堂上，大學生玩手機儼然成了課外時間的延續(xù)，一些公共課甚至成了學生追劇情、看直播的“重災區(qū)”，如果不引起高度重視，勢必沖擊院校的正常秩序，降低教學效果，希望大家對這種現象加以關注。

1 大學生課堂上玩手機現象的表現形式

1.1 利用手機收發(fā)短信

手機、QQ、微信、飛信等都可以發(fā)送短信，且價格較低，可以同過精簡的語言把話將清楚，深受學生們的歡迎。手機商家不定時發(fā)送免費搞笑短信等，再加上手機具有群發(fā)功能，學生們把發(fā)短信當成了一種樂趣

1.2 利用手機拍攝照片

當前，智能手機的功能越來越齊全，其拍攝功能幾乎可以完全替代數碼相機。手機拍攝具備操作簡單，利用一只手指就可完成拍攝、保存、發(fā)送等，尤其是自拍和搶拍更是讓大學生課堂上愛不釋手。

1.3 利用手機播放娛樂

聽音樂。把耳機塞到耳朵里聽音樂方便又便捷，自認為可以陶冶情操，避開煩躁的課堂；看影視劇。精彩的影視劇劇情同樣吸引著學生的心弦，尤其是自己喜歡的影視劇明星更是魂不守舍，比起艱深的知識更有吸引力。玩游戲。游戲的制作商把贏得游戲愛好者的喜愛作為條件，大學期間，學生自我掌控時間較多，游戲成了其消磨時間的工具。

2 大學生課堂上玩手機的原因分析

2.1 學生自身方面的原因

一是學習目標不明確。很多學生進入大學后，面臨一個全新的學習環(huán)境，尤其是失去教師和家長雙重嚴格督導，學習目標又不太明確，突然感覺無所適從。二是自主學習能力不強。大學知識點多，課時少，難度大，不易掌握，自主學習習慣尚未養(yǎng)成，從而產生了厭學和畏學情緒。三是自控能力弱。不能正確認識掌握課堂教學知識對于提升自身能力素質的重要性，而網絡內容涉及面廣，自我控制力弱，不知不覺地就迷戀于手機網絡之中。

2.2 學校教學方面的原因

當前，我國高等院校教學模式創(chuàng)新不夠，形式單一，知識陳舊，與從網絡獲取內容相比，顯得枯燥乏味。考試方式過于單調，往往以試卷考試定成績，實踐能力、課堂教學方面占比較低，學生通過考前突擊即可通過。缺乏針對大學生課堂玩手機的管理規(guī)范，原有的規(guī)章制度太過籠統，操作性不強，對課堂上玩手機的學生無法形成有效制約作用，且課堂上玩手機的違紀成本較低。沒有有效利用科技手段，對徹底解決課堂玩手機現象問題的嘗試，導致常規(guī)管理收效甚微，課堂玩手機現象屢禁不止。

2.3 社會環(huán)境方面的原因

自高等院校招生放寬以來，獲得大學文憑的途徑增多，每年畢業(yè)到社會未能就業(yè)的大學生也在增加，大學文憑的吸引力也在降低，未來職業(yè)和崗位的不確定性，直接影響了大學生的學習勁頭，尤其是周圍沒上成大學依然獲得高工資的極少數同學讓其十分羨慕，因而產生對學習前途產生懷疑，甚至對未來充滿迷茫。很多大學生自身也認為大學畢業(yè)后，就業(yè)形勢一定異常嚴峻，常以提早了解社會、熟悉社會為由，不分時間地點的上網、玩手機等方式緩解思想壓力，從而荒廢了學業(yè)。

3 大學生課堂上玩手機解決對策

3.1 提升自身能力

一是著力培養(yǎng)自主學習的能力。大學課程不同于中小學，大學生要努力做到課前、課后自主學習，及時掌握學習的知識點，尤其要把握重點、難點及疑問，在課堂上把主要精力放在老師的講解上，日久天長自然而然就養(yǎng)成了習慣。二是著力培養(yǎng)自控能力。大學生課堂上玩手機那是因為自己上課時帶著手機，可以嘗試上課時不帶手機，也可把手機關機或設成靜音，同時要減少課外玩手機的時間，避免形成依賴感。三是著力培養(yǎng)自我認知能力。當面對大學期間的全新學習環(huán)境時，大學生在要及時定位自己的人生目標，打牢戰(zhàn)勝各種困難的決心，及時走出思想誤區(qū)，迎難而上努力實現自己的人生價值。

3.2 強化教學管理

一是制定規(guī)章制度。依據《普通高等學校學生管理規(guī)定》和《普通高等學校學生管理規(guī)定》精神，結合院校實際，制定規(guī)章制度，規(guī)范學生使用手機行為，嚴格執(zhí)行相關管理措施，禁止學生在課堂上玩手機，切實維護課堂教學秩序，同時教師要以身作則，自覺遵守規(guī)章制度。二是強化網絡管理。采用實名認證方式，限制學生進入無線免費網絡看電影，玩游戲，聽歌等，充分利用技術手段，設置院校無線網絡屏蔽或連接時間，從根源上解決學生課堂上玩手機的問題。三是進行教學改革。開展教學考評，教師要按照教學計劃，認真?zhèn)湔n，著力提升課程的趣味性和實用性，讓學生易于接受和吸收；進行考試改革，創(chuàng)新大學考試方式，通過閉卷考試考核基本知識掌握情況，通過開卷考試考核利用所學知識解決實際問題的能力，通過口試考核語言表達能力，通過技能操作考核實踐能力等，對課堂玩手機的學生形成有效制約，同時量化平時課堂考核分數，維護課堂良好學習秩序，嚴格執(zhí)行校規(guī)，加大對考試不合格學生清退力度。

3.3 強化宣傳教育

一是廣泛宣傳。院校要充分利用校園廣播、宣傳欄、教室墻報等形式對大學生在課堂玩手機的危害進行宣傳，同時大學生相互之間，老師與學生之間要相互提醒，相互勉勵，及時走出思想誤區(qū)。二是開展形式多樣活動。舉辦座談會，邀請往屆優(yōu)秀大學生畢業(yè)生回校暢談成功經歷。舉行報告會，邀請知名教授學者來校講學，及時解決大學生思想困惑，堅定學習成才的方向。開展社會崗位實踐活動，拓展實踐能力，讓大學生進一步認清學習的極端重要性。三是建立院校與學生家長聯動機制。思想認識是行為的先到，因此院校與學生家長要及時溝通，多角度督促大學生增強自控能力，從而最終達到杜絕課堂上玩手機的現象。

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作者簡介：馬蘭（1981-），女，漢族，安徽濉溪人，文學碩士，淮北職業(yè)技術學院旅游管理系講師。研究方向：元明清文學及高職教育。