峨眉山生物營(yíng)地教育開(kāi)展現(xiàn)狀研究

張潔++范曾麗

摘 要：生物營(yíng)地教育是一種野外集營(yíng)教育，它利用野外的動(dòng)植物資源，組織學(xué)生開(kāi)展生物科普活動(dòng)，讓學(xué)生親身感受大自然美的同時(shí)獲得生物知識(shí)和一定的綜合能力。2016年8月，一群小學(xué)生在峨眉山神水閣參加了為期三天的生物營(yíng)地教育，在老師的帶領(lǐng)下，學(xué)生參與各種實(shí)踐活動(dòng)，既能感受大自然的神奇，又能提升自己的綜合素質(zhì)。為了促進(jìn)該營(yíng)地教育活動(dòng)良好健康發(fā)展，本文對(duì)本次活動(dòng)的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行了總結(jié)，并提出了一些改進(jìn)的建議。

關(guān)鍵詞：生物營(yíng)地教育 小學(xué)生 優(yōu)缺點(diǎn) 改進(jìn)建議

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-1578（2017）04-0037-02

現(xiàn)如今，營(yíng)地教育這個(gè)詞眼漸漸在教育界熟烙，它把教育環(huán)境擴(kuò)展到教室之外，在野外開(kāi)展各種實(shí)踐活動(dòng)，親近大自然的同時(shí)還可以學(xué)得很多知識(shí)和能力[1]。而生物營(yíng)地教育，是把生物知識(shí)貫穿其中，利用野外的動(dòng)植物資源，豐富學(xué)生的視野，讓他們親近自然，感知?jiǎng)又参锏纳衿?，同時(shí)，不僅讓學(xué)生收獲了知識(shí)，增進(jìn)了友誼，還提高了觀察能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和語(yǔ)言表達(dá)能力以及一些為人處世的道理。

用腳步丈量高山，用心靈感受自然。驕陽(yáng)的八月，一群小學(xué)生來(lái)到環(huán)境優(yōu)美，動(dòng)植物資源豐富的峨眉山神水閣，參加為期三天的生物營(yíng)地教育活動(dòng)。他們一起認(rèn)識(shí)動(dòng)植物，一起合作學(xué)習(xí)，參與各種生物實(shí)踐活動(dòng)。他們不僅學(xué)得了生物知識(shí)，感受到了大自然的神奇魅力，還收獲了一些能力。此次活動(dòng)有小學(xué)生18人，志愿者（大學(xué)生）2人，教師（高校老師）2人，總負(fù)責(zé)人1人。

這三天營(yíng)地教育的活動(dòng)安排豐富有序，第一天講解動(dòng)物知識(shí)，第二天講解植物知識(shí)，第三天制作標(biāo)本和卡片，并總結(jié)。作為一名志愿者，筆者全程參與其中，對(duì)于此次營(yíng)地教育開(kāi)展的優(yōu)缺點(diǎn)，筆者有自己的一些感觸和見(jiàn)解。

1 此次營(yíng)地教育活動(dòng)的優(yōu)點(diǎn)

1.1 時(shí)間合適

暑假時(shí)間漫長(zhǎng)，孩子們放假在家，多半沒(méi)有家長(zhǎng)陪伴，有這樣一個(gè)機(jī)會(huì)到野外學(xué)習(xí)體驗(yàn)，家長(zhǎng)和孩子都很支持，給孩子們的暑假增添更多色彩。同時(shí)，暑假也是高校老師比較空閑時(shí)段，有精力準(zhǔn)備此次教學(xué)。

1.2 地點(diǎn)合適

夏天的峨眉山本身就是一個(gè)避暑勝地，再加上神水閣附近動(dòng)植物資源豐富，有山有水，晚上可以觀看螢火蟲(chóng)，便于教師因地施教。同時(shí)，該營(yíng)地食宿條件較佳，活動(dòng)范圍廣，也有利于孩子們愉快學(xué)習(xí)。

1.3 教師專業(yè)素質(zhì)高

授課老師是高校老師，他們擁有專業(yè)的動(dòng)植物知識(shí)，而野外動(dòng)植物種類多，只有博學(xué)的老師才能解答孩子們各種問(wèn)題。此次活動(dòng)共聘請(qǐng)了兩名博學(xué)的老師，分工明確，一位講動(dòng)物，一位講植物，得到了學(xué)生的稱贊。

1.4 課程安排合理且豐富

三天的活動(dòng)，以生物科普教育為主，每個(gè)時(shí)段都有具體詳細(xì)的安排，課程設(shè)計(jì)有序，學(xué)生學(xué)習(xí)不會(huì)乏味，晚上也安排有很多活動(dòng)，充分利用三天短暫時(shí)間，教授給學(xué)生滿滿的生物知識(shí)，同時(shí)也竭力培養(yǎng)他們的生物科學(xué)興趣和素養(yǎng)，對(duì)以后的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)有所幫助。但也不忘留足時(shí)間給學(xué)生反思和總結(jié)，把教師講、學(xué)生學(xué)和學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，真正讓學(xué)生學(xué)有所獲，而不是簡(jiǎn)單游玩。

1.5 紀(jì)律嚴(yán)明

起床就餐就寢時(shí)間嚴(yán)格規(guī)定，培養(yǎng)孩子的時(shí)間觀念和紀(jì)律性，讓他們懂得一個(gè)道理：沒(méi)有紀(jì)律不成方圓。

1.6 注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)

該生物營(yíng)地教育不僅傳授生物知識(shí)，還致力于培養(yǎng)孩子們的自理能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力、動(dòng)手實(shí)踐能力、善思善問(wèn)品質(zhì)以及感恩之心。老師和學(xué)生之間，學(xué)生和學(xué)生之間在短短三天之內(nèi)建立了深厚的友誼，這段友誼難忘，回去之后，孩子們還可以互相交流玩耍，家長(zhǎng)之間可以溝通教子經(jīng)驗(yàn)，此次活動(dòng)給他們提供了結(jié)識(shí)的機(jī)會(huì)。

2 此次營(yíng)地教育的不足點(diǎn)

雖然該營(yíng)地活動(dòng)有以上優(yōu)點(diǎn)，但不能避免地也會(huì)存在以下漏洞：

2.1 安全保障不夠

雖然有志愿者時(shí)刻關(guān)注孩子們的安全，但此次活動(dòng)只有兩名志愿者，數(shù)量上稍微有些劣勢(shì)，野外活動(dòng)時(shí)，孩子們較自由，天性活潑好動(dòng)，經(jīng)常脫離志愿者的視野，很容易出現(xiàn)安全問(wèn)題[2]。這次活動(dòng)，雖然志愿者隨時(shí)看護(hù)孩子們的安全，但還是有個(gè)別孩子摔傷。那三天，峨眉山交通比較擁堵，上山下山交通路段彎多路陡，必須保證司機(jī)的駕駛技術(shù)很好，才能一定程度上減少或避免安全事故。

2.2 費(fèi)用負(fù)擔(dān)重

車費(fèi)食宿貴，再加上教具的購(gòu)買，這無(wú)疑是一筆不小的費(fèi)用，而成本貴，必然會(huì)提高學(xué)生的報(bào)名費(fèi)，這對(duì)于條件優(yōu)越的家庭來(lái)說(shuō)沒(méi)有影響，而對(duì)于條件不太優(yōu)越，但又很想報(bào)名的家庭來(lái)說(shuō)，無(wú)疑加重家長(zhǎng)的負(fù)擔(dān)，減少參加活動(dòng)的學(xué)生人數(shù)，不能實(shí)現(xiàn)讓更多的孩子接受生物科普教育的辦學(xué)目的。

2.3 專業(yè)教師人數(shù)不夠

野外教學(xué)對(duì)生物授課教師的專業(yè)素養(yǎng)要求很高，很難聘請(qǐng)到知識(shí)全面的教師。同時(shí)，此次教學(xué)無(wú)專職管理人員，沒(méi)有這方面的經(jīng)驗(yàn)，也沒(méi)有進(jìn)行專職培訓(xùn)[3]。因?yàn)楣ぷ魅藛T人數(shù)不夠，所以分工不夠明確，授課老師講課同時(shí)還要協(xié)助志愿者管理學(xué)生生活，搬教學(xué)用具，加重了授課教師的負(fù)擔(dān)[4]。

2.4 野外授課凝聚力不夠

野外地域?qū)掗?，孩子們天性活潑，注意力不集中，很容易把注意力從老師那里轉(zhuǎn)移到其他事物上，如果此時(shí)老師不能用響亮的嗓音把學(xué)生控制住，或者講課內(nèi)容沒(méi)有吸引力，那么學(xué)生很可能一盤散沙，不利于學(xué)生及時(shí)跟進(jìn)老師的進(jìn)度，收獲也會(huì)打折扣。因此授課教師需要志愿者的協(xié)助。

2.5 教具選擇有不合理之處

植物學(xué)課上，老師準(zhǔn)備了很多果蔬供孩子們解剖觀察，其中有一個(gè)材料是辣椒，有幾個(gè)孩子徒手解剖辣椒之后，不小心碰觸了身體其他皮膚，導(dǎo)致皮膚紅腫焦灼，這就是教學(xué)材料選擇不當(dāng)?shù)囊粋€(gè)體現(xiàn)，沒(méi)有從多方面考慮它的合適度[5]。

2.6 應(yīng)急措施不到位

沒(méi)有懂醫(yī)療的工作人員，當(dāng)有孩子皮膚紅腫難受時(shí)，工作人員不知所措，解決步驟也不夠科學(xué)，沒(méi)有準(zhǔn)備齊全野外必備藥品。

2.7 課程安排沒(méi)有完全做到因地因時(shí)

充分考慮辦學(xué)那三天峨眉山的動(dòng)植物生命活動(dòng)情況，提前對(duì)周邊植被進(jìn)行踩點(diǎn)，準(zhǔn)備授課內(nèi)容。此次授課有一個(gè)漏洞，那就是到周邊用膠帶粘樹(shù)，預(yù)想第二天早上會(huì)捕捉到一些蟬，但老師沒(méi)有估測(cè)準(zhǔn)蟬在那段時(shí)間的活動(dòng)規(guī)律，或者膠布粘性不夠，亦或者土被挖過(guò)，還沒(méi)有蟬卵產(chǎn)在樹(shù)根上，因此未捕捉到一只蟬。雖然孩子們學(xué)到了生物防治的知識(shí)，但最后沒(méi)有收獲，大家未免有些失落[6]。

3 總結(jié)收獲與建議

3.1 選擇合適的地點(diǎn)、時(shí)間

選擇好地點(diǎn)是開(kāi)展?fàn)I地教育的首要環(huán)節(jié)，學(xué)生能否愉快有效地學(xué)習(xí)與活動(dòng)，離不開(kāi)一個(gè)好的教學(xué)環(huán)境。因此，生物營(yíng)地教育的地點(diǎn)選擇需要考慮很多因素，例如：營(yíng)地的環(huán)境良好，動(dòng)植物資源豐富，沒(méi)有不安全的地帶，活動(dòng)場(chǎng)所寬闊便利，食宿方便條件好。

有了好的地點(diǎn)，還得選擇一個(gè)好的時(shí)間開(kāi)展活動(dòng)。如果營(yíng)地活動(dòng)時(shí)間不長(zhǎng)，可以選擇周末，如果超過(guò)2天，則盡量選擇長(zhǎng)假。此外，一年四季中動(dòng)植物資源豐富程度不同，需根據(jù)所選地點(diǎn)的動(dòng)植物生命特點(diǎn)確定時(shí)間。應(yīng)盡量避免植被荒蕪、動(dòng)物冬眠時(shí)期，以及嚴(yán)寒酷暑季節(jié)，保障學(xué)生能高效地學(xué)到豐富的動(dòng)植物知識(shí)。

3.2 提高師資配置

教師的專業(yè)素養(yǎng)決定著授課內(nèi)容的質(zhì)量。本次營(yíng)地教育為生物營(yíng)地教育，野外場(chǎng)所寬廣，動(dòng)植物豐富且繁雜，同時(shí)，小學(xué)生好奇心強(qiáng)，千奇百怪的問(wèn)題層出不窮，這對(duì)于教師的生物專業(yè)素養(yǎng)要求很高，需要教師擁有全面的生物知識(shí)，還得輔以其他學(xué)科的知識(shí)，才能較自如地應(yīng)對(duì)野外實(shí)踐教學(xué)[7]。因此，教師需不斷提高自己的知識(shí)儲(chǔ)備，擴(kuò)寬知識(shí)面，為授課做準(zhǔn)備。

教師的數(shù)量也對(duì)營(yíng)地活動(dòng)開(kāi)展是否順暢有所影響，因根據(jù)學(xué)生人數(shù)和課程設(shè)置特點(diǎn)，適當(dāng)?shù)脑鰷p教師人數(shù)，保障志愿者人數(shù)充足，不至于出現(xiàn)分工混亂，一人兼多職的情況。

3.3 加強(qiáng)安全保障

營(yíng)地教育屬于戶外實(shí)踐教育，教學(xué)場(chǎng)所在戶外，比室內(nèi)教學(xué)存在更多的安全問(wèn)題。而現(xiàn)如今學(xué)校和家長(zhǎng)都特別重視學(xué)生的安全，因此在營(yíng)地教育中保障學(xué)生的安全就顯得尤為重要。首先需排查營(yíng)地周邊的安全隱患，避免學(xué)生涉及不安全場(chǎng)所，外出游學(xué)時(shí)，應(yīng)有專門人員監(jiān)督學(xué)生不安全行為并制止；其次，需準(zhǔn)備應(yīng)急藥物和醫(yī)療器具，配備醫(yī)療人員，對(duì)學(xué)生臨時(shí)出現(xiàn)的健康狀況進(jìn)行及時(shí)救治；最后，往返路途中交通安全需保障，需提醒司機(jī)小心謹(jǐn)慎駕駛，車速不能過(guò)快，保障學(xué)生往返路途中的交通安全。

3.4 課程設(shè)置需合理

野外動(dòng)植物資源豐富，可供學(xué)生活動(dòng)的場(chǎng)所也很寬廣，這就需要老師提前踩點(diǎn)，設(shè)置好自己所要授課的路線和授課內(nèi)容，不能讓學(xué)生滿山跑，也不能所有動(dòng)植物都講解，需要抓中重點(diǎn)，舉一些典型的例子進(jìn)行講解。設(shè)置學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，需考慮學(xué)生的能力范圍和興趣點(diǎn)，同時(shí)還要考慮到營(yíng)地的硬件條件和季節(jié)限制[8]。

3.5 知識(shí)性與趣味性相結(jié)合

生物營(yíng)地教育的授課主線是生物知識(shí)，教師需因時(shí)因地施教，充分利用營(yíng)地周邊的動(dòng)植物資源進(jìn)行生物科普教育，讓學(xué)生學(xué)有所獲。同時(shí)，授課對(duì)象是學(xué)生，教師需注意課程的趣味性，多安排一些有趣的活動(dòng)，講解動(dòng)植物知識(shí)時(shí)，也需簡(jiǎn)單生動(dòng)，讓學(xué)生易于接受，充滿好奇心。

作為志愿者的我，很珍惜這次機(jī)會(huì)，這種教育方式新穎而有意義，但目前四川各地的生物科普營(yíng)地教育稀缺。而峨眉山生物科普營(yíng)地致力于辦好營(yíng)地教育，擴(kuò)大師資，讓更多的孩子參與其中，收獲生物知識(shí)并培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)。雖然這次辦學(xué)有不足，但組織者會(huì)根據(jù)學(xué)生和家長(zhǎng)的反饋進(jìn)行改進(jìn)和完善，希望該營(yíng)地辦學(xué)條件越來(lái)越好，為更多的孩子提供了學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

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作者簡(jiǎn)介：張潔（1992-），女，四川瀘州人，單位：四川省西華師范大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院，學(xué)歷：研究生。