轉(zhuǎn)型背景下操作系統(tǒng)教學(xué)方法的改革與實踐

劉玉宏+王耀寬

摘要：在“河南省教育廳關(guān)于地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的指導(dǎo)意見”背景下，以及南陽理工學(xué)院轉(zhuǎn)型發(fā)展的大形勢下，分析了軟件學(xué)院計算機(jī)操作系統(tǒng)核心課程的教學(xué)現(xiàn)狀；提出了對該課程教學(xué)方法的改革方案，對整個院校轉(zhuǎn)型發(fā)展的順利實施產(chǎn)生積極的推動作用。

關(guān)鍵詞：轉(zhuǎn)型發(fā)展；計算機(jī)操作系統(tǒng)；教學(xué)方法；三維立體化教學(xué)模式；企業(yè)案例

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044（2017）02-0135-02

Reform and Practice of Operating System Teaching Methods under the Background of Transition

LIU Yu-hong， WANG Yao-kuan

（Nanyang Institute of Technology， Software School， Nanyang 473004， China）

Abstract： Under the background of “guiding opinions of henan provincial department of education on the transformation development of local colleges and universities”， and under the situation of Nanyang Institute of Technology transformation development， we analyzed the teaching status of computer operating system in software school； and propose reform plans to computer operating system， it has a positive role to the smooth implementation of the transformation development of the entire institutions.

Key words： transformation development； computer operating system； teaching method； three dimensional teaching model； enterprise case

1 引言

教育部《關(guān)于地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的指導(dǎo)意見（征求意見稿）》中明確指出“除規(guī)劃為研究型大學(xué)的院校和一些特殊院校外，地方本科高校的新設(shè)、升格和更名原則上明確為應(yīng)用技術(shù)類型[1，2]”。南陽理工學(xué)院根據(jù)地方經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展需要等因素，在升本時就定位為應(yīng)用型本科院校，多年來不斷地探索如何培養(yǎng)應(yīng)用型人才。當(dāng)前在轉(zhuǎn)型發(fā)展的大環(huán)境下，學(xué)院設(shè)立了專業(yè)核心課程改革專項研究項目。

2 課程現(xiàn)狀分析

計算機(jī)操作系統(tǒng)是軟件學(xué)院軟件工程專業(yè)核心課程之一，該課程教學(xué)應(yīng)該注重理論聯(lián)系實際，突出學(xué)生的主觀能動性，全面實行研究性教學(xué)，重點幫助學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)觀和工程觀。轉(zhuǎn)型發(fā)展下應(yīng)用技術(shù)型人才要求知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，對具體某一門課程來說，要求掌握該門課程的知識，具備能夠在實踐中靈活運(yùn)用知識的能力。而從目前軟件學(xué)院計算機(jī)操作系統(tǒng)的教學(xué)過程中來看，該課程只注重理論知識的講授，雖然也配有課內(nèi)實驗，但實驗教學(xué)安排的課時較少，且實驗內(nèi)容設(shè)置仍以模擬編寫某個算法為主，例如關(guān)于進(jìn)程的實驗，包含進(jìn)程控制和進(jìn)程通信兩個實驗，進(jìn)程通信實驗只是調(diào)用系統(tǒng)函數(shù)，具體通信細(xì)節(jié)學(xué)生并不了解，這樣與普通的編寫程序一樣，學(xué)生缺乏對真實操作系統(tǒng)的感性認(rèn)識，起不到融合、驗證和鞏固理論知識的目的[3，4]。最近幾年軟件學(xué)院進(jìn)行了校企合作，目的是加強(qiáng)學(xué)生的實踐能力和就業(yè)能力。

在圖1中，先通過校內(nèi)采用理論+實驗教學(xué)，然后再到企業(yè)進(jìn)行實踐鍛煉，目的是培養(yǎng)學(xué)生的知識與實踐能力。但是，由于教學(xué)過程中教師只注重講授理論知識，同時開設(shè)的實驗內(nèi)容不合理，且實驗學(xué)時少，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生不能把計算機(jī)操作系統(tǒng)的理論知識融合到實踐中去，只記住了各個獨立的理論知識點，不能靈活地把理論知識運(yùn)用到實踐項目中。而學(xué)生到企業(yè)實踐鍛煉，在企業(yè)中也只是簡單地對企業(yè)崗位等等進(jìn)行初步了解，沒有真正融入到企業(yè)中，等學(xué)生畢業(yè)后進(jìn)入企業(yè)，還得經(jīng)過一個由學(xué)校到企業(yè)的認(rèn)知過程，這樣企業(yè)實踐沒有起到預(yù)期的效果。導(dǎo)致企業(yè)實踐鍛煉和校內(nèi)教學(xué)不能銜接起來，學(xué)校和企業(yè)形成兩條永不相交的平行線，不能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

3 建立“理論+實踐”、“課上+課下”和“校內(nèi)+企業(yè)”的三維立體化教學(xué)模式

計算機(jī)操作系統(tǒng)理論教學(xué)要從軟件工程的角度剖析現(xiàn)代計算機(jī)操作系統(tǒng)的需求分析和功能以及非功能設(shè)計，再深入研究進(jìn)程管理、存儲管理、設(shè)備管理和文件管理四個子系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)、功能、實現(xiàn)技術(shù)和相關(guān)算法。課程教學(xué)應(yīng)該注重前后知識、課程間知識甚至跨學(xué)科知識之間的融會貫通；確立學(xué)生的主體地位，教師應(yīng)該充當(dāng)課程的設(shè)計者、引導(dǎo)者和推進(jìn)者，讓學(xué)生融入教學(xué)全程，師生間通過對話共同創(chuàng)造和發(fā)現(xiàn)知識，構(gòu)建“師生共同體”。對本課程的實踐教學(xué)應(yīng)該構(gòu)建一個“基礎(chǔ)型、應(yīng)用型、綜合型、設(shè)計型、創(chuàng)新型”的層次化實驗教學(xué)體系。這五層的實驗教學(xué)體系分級分層、循序漸進(jìn)，從基礎(chǔ)到綜合，再到設(shè)計與創(chuàng)新，最終因該達(dá)到學(xué)生能夠自主命題、自我設(shè)計實現(xiàn)高級綜合課程設(shè)計。建立“理論+實踐”、“課上+課下”和“校內(nèi)+企業(yè)”的三維立體化教學(xué)模式，如圖2所示：

在圖2中，學(xué)校作為教學(xué)基準(zhǔn)“平面”，教學(xué)內(nèi)容上側(cè)重理論和實踐的結(jié)合，時間維度上側(cè)重課上與課下的結(jié)合，縱向維度上側(cè)重學(xué)校和企業(yè)的結(jié)合。該教學(xué)模式具體實施如下：

1）打破課堂上時間限制，采用項目貫穿整個課上和課下教學(xué)方式。該課程教學(xué)不能僅限于課堂上教師講授各個知識點，教師要根據(jù)所講授內(nèi)容，提前設(shè)計相應(yīng)的項目，把理論知識和實踐內(nèi)容關(guān)聯(lián)起來。學(xué)生通過課下做項目，進(jìn)一步鞏固了課堂的理論知識，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，同時也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)時間的利用效率。

2）時刻關(guān)注理論和實踐的統(tǒng)一，唯理論化和唯實踐化都有偏頗。要根據(jù)未來崗位技能和知識需求，以及畢業(yè)學(xué)生的反饋信息，調(diào)整實驗內(nèi)容，必要時增開選修實驗，建立實驗案例庫。而且實驗內(nèi)容要隨著企業(yè)需求及時更新，不能一成不變，內(nèi)容落后于企業(yè)需求，要遵守“落點要超前”原則。這樣通過理論+實驗的方式，培養(yǎng)學(xué)生理論運(yùn)用實踐的能力。

3）注入企業(yè)化案例。軟件學(xué)院和很多企業(yè)都有長期合作，很多企業(yè)在校內(nèi)都有駐點，一部分老師和學(xué)生都在企業(yè)做實際項目?？梢园岩恍┢髽I(yè)化案例引入教學(xué)過程中。這樣有利于集合學(xué)校內(nèi)所有教學(xué)優(yōu)勢與成果，使教學(xué)內(nèi)容經(jīng)過企業(yè)進(jìn)行升華，更加符合企業(yè)的需求并且保證教學(xué)內(nèi)容與業(yè)界需求同步。

4）企業(yè)頂崗實習(xí)。利用軟件學(xué)院和多家企業(yè)長期合作的優(yōu)勢，讓學(xué)生到企業(yè)頂崗實習(xí)，學(xué)生真正成為一個企業(yè)員工，從生活上、環(huán)境上、心理上以及素質(zhì)上徹底改造成企業(yè)需求的員工，能真正融入到企業(yè)中去。這樣就縮短了學(xué)校到企業(yè)的過渡時期，學(xué)生能更好地適應(yīng)企業(yè)，同時也提高了學(xué)生的就業(yè)競爭力。這樣校內(nèi)教學(xué)和企業(yè)實踐能很好地銜接，構(gòu)成一個不可分割的整體。

4 結(jié)論

計算機(jī)操作系統(tǒng)是軟件工程專業(yè)的核心課程，它是一門理論性和實踐性都很強(qiáng)的課程，教師在授課的過程中要同時兼顧理論和實踐。在轉(zhuǎn)型發(fā)展下應(yīng)用型人才培養(yǎng)過程中，通過該課程如何能更好地培養(yǎng)學(xué)生的知識與實踐能力，是一個值得探討的問題。本文提出了一些觀點和看法，希望能對應(yīng)用型人才培養(yǎng)以及高校轉(zhuǎn)型發(fā)展下課程改革有一定的參考作用。

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