揚網(wǎng)絡(luò)作文評價之長，補傳統(tǒng)作文評價之短

童春水

[摘要]傳統(tǒng)的小學(xué)高段語文作文教學(xué)評價存在很多弊端，當(dāng)前興起的網(wǎng)絡(luò)作文評價非常受學(xué)生的歡迎。本次研究說明了一套揚網(wǎng)絡(luò)作文評價之長，補傳統(tǒng)作文評價之短的網(wǎng)絡(luò)作文教學(xué)方法。小學(xué)高段語文教師可以應(yīng)用鼓勵學(xué)生寫網(wǎng)絡(luò)作文，讓學(xué)生獲得網(wǎng)絡(luò)評價的方法提高學(xué)生的寫作水平。

[關(guān)鍵詞]網(wǎng)絡(luò)作文；語文教學(xué)；寫作教學(xué)

傳統(tǒng)的小學(xué)高段語文作文評價存在很多教學(xué)弊端，本次研究分析了傳統(tǒng)語文教學(xué)評價的弊段，說明了當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)作文評價的優(yōu)勢。小學(xué)高段語文教師要通過引導(dǎo)學(xué)生寫網(wǎng)絡(luò)作文，開展無紙化評價的方式，強化學(xué)生的寫作水平。

一、傳統(tǒng)之短

1.守舊、低效

傳統(tǒng)小學(xué)語文作文的守舊化與低下化表現(xiàn)在作文評價的方法上，很多語文教師給學(xué)生評價的方式就是給學(xué)生打一個分?jǐn)?shù)，給幾句評語。教師自己把評價學(xué)生的寫作成果當(dāng)作任務(wù)來完成，學(xué)生也就把寫作當(dāng)作一個任務(wù)來敷衍。很多小學(xué)生感覺不會寫作文、寫不出作文，卻又不得不湊足字?jǐn)?shù)敷衍教師。

2.單向、一元

傳統(tǒng)小學(xué)語文作文的單向化及一元化表現(xiàn)在教師布置作文單向化及學(xué)生反饋學(xué)習(xí)成果的單向化上。在傳統(tǒng)的小學(xué)語文作文教學(xué)中，教師單向化地向?qū)W生布置寫作任務(wù)，學(xué)生單向式的把寫作成果交給教師。學(xué)生在接受任務(wù)時及完成任務(wù)后都沒有與他人溝通交流的機會，也不能獲得他人的評價。

3.狹窄、枯燥

寫作應(yīng)該是一件因情而生、因情而寫的活動。很多詩人、作家都是因情、因景寫下作品，這些作品包含了他們的情感和思想。在小學(xué)傳統(tǒng)的語文作文教學(xué)的評價中，學(xué)生不能因為教師的評價感受到寫作的快樂，也不能獲得情感的滿足，從而學(xué)生不樂于寫傳統(tǒng)的作文。

二、網(wǎng)絡(luò)之長

1.創(chuàng)新、高效

網(wǎng)絡(luò)評價的方式很多。它包括回復(fù)的評價、點贊的評價、獻花的評價、給虛擬網(wǎng)絡(luò)幣的評價、轉(zhuǎn)發(fā)的評價。這類評價是可量化的、直觀化的、交流化的?？梢暬脑u價是指學(xué)生可通過觀察點擊率、轉(zhuǎn)發(fā)搴、獲得的虛擬幣了解自己的作文是不是被認可；學(xué)生可通過觀看別人獻的鮮花、發(fā)的表情圖了解別人的評價；學(xué)生可以與評價的人溝通、交流，進一步獲得作文評價。

2.多維、多元

網(wǎng)絡(luò)作文寫作的目的不單只是寫作，它具有自娛、娛樂、溝通、交流的目的。比如學(xué)生寫微作文時，一般是挖掘到了一件有趣的事，或者突然心中激發(fā)起了一種情感、或者是在身邊看到了一件值得感慨的事，學(xué)生即時把這件事情記錄下來，就變成了微作文。學(xué)生寫網(wǎng)絡(luò)作文的目的是為了表達自己的所見所聞、所思所想；寫作的時候往往抱著一種愉悅的心情；學(xué)生希望寫出來的文字能夠感染他人，令他人感受到自己的快樂或悲傷。當(dāng)學(xué)生寫的作文能給予他人感觸時，就會獲得很多作文評價，這些評價可能是作文建議，可能是情感共鳴，也可能是其他的評價方式。

3.網(wǎng)絡(luò)之長——開放、共享

當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)作文以三種方式傳達。第一種方式為共享的方式，這類作文一般發(fā)表在論壇上或博客上，學(xué)生希望更多人看到自己的寫作成果、希望他人與自己交流；第二種方式為傳播的方式，這類作文一般發(fā)表在微博上，學(xué)生不僅希望自己的作文被更多人看到，更希望更多人給自己的作文“點贊”，把自己的作文傳播出去；第三種方式為共創(chuàng)的方式，即學(xué)生寫作文的目的不僅是為了讓他人閱讀，更希望他人和自己一起共同寫作。網(wǎng)絡(luò)作文評價與傳統(tǒng)作文評價最大的區(qū)別為傳統(tǒng)作文評價是為了給學(xué)生一個最終的評估，而網(wǎng)絡(luò)作文評價的方式可以激勵學(xué)生持續(xù)寫作文。

三、揚長避短

1.網(wǎng)絡(luò)作文博客

網(wǎng)絡(luò)作文博客是最接近于傳統(tǒng)作文的寫作方式，它與傳統(tǒng)寫作方式的區(qū)別為：傳統(tǒng)寫作方式是寫在紙上，交給教師；而作文博窖的寫作方式是發(fā)表在網(wǎng)絡(luò)上，和其他人共享。網(wǎng)絡(luò)作文博客可以發(fā)表篇幅較長的作文，其他人可以在博客上與學(xué)生交流、點贊。語文教師可以應(yīng)用引導(dǎo)學(xué)生規(guī)劃空間、形成空間風(fēng)格的方式，引導(dǎo)學(xué)生持續(xù)寫作。

比如有一些學(xué)生喜歡觀看動漫、影視作品、打游戲，語文教師可以引導(dǎo)學(xué)生把空間規(guī)劃成動漫愛好者、影視愛好者、游戲愛好者聚集的空間，引導(dǎo)學(xué)生持續(xù)發(fā)表作文。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的博客越來越具有風(fēng)格化，可以聚集更多同好時，同好會給予自己各類評價時，就會愿意持續(xù)寫網(wǎng)絡(luò)作文。

2.網(wǎng)絡(luò)作文論壇

當(dāng)前部分作文論壇會開辦一些有趣的活動。比如部分論壇會開辦角色作文活動、接龍寫作活動等，學(xué)生在寫這類作文時可以享受到角色扮演的快感、享受與他人共同寫作文的樂趣，此時學(xué)生獲得的評價為感官上的評價。教師不僅可以引導(dǎo)學(xué)生主動參與這類活動，還可以鼓勵學(xué)生定期在論壇上舉辦這類活動。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)在論壇上寫作可以感受到愉悅的感覺時，就會愿意主動、積極地寫作文。

3.作文在線

在線作文，一般指微博作文，這類作文的特點是學(xué)生可以即時寫作文、即時獲得他人的反饋、即時與他人交流。教師在引導(dǎo)學(xué)生寫這類作文時，要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注寫作的技巧。教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么有些人寫的微作文可以迅速得到他人的反饋，立即能被傳播出去，而有一些人的作文無人問津、無人傳播？學(xué)生可以通過分析、比較了解傳播得廣、具有影響力的作文都具有主題明確、述事清晰、文字生動的特點。在線作文的點擊率、留言率、轉(zhuǎn)發(fā)率都是作文評價，學(xué)生可結(jié)合寫作的評價找到寫作學(xué)習(xí)的方向。

4.網(wǎng)絡(luò)作文比賽

當(dāng)前很多網(wǎng)絡(luò)會舉辦征文比賽，比如2016年網(wǎng)絡(luò)上舉辦了“作文導(dǎo)師團杯”、“新星杯”作文比賽。教師可鼓勵學(xué)生參與這樣的比賽。教師要引導(dǎo)學(xué)生了解，參與這樣的網(wǎng)絡(luò)比賽不是為了一定要獲得好的名次，學(xué)生要通過積極的比賽展現(xiàn)學(xué)習(xí)的成果；與其他參賽者交流，精進學(xué)習(xí)水平；在參與比賽的過程中總結(jié)寫作經(jīng)驗。只要學(xué)生通過自評及他評，了解自己的學(xué)習(xí)情況，愿意長期受到這樣的磨煉，就會有良好的寫作心態(tài)、豐富的寫作經(jīng)驗、獲得大量的語文知識。

總之，小學(xué)高段語文教師引導(dǎo)學(xué)生寫網(wǎng)絡(luò)作文，獲得網(wǎng)絡(luò)作文評價的目的不是為了不再開展傳統(tǒng)作文訓(xùn)練，不再給予傳統(tǒng)作文評價，而是為了發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)作文的評價優(yōu)勢，提高學(xué)生的寫作興趣，幫助學(xué)生提高寫作的水平，指引學(xué)生積累寫作的經(jīng)驗。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)獲得寫作評價不是目的，開心地寫作文才是寫作重點時，學(xué)生就會忽視語文教師傳統(tǒng)作文評價的不足，將學(xué)習(xí)精力集中放到寫作過程中。