《程序設(shè)計基礎(chǔ)》教學(xué)探索

李英

摘要：突破《程序設(shè)計基礎(chǔ)》課程以語言知識為主線，改為以程序設(shè)計，基于工作過程為導(dǎo)向。根據(jù)多年教學(xué)實踐和探索，從教學(xué)內(nèi)容的選取，到教學(xué)思維的變化，提出了適合程序設(shè)計課程教學(xué)的各種教學(xué)方法。通過各種探索，使學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動變?yōu)橹鲃樱?提高了學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

關(guān)鍵詞：高職；程序設(shè)計基礎(chǔ)；探索

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044（2017）02-0131-02

《程序設(shè)計基礎(chǔ)》是信息工程學(xué)院的專業(yè)群平臺課程之一，也是學(xué)生參加全國計算機(jī)等級考試以及水平考試及?？飘厴I(yè)生“專升本”考試的必考課程。此課程主要介紹程序設(shè)計方面的基本理論、基本知識和基本技能，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)《C#.NET程序設(shè)計》、《PHP程序設(shè)計》等專業(yè)課奠定基礎(chǔ)。但在，在教學(xué)過程中，學(xué)生普遍對此課程不感興趣，覺得該課程枯燥、難懂，針對此種情況，對C語言程序設(shè)計的教學(xué)方法進(jìn)行了一系列的探索，受到了學(xué)生的好評。

1 教學(xué)內(nèi)容的選取

教學(xué)內(nèi)容以突出基礎(chǔ)理論知識的應(yīng)用和實踐能力的培養(yǎng)為原則，以應(yīng)用為目的，加強(qiáng)針對性和實用性。把整個課程內(nèi)容重新進(jìn)行編排和選取。根據(jù)《程序設(shè)計基礎(chǔ)》課程的教學(xué)目標(biāo)，將課程的教學(xué)內(nèi)容分為兩個部分：語言基礎(chǔ)篇和編程提高篇，即將教學(xué)過程劃分為語言基礎(chǔ)和編程提高兩個階段，在不同的階段通過實施不同的教學(xué)方法展開教學(xué)，通過任務(wù)驅(qū)動引導(dǎo)程序設(shè)計的教學(xué)、結(jié)合編程項目教學(xué)深化教學(xué)、采用理論與實踐一體化實現(xiàn)編程教學(xué)的提高。

2 教學(xué)內(nèi)容的突破

傳統(tǒng)的《程序設(shè)計基礎(chǔ)》課程，以語言知識為主線，偏重理論知識的講解，學(xué)生不容易理解掌握。針對此種情況，在新的教學(xué)中過程，整個教學(xué)以程序設(shè)計為主線，基于工作過程為導(dǎo)向，注重學(xué)生程序設(shè)計思維的訓(xùn)練。

3 教學(xué)方法的設(shè)計

3.1快速入門，逐步深入，分散難點

在學(xué)習(xí)程序設(shè)計的過程，把教學(xué)內(nèi)容分主題。主題教學(xué)分為案例分析、要點講解、實踐訓(xùn)練、疑難解答。實踐訓(xùn)練又分模仿、改寫、創(chuàng)新。通過案例分析，程序演示，學(xué)生能夠快速入門。通過要點講解、疑難解答，學(xué)生對知識點的掌握能夠逐步深入。通過上機(jī)實踐，學(xué)生由模仿，改寫，到創(chuàng)新，學(xué)生一步步提高了自己的編程能力。例如：在《程序設(shè)計基礎(chǔ)》中有一個知識點是關(guān)于兩個變量值的交換。如果直接給學(xué)生講抽象的知識，學(xué)生就容易和數(shù)學(xué)上的知識混淆。我在上課的過程中，首先舉了一個案例：有兩杯水，一杯糖水和一杯鹽水。現(xiàn)在要把兩杯水進(jìn)行交換，問學(xué)生怎么辦？這個時候，學(xué)生就會明白，交換的只是杯中的水，而且要交換必須要有一個空的杯子，而且交換必須經(jīng)過三次，順序不能出錯。通過這樣一個案例分析，讓學(xué)生快速入門；通過要點講解，讓學(xué)生逐步深入。通過此學(xué)習(xí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)排序，運(yùn)用這個知識點就會覺得非常容易。

3.2任務(wù)驅(qū)動、刪繁就簡

在《程序設(shè)計基礎(chǔ)》的教學(xué)中采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方法，通過任務(wù)激發(fā)學(xué)生的求知欲望，將知識溶入到一個個具體的任務(wù)中；通過學(xué)生“完成任務(wù)”培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力和分析問題、解決問題的能力。任務(wù)驅(qū)動、刪繁就簡，把復(fù)雜的問題簡單化，讓學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)。例如：在程序設(shè)計過程中，一定會講到數(shù)據(jù)類型、數(shù)組、指針等概念。而這幾個知識點最本質(zhì)的就是一個計算機(jī)內(nèi)存空間的分配。一個是單個存儲空間的分配，一個是連續(xù)存儲空間的分配，一個是動態(tài)存儲空間的分配。只要把內(nèi)存空間的分配搞清楚了，其問題就可以迎刃而解了。

3.3溫故知新、觸類旁通

在編程提高階段的教學(xué)中引入一個具體的項目，采用項目教學(xué)方法，以項目為載體，通過項目將理論知識與實際應(yīng)用結(jié)合起來，圍繞項目展開教學(xué)；通過項目分析與遞進(jìn)，將項目分解成具體的任務(wù)，再通過“實施項目”培養(yǎng)學(xué)生的編程能力和實際項目的開發(fā)能力。通過項目教學(xué)法，可以讓學(xué)生溫故溫故知新、觸類旁通。例如：在做學(xué)生成績管理系統(tǒng)的過程，就要應(yīng)用到算法排序。學(xué)生的名次是一個整數(shù)排序，學(xué)生的成績一個是數(shù)組排序，學(xué)生的功課是一個字符串排序。雖然它們的題目要求不同，但用到的基本思想都是相同的，只是數(shù)據(jù)類型不同。通過復(fù)習(xí)舊知識，來學(xué)習(xí)新知識，做到舉一反三，融會貫通。

4 結(jié)語

隨著時代的發(fā)展，學(xué)生的變化，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際情況，因材施教，。堅持實踐化教學(xué)，適應(yīng)計算機(jī)發(fā)展趨執(zhí)勢，做到學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題和應(yīng)用程序開發(fā)的綜合能力。使課程教學(xué)在探索中前進(jìn)，在前進(jìn)中完善，最終達(dá)到教學(xué)相長。

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