中職體育教學(xué)改革探究

【摘 要】結(jié)合中職學(xué)校體育教學(xué)特點及現(xiàn)狀，提出體育教師要改變角色，提高專業(yè)水平，結(jié)合中職學(xué)校自身特點和中職學(xué)生的學(xué)情從體育教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織形式、評價體系等方面進(jìn)行改革。

【關(guān)鍵詞】中職體育；體育教學(xué)；改革；探究

體育課程作為中職學(xué)校課程體系的重要組成部分。對促進(jìn)中職學(xué)生身心健康、體質(zhì)與技能教育相結(jié)合有重要意義。然而中職學(xué)校的體育教師雖然按照新《綱要》推行素質(zhì)教育，但改革卻脫離了中職教育的職業(yè)特點及中職學(xué)生的特點，改革成效并不明顯。本文認(rèn)為只有以中職學(xué)校特點及中職學(xué)生的學(xué)情為改革的立足點，中職學(xué)校體育教學(xué)改革才能有新的突破。

一、中職學(xué)校體育教學(xué)特點及現(xiàn)狀

1.中職學(xué)校體育教學(xué)目標(biāo)不合理

中等職業(yè)教育是目前我國職業(yè)教育的重要組成部分。主要由中等職業(yè)學(xué)校實施，招生對象主要是初中畢業(yè)生和具有初中同等學(xué)歷的人員，基本學(xué)制以三年制為主。這類學(xué)校在對學(xué)生進(jìn)行高中文化知識教育的同時，根據(jù)職業(yè)崗位的要求有針對性地實施職業(yè)知識教育和職業(yè)技能訓(xùn)練。根據(jù)中等職業(yè)教育學(xué)校的這些特點中職學(xué)校體育教學(xué)目標(biāo)要與社會需求相適應(yīng)。目前中職學(xué)校體育教學(xué)目標(biāo)并沒有處理好“健康第一”、“終身體育”的思想與體育基本理論和技能學(xué)習(xí)的關(guān)系，經(jīng)常顧此失彼，厚此薄彼。忽視終身教育的培養(yǎng)或輕視體育技能的學(xué)習(xí)。因此，制定的教學(xué)目標(biāo)就難免缺乏科學(xué)合理性。

2.教師專業(yè)水平低，學(xué)生缺乏體育鍛煉的意識

幾乎所有的中職院校對待體育教學(xué)都是抱可有可無的態(tài)度，以至于在師資隊伍上也就沒有認(rèn)真對待。同時，很多的中職體育老師都受到傳統(tǒng)的教學(xué)所影響，在教學(xué)的時候也只是舊的思維觀念，沒有有效進(jìn)行體育教學(xué)的創(chuàng)新；這樣的體育教學(xué)根本沒有起到任何提升學(xué)生素質(zhì)的作用。很多中職學(xué)生對體育教學(xué)的認(rèn)識不到位，再加上教師的原因，認(rèn)為體育教學(xué)太無聊，使學(xué)生對體育不感興趣。再就是學(xué)生都樂于現(xiàn)狀，完全沒有體育鍛煉的意識，自身的體育素質(zhì)也比較差，在體育課堂上也就沒有集體的體育合作觀念，影響了中職院校對體育教學(xué)進(jìn)行改革的進(jìn)程。

二、加強(qiáng)中職院校體育改革的相關(guān)建議

通過簡單的分析，我們已經(jīng)很明確現(xiàn)在中職院校在體育教學(xué)中有哪些問題存在，同時，我們也意識到了對中職院校實施體育教學(xué)的改革是亟需進(jìn)行的。為了促進(jìn)體育教學(xué)中的改革措施，并加強(qiáng)學(xué)生和教師方面的綜合素質(zhì)，提出以下幾點建議。

1.根據(jù)中職學(xué)生學(xué)情開展多元化的教學(xué)組織形式

中職學(xué)生心理特點和普通高中生有很大的差別。由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，被迫進(jìn)人中職學(xué)校學(xué)習(xí)。所以中職學(xué)生心理特征主要是缺乏自信、厭學(xué)、叛逆。但在能力上，他們的人際關(guān)系、抗挫折能力比較強(qiáng)。在行為特點上，中職學(xué)生控制力比較差，容易沖動，比較叛逆，但操作能力強(qiáng)。如何因材施教，有效地加強(qiáng)對中職學(xué)生的培養(yǎng)是改革的出發(fā)點。由于中職學(xué)生個性比較突出，體育教師在教學(xué)過程中要學(xué)會轉(zhuǎn)變角色，放棄以“教師為中心”的舊思想，尊重學(xué)生的人格，承認(rèn)學(xué)生的個性。引導(dǎo)學(xué)生自主、愉悅地進(jìn)行體育學(xué)習(xí)和體育鍛煉。因此，在教學(xué)方法上，教師要從“灌輸式”教學(xué)轉(zhuǎn)向“以學(xué)生學(xué)為主”的教學(xué)方式。

體育課教學(xué)應(yīng)根據(jù)各學(xué)校實際情況合理安排豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生掌握更多易學(xué)、易練、實用、有效的鍛煉身體的技能。在體育教學(xué)的安排上，應(yīng)打破傳統(tǒng)的以班級為單位、統(tǒng)一學(xué)習(xí)一項內(nèi)容的模式，學(xué)校除了根據(jù)體育教學(xué)大綱和本校的場地器材等情況規(guī)定開設(shè)的體育項目，并規(guī)定學(xué)生在校期間的必選項目和任選項目之外，由體育教師根據(jù)自己的項目特長確定開課內(nèi)容和時間。同時，每個教師也可以開設(shè)另外一個或幾個項目的體育課，學(xué)生可以根據(jù)自己的時間和興趣選定教師和上課項目內(nèi)容。這樣，不但體育教師可以充分發(fā)揮特長，學(xué)生也可以通過學(xué)習(xí)把自己的愛好項目進(jìn)一步得到鞏固，同時也可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣，才能真正實現(xiàn)體育課程增進(jìn)健康、提高體育素養(yǎng)的目標(biāo)。

2、體育教學(xué)過程要滲入必要的心理技能訓(xùn)練

中職學(xué)生年齡一般在15～18歲左右。這個年齡段屬于人類生長的第二高峰期，他們的身高、體重、器官等發(fā)育很快。但在心理方面和普通高中生相比，缺乏自信、厭學(xué)、叛逆。如何解決心理問題，提高學(xué)生自我意識，是提高體育教學(xué)的重要因素。因此，體育教學(xué)過程要滲入必要的心理技能訓(xùn)練。有計劃、有目的的對學(xué)生的心理過程和個性心理特征施加特殊影響。在體育教學(xué)過程中，要注重發(fā)揮學(xué)生的積極主動性，盡可能地讓他們獨立進(jìn)行體育活動，并給予充分的信任、尊重、支持和指導(dǎo)，為他們提供更多的自由支配活動的時間， 并有意識、有目的、有計劃的對學(xué)生心理技能施加影響，使學(xué)生身心狀態(tài)達(dá)到最適宜的程度，以滿足提高運動技術(shù)水平和增進(jìn)身心健康的需要。同時，引導(dǎo)他們由被動驅(qū)使變?yōu)橹鲃幼非螅沟脤W(xué)生體育形成水平不斷提高。

3.確立科學(xué)合理的新課程評價體系

評價體系的多樣化是中職體育教育改革的必然趨勢。從教育學(xué)角度講，沒有評價的教育是盲目的教育。傳統(tǒng)的體育教學(xué)評價主要采取統(tǒng)一的評定方式給學(xué)生評分。這種評定方式?jīng)]有充分兼顧到學(xué)生的先天體質(zhì)差異、興趣愛好等因素，容易使學(xué)生喪失體育興趣。因此，為了能調(diào)動學(xué)生的積極性，對學(xué)生體育課學(xué)習(xí)的評價一定要科學(xué)、合理、符合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。在具體實踐中“教學(xué)過程考核”的內(nèi)容應(yīng)包括出勤、作業(yè)、課堂訓(xùn)練參與性、學(xué)習(xí)態(tài)度等多方面，考核的方式應(yīng)該是多樣化的。比如教師評定、學(xué)生評定、學(xué)生互評。階段考核、個別考核、開卷考試、操作技能考試等等。考核的過程化、多樣化和靈活化，才能適應(yīng)所有學(xué)生的實際，從而做到全面科學(xué)地評價學(xué)生，以形成學(xué)生參加體育學(xué)習(xí)和活動的激勵約束機(jī)制。

總之，促進(jìn)中職學(xué)校在體育教學(xué)方面的改革，是當(dāng)代教學(xué)改革中重要的一部分，也是長期都要進(jìn)行的一項教學(xué)改革工作。不光是從中職學(xué)校的方面來改革，還應(yīng)該從中職的教師隊伍，以及中職學(xué)生的綜合素質(zhì)出發(fā)，對每一個方面都要有所重視，這樣才能從體育教學(xué)的根本上出發(fā)進(jìn)行改革，從而激發(fā)學(xué)生的對體育鍛煉的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]張瑋.淺談新形勢下的職業(yè)學(xué)院體育教學(xué)[J].科教文匯，2009，（2）

【作者簡介】

趙劉斌，大學(xué)本科學(xué)歷；中級職稱；研究方向：中職體育教育。重要榮譽：本文收錄到教育理論網(wǎng)。