寫作中的理性與創(chuàng)新

邢艷新

【內(nèi)容摘要】作文教學(xué)是我們語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，很大程度上決定我們教學(xué)水平的好壞與學(xué)生語(yǔ)文能力的養(yǎng)成，可是教學(xué)中還有很多的不足，有不少的癥結(jié)需要我們?nèi)シ此既タ偨Y(jié)，所以分析作文教學(xué)的癥結(jié)所在，并進(jìn)而探索出一條成功的作文之路顯得十分必要，本文針對(duì)高考說(shuō)明所提出的發(fā)展等級(jí)內(nèi)容上存在幾類常見(jiàn)的共性問(wèn)題進(jìn)行探討。

【關(guān)鍵詞】寫作教學(xué) 創(chuàng)新 真情實(shí)感 深化主旨

《考試說(shuō)明》江蘇卷對(duì)于寫作做了明確的說(shuō)明，其中基礎(chǔ)等級(jí)不必說(shuō)，發(fā)展等級(jí)將內(nèi)容概括為四個(gè)關(guān)鍵詞：深刻、豐富、有文采、有創(chuàng)新?？墒俏覀儗W(xué)生的作文恰恰在這四個(gè)方面顯出明顯的不足，這也為我們作文教學(xué)的過(guò)程指引了方向。具體表現(xiàn)在：

1.主題不深刻，格調(diào)不高。多年的教學(xué)過(guò)程，教師形成了一種教學(xué)模式，教學(xué)中總是按照自己的模式去做，不知道變通，沒(méi)考慮到時(shí)代的發(fā)展變化。這樣也客觀上影響了學(xué)生的寫作方向，使得學(xué)生也逐漸形成了自己的寫作套路。學(xué)生的作文往往先是一句總評(píng)，然后一個(gè)人，一件事，一句評(píng)論的模式，也就是陷入了前人所說(shuō)的三段論。這種模式，是很不可取的。

2.材料單調(diào)，難與時(shí)俱進(jìn)。對(duì)于高中學(xué)生來(lái)說(shuō)，經(jīng)過(guò)多年的學(xué)習(xí)，應(yīng)該具備了自己的人生觀、價(jià)值觀，對(duì)于世界也有自己的感悟?？墒欠从吃谧魑牟牧现袇s顯得單調(diào)，缺乏時(shí)代感，難與時(shí)俱進(jìn)。內(nèi)容空洞無(wú)物或低幼化。有的考生“思想貧血”“文化貧血”，素材貧乏，寫起文章沒(méi)有切實(shí)的內(nèi)容。辭藻華麗，言之無(wú)物。是要形式，還是要內(nèi)容，這個(gè)命題可以說(shuō)是中國(guó)文風(fēng)自古以來(lái)都在探討的問(wèn)題，中國(guó)文化史上對(duì)于寫作該傾向于哪方面的辯論時(shí)至今日仍未停息。而對(duì)于我們高中學(xué)生來(lái)說(shuō)，最好的就是兩條腿走路，兩個(gè)方面兼顧。

3.內(nèi)容真實(shí)，但創(chuàng)新難覓。這種現(xiàn)象常常體現(xiàn)為學(xué)生能將自身的生活寫入文中，但過(guò)分尊重事實(shí)，難以進(jìn)行藝術(shù)的加工，很難做到源于生活，高于生活。更談不上創(chuàng)新，很多幼稚化的材料被寫入文中，如“媽媽愛(ài)吃魚(yú)頭”、“媽媽背我去醫(yī)院”、“家庭二三事”等等，這些材料的選擇表明我們的孩子們還不能用心去感受生活，對(duì)生活的感受只停留在事件表面上，寫入文章也只是一敘了事，很難寫出有血有肉，有情有義的真實(shí)感。正因?yàn)閷W(xué)生不加選擇的去描繪生活，也就使得學(xué)生的作文更難關(guān)注生活的熱點(diǎn)，更難把握時(shí)代的脈搏。現(xiàn)在的作文很難尋覓到那些以文救國(guó)的豪情壯志，也難見(jiàn)其為“中華之崛起而讀書”的豪言壯語(yǔ)。表現(xiàn)在文本上就是內(nèi)容老套，創(chuàng)新不足。教學(xué)中我在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下對(duì)寫作進(jìn)行了一些理性的嘗試：

1.聽(tīng)、說(shuō)、讀先入為主，夯實(shí)寫作基礎(chǔ)。多年來(lái)語(yǔ)文教學(xué)始終強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫的能力，在這幾種能力中，無(wú)疑寫是最重要的，寫作是我們教學(xué)的重中之重，很大程度上決定著我們教學(xué)成就的好壞。但聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫四種能力是相輔相成的，聽(tīng)、說(shuō)、讀，是寫作的基礎(chǔ)，直接影響著寫作水平，所以我們的寫作，不能只從寫作本身入手，更應(yīng)該關(guān)注語(yǔ)文教學(xué)的全面化。新課改下的蘇教版語(yǔ)文教材課程設(shè)置非常人性化，更容易走進(jìn)學(xué)生的生活，更容易打動(dòng)學(xué)生的內(nèi)心，無(wú)論從知識(shí)素養(yǎng)，能力養(yǎng)成，審美教育等各個(gè)方面都以學(xué)生為主體，所以我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中就應(yīng)該有意識(shí)的將寫作教學(xué)融入聽(tīng)、說(shuō)、讀能力的培養(yǎng)之中，這樣既能深化文章主旨，又能提高文章的格調(diào)，還能豐富文章的材料，所以寫作不能只從寫入手，還應(yīng)該注重基礎(chǔ)的聽(tīng)、說(shuō)與讀。

2.積淀生活，感悟生活。生活是多姿多彩的，生活中的一草一木，一言一行都是我們的老師，正所謂“一花一世界”，所以我們應(yīng)該讓學(xué)生張開(kāi)雙眼去感知我們生命的美麗。積淀生活，不僅要關(guān)心國(guó)家大事，世間百態(tài)，更應(yīng)該關(guān)注生活的細(xì)枝末節(jié)，注意生活的細(xì)微之處，當(dāng)我們學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)美的時(shí)候，我們也就會(huì)發(fā)現(xiàn)生活的真諦。寫作歸根結(jié)底就是在描寫生活，那我們?yōu)槭裁床缓煤玫陌盐账恳淮巫魑脑掝}是“感動(dòng)你的……”，很多同學(xué)都寫的是感動(dòng)中國(guó)的獲獎(jiǎng)人物，而感動(dòng)我的卻是校園旁一個(gè)拾荒的老奶奶，其實(shí)那位老人同學(xué)們也都見(jiàn)過(guò)，可是當(dāng)談到“感動(dòng)”這一話題時(shí)卻沒(méi)人能想得起來(lái)。我于是將那位老人的感動(dòng)之處描繪給同學(xué)們，并注意了細(xì)節(jié)的處理，收到了很好的效果。也讓同學(xué)們明白了寫作不是唱高調(diào)，而是實(shí)實(shí)在在的用心去感悟生活，寫作的不是筆，而是我們每個(gè)人的心。

3.繁華似錦，情醇如釀。這是我在寫作訓(xùn)練時(shí)所時(shí)常強(qiáng)調(diào)的，所謂繁華似錦是針對(duì)作文形式及語(yǔ)言來(lái)說(shuō)的，優(yōu)美的語(yǔ)言本身就具有動(dòng)人心魄的力量，優(yōu)美的語(yǔ)言帶給人的感染力極強(qiáng)。那我們就要運(yùn)用這優(yōu)美的語(yǔ)言，使其為我所用，用心靈這支筆，去描繪人生這幅畫卷。

情醇如釀，就是指文章的主旨內(nèi)容層面了。世間最難描繪的便是情，親情、友情、愛(ài)情小小的幾個(gè)字卻書寫出中華幾千年的博大文化。所以真正的美文只注重形式還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，更應(yīng)注重情感的醞釀與抒發(fā)。情感的訓(xùn)練不是老師能傳授的，所以我改變方式經(jīng)常去引導(dǎo)大家，讓他們學(xué)會(huì)感恩，學(xué)會(huì)感激我們生活中的一點(diǎn)一滴，不斷的用生活中的真實(shí)感人的事例去影響大家，感化大家。使其在作文時(shí)能夠真正做到有感而發(fā)。一篇作文如果將情刻畫的如美酒佳釀一樣醉人，那它的感染力是不言而喻的，其水平更是毋庸置疑的！

生活是多姿多彩的，寫作是生活的一部分，我們應(yīng)該培養(yǎng)好學(xué)生，在寫作教學(xué)上要多調(diào)動(dòng)我們的知識(shí)儲(chǔ)備，多發(fā)揮我們的智慧，要從多方面，多角度去培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，不能一味的靠多寫來(lái)提高他們的水平。我們要培養(yǎng)好他們，讓他們用自己的筆去描繪生活；我們也要塑造好他們的心靈，讓他們用心去擁抱人生。只有這樣生活與人生這兩大主題才會(huì)越來(lái)越美好！寫作這種創(chuàng)作形式也才會(huì)大放異彩！