關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)策略思考

單業(yè)珍

【內(nèi)容摘要】口語(yǔ)交際、寫(xiě)作與閱讀作為語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)內(nèi)容，在培養(yǎng)高素質(zhì)人才中具有顯著的作用。尤其是針對(duì)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)，不僅能促進(jìn)學(xué)生對(duì)情感的表達(dá)，還可實(shí)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文組織能力的提升。但是由于小學(xué)階段的學(xué)生，思考空間與生活環(huán)境的限制，在語(yǔ)文寫(xiě)作中呈現(xiàn)著低效、無(wú)序的狀況，促使小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)工作面臨著困境?；诖?，筆者對(duì)當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并以此為基礎(chǔ)，提出相關(guān)提高教學(xué)質(zhì)量的策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文 寫(xiě)作教學(xué) 策略分析

寫(xiě)作屬于綜合性學(xué)習(xí)的過(guò)程，是衡量學(xué)生整體語(yǔ)文水平的標(biāo)準(zhǔn)。結(jié)合寫(xiě)作教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，教師可從基礎(chǔ)知識(shí)掌握度、生活經(jīng)驗(yàn)以及思維認(rèn)知等多個(gè)角度，對(duì)進(jìn)行全面性分析，從而依據(jù)學(xué)生自身的特點(diǎn)，對(duì)自身的教學(xué)方法進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，促進(jìn)學(xué)生整體語(yǔ)文素養(yǎng)的提升。另外，利用寫(xiě)作教學(xué)，可在一定程度上促進(jìn)學(xué)生德性、智力與美感的多元化表達(dá)，貼別是在小學(xué)階段的語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)工作，更應(yīng)引起教師與家長(zhǎng)的高度關(guān)注。

一、小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)現(xiàn)狀

首先，寫(xiě)作興趣的匱乏。心理學(xué)家表明：“學(xué)生成績(jī)的提升取決于對(duì)興趣意識(shí)的培養(yǎng)?！惫P者通過(guò)對(duì)本市現(xiàn)有小學(xué)的數(shù)據(jù)調(diào)查顯示，僅存在15%的學(xué)生對(duì)寫(xiě)作課程的開(kāi)展存在著濃厚興趣，70%的學(xué)生明確表示對(duì)寫(xiě)作課程的厭惡。通過(guò)對(duì)寫(xiě)作教學(xué)活動(dòng)認(rèn)知度的座談會(huì)中，學(xué)生關(guān)于寫(xiě)作的認(rèn)知只停留在“沒(méi)勁”、“不想”、“不習(xí)慣”的狀態(tài)，更甚至某些學(xué)生在談及寫(xiě)作中出現(xiàn)“色變”的程度。而使學(xué)生失去寫(xiě)作興趣的主要原因可從以下幾個(gè)角度進(jìn)行闡述：無(wú)話可寫(xiě)與無(wú)事可寫(xiě)；對(duì)題目缺少興趣；教師上課過(guò)于單調(diào)等。

其次，生活經(jīng)驗(yàn)較少。葉圣陶先生認(rèn)為生活、寫(xiě)作之間的關(guān)聯(lián)猶如溪水與源泉，生活經(jīng)驗(yàn)的積累，可為寫(xiě)作提供充足地素材。然而，筆者在進(jìn)行實(shí)際調(diào)查時(shí)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的生活只停留在“兩點(diǎn)一線”的局面，即學(xué)校與家庭之間的距離，促使學(xué)生生活情感過(guò)于單調(diào)，加之課業(yè)的繁重，學(xué)生日常生活僅限于對(duì)課業(yè)的應(yīng)付，甚至奔走于各類(lèi)輔導(dǎo)班中，致使難以與自然、社會(huì)進(jìn)行有效溝通。另外，獨(dú)生子女的增多，使學(xué)生成為家長(zhǎng)眼中的“掌上明珠”，各類(lèi)事情均采用代辦包辦的形式，使學(xué)生無(wú)法對(duì)自身的生活范圍進(jìn)行有效擴(kuò)展。

二、提高小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)策略

根據(jù)新課改的要求，小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)策略應(yīng)從學(xué)生與教師的雙重角度出發(fā)，為改善寫(xiě)作課堂教學(xué)質(zhì)量，選擇以教學(xué)目標(biāo)為主體的教學(xué)方法，采取針對(duì)性、計(jì)劃性地較教學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生整體語(yǔ)文素養(yǎng)的提升。

1.調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展最好的老師，更是學(xué)生語(yǔ)文寫(xiě)作能力提升的必備前提。所謂“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”從古代人們就意識(shí)到興趣對(duì)學(xué)生的意義。對(duì)此，在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中，教師可通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣與求知欲望的方式，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)吸收的主觀性，使學(xué)生成為教學(xué)課堂的主體。例如：在“燕子”課程教學(xué)中，教師為增添學(xué)生對(duì)優(yōu)美詞句的解讀，體現(xiàn)燕子與春光之美，可通過(guò)句子細(xì)化的方式，通過(guò)課后讀后感的賞析，使學(xué)生能夠?qū)Α把嘧印边M(jìn)行全新認(rèn)知。首先，教師通過(guò)兒歌《春天多美好》：“小燕子，真靈巧，拖著一把小剪刀。剪彩云，彩云飛……春天風(fēng)光多美好?！币胝n文內(nèi)容“燕子”，通過(guò)問(wèn)題的設(shè)定，使學(xué)生對(duì)自身眼里“燕子”的形象進(jìn)行表述。其次，利用學(xué)生句子范讀的方式，要求其余學(xué)生對(duì)“燕子”的形象進(jìn)行繪畫(huà)，并通過(guò)“燕子”特點(diǎn)的神化，促使學(xué)生對(duì)其有著全新認(rèn)知。最后，教學(xué)教學(xué)任務(wù)，要求學(xué)生以“燕子”觀后感或讀后感的方式，加強(qiáng)對(duì)文章的理解。這種教學(xué)方法的運(yùn)用，可有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)的興趣，并通過(guò)對(duì)生活經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

2.增添教學(xué)素材

增添教學(xué)素材，是促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作能力提升的核心手段。其主要從教師的角度進(jìn)行闡述，如教師在寫(xiě)作教學(xué)中，結(jié)合生活實(shí)例，以學(xué)生的角度，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行闡述，不僅可還原學(xué)生教學(xué)的主體地位，還可實(shí)現(xiàn)學(xué)生教學(xué)注意力的集中化管理。例如：網(wǎng)絡(luò)游戲時(shí)代的到來(lái)，促使各類(lèi)游戲逐漸走向人們視野。對(duì)此，教師可在教學(xué)中，以智力游戲?yàn)槔捎糜螒虍?huà)面設(shè)定與游戲流程控制的方式，為寫(xiě)作教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展增添素材。雖然處于小學(xué)階段的學(xué)生，年齡相對(duì)較小，但在智能軟件使用中可全面展現(xiàn)成人所不具備的熱情，如“四維拼圖”智力游戲。基于此，教師與家長(zhǎng)應(yīng)增加對(duì)兒童智力游戲的認(rèn)知，做好兒童“游戲沉迷”問(wèn)題的防控，還應(yīng)從兒童發(fā)展的角度，結(jié)合智力游戲的運(yùn)用，激發(fā)學(xué)生潛力。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，通過(guò)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)現(xiàn)狀的闡述，可知寫(xiě)作興趣與生活經(jīng)驗(yàn)的匱乏，是導(dǎo)致學(xué)生寫(xiě)作能力難以提升的關(guān)鍵。針對(duì)此，教師應(yīng)高度重視該類(lèi)問(wèn)題，以生活實(shí)踐的角度，依據(jù)學(xué)生自身情況，采用適當(dāng)?shù)亟虒W(xué)方法，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。

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