初中化學教學思路新探究

周劍龍

摘 要：在課改過程中，學生和教師兩者之間的關系是相輔相成的，一個會組織的好教師能夠較好地體現(xiàn)學生的主體地位?；瘜W學科具有很強的實踐性，需要教師注重教學方法，培養(yǎng)學生的探究意識。在實際教學中，教師要從培養(yǎng)學生的獨立思考能力出發(fā)，鼓勵學生動手做生活小實驗，設計個性化的課題，打造趣味化學課堂，注重教學的開放性與系統(tǒng)性，強化學習遷移，從而讓學生愛上化學學習。

關鍵詞：初中化學 實驗 個性化

創(chuàng)新課堂教學是一個永久的話題，其本質(zhì)在于不斷的改革。在課改過程中，我們往往強調(diào)教師把課堂的主動權(quán)交給學生，學生才是課堂的重點。在這種認知背景下，教師作為課堂引領者的角色被慢慢忽略了。事實上，一個會組織的好老師能夠較好地體現(xiàn)學生的主體地位。學生和教師兩者之間的關系是相輔相成的，并不是相互矛盾的?？茖W有效的教學方法是為了讓課堂回歸學生，并不意味著教師的責任輕了，反之，教師的擔子是更重了。在課堂教學中，教師的領頭作用萬萬是不能忽視的。為了讓學生更加輕松、有趣、高效地學習，教師就要注重自身的教學方法。

學生學習化學，應該先從概念入手，再深入到化學原理中去。興趣是學習最好的老師，教師在備課的時候應該充分考慮到這一點，學生有了學習的興趣，才會積極參與到課堂教學活動中。這樣才能達到課堂回歸學生的目的，才能使學生在課堂中快樂學習，有效培養(yǎng)自身自主學習、自主探索、自主鉆研的學習習慣。

一、培養(yǎng)學生的獨立思考能力

在傳統(tǒng)教學模式中，教師往往偏重對學生進行知識和技巧的傳授，這是因為，教師認為自己的教學任務就是讓自己的學生掌握更多的知識，然后在各種各樣的考試中獲取更高的分數(shù)。通過這種教學方式培養(yǎng)出來的學生，一般高分低能，不能很好地去適應時代的發(fā)展變化。

信息時代，社會發(fā)展瞬息萬變。學生在教室里努力鉆研課本上的知識，但他們并不知道現(xiàn)在所學的哪些知識能夠在以后工作上派上用場，這樣他們便會對學習感到迷茫。興趣是學習最好的老師，教師應該激發(fā)學生的學習興趣，使其養(yǎng)成獨立思考的習慣，這對他們以后走上社會有很大的助益。課程教學改革的方向，要對準學生自主求學和探尋未知，教學改革的宗旨就是讓學生自主學習，敢于向未知挑戰(zhàn)，同時培養(yǎng)學生的獨立思考能力和創(chuàng)新探索能力。教師應把課程教學改革的具體實施方法融入到課堂教學中，讓學生懂得方法并熟練掌握。

教師需要明白的是，僅僅靠著書本上的講解是不行的，應把重點放在探索性的實驗教學上。依據(jù)學生的實際情況設計一些小實驗，來激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生掌握知識。例如，學生在課本上了解了二氧化碳的基本屬性之后，筆者給學生布置了一個關于二氧化碳的實驗，首先提出問題：空氣里二氧化碳的含量是不是一直不變的？如果有變化，會因為什么改變？如果不變，那又是為什么？學生們的思維很開闊，有的說在森林里有很多的樹木，樹木呼吸作用會呼出大量的二氧化碳，所以森林的二氧化碳含量高；還有的學生結(jié)合身邊的例子，說現(xiàn)在到處都是工廠，工廠會排除大量的廢氣，其中就包括大量的二氧化碳，所以工廠附近的二氧化碳含量高；有的學生從整體能量守恒的角度來看，推測地球上二氧化碳的總量是不變的。不管學生的想法是否正確，至少這些想法證明了學生是動了腦筋思考的。接下來，筆者帶領學生利用實驗儀器測試空氣含量，讓學生對科學測量產(chǎn)生濃厚的興趣。

二、鼓勵學生動手做生活小實驗

新課程改革提倡學習要聯(lián)系實際生活，鼓勵學生從生活現(xiàn)象中了解化學，再運用所學化學知識解決生活中的問題?？梢哉f，化學這門學科實用性還是很強的?；瘜W教師可以從生活中的小實驗入手，告訴學生化學知識和生活其實是緊密相關的。鼓勵學生自己動手做實驗，通過實驗現(xiàn)象來得出結(jié)論或驗證結(jié)論，并引導學生以小組為單位對實驗結(jié)果進行討論。

例如，學習“酸”這一章節(jié)，筆者讓學生帶一些pH試紙回家，自己動手檢測自來水、飲用水、肥皂水等一些生活常見水的pH數(shù)值，并記錄下來匯總分類。通過家庭小實驗來學習課本上的知識，大大提高了學生對化學學習的積極性。例如，在分析有機合成物的時候，筆者給學生講述有機物的發(fā)展史和廣泛用途，并讓學生尋找身邊的有機合成物。總之，教師要了解學生的學習特點，創(chuàng)新教學方式。

三、設計個性化的課題

興趣是有效學習的基礎。要想讓學生學好化學，就得先讓他們對化學產(chǎn)生興趣，教師不能一味地照搬課本上的知識，要敢于突破書本的限制，讓學生在快樂的氛圍中學習。轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學方式，設計個性化的化學教程，打造精彩課堂。用心創(chuàng)設，設計個性化課題，提高學生的學習興趣。教師要告訴學生，化學和實際生活其實是密不可分的，化學可以讓世界變得更加的絢麗多彩。

教師可以從價值觀和情感態(tài)度方面設計課題，以激發(fā)學生學習化學的興趣為主要教學任務?？梢园褬祟}設計為“化學，我的新朋友”等生動活潑的題目；也可以與學生配合表演一些魔術(shù)小實驗，如“白紙顯字”“魔棒點燈”“現(xiàn)制汽水”等。讓學生親身參與到實驗中，這樣能大大提高學生學習化學的積極性，使他們在實驗中學習，懷著愉快的心情去學習。教師在教學過程中要注重教學的實效，敢于創(chuàng)新，改變傳統(tǒng)的教學方式。如在教學“滅火與燃燒”一課中，邀請消防人員到校講課，這樣可以讓學生了解火災的預防的安全常識，培養(yǎng)學生的安全意識。

四、打造趣味化學課堂

學生學習動機最核心的部分，是好奇心和求知欲，教師應該抓住學生的這一個心理特征，打造個性化的教學課堂，使教學的內(nèi)容豐富多彩，富有趣味。教師要培養(yǎng)自己的幽默感，用激情代替冷漠，用風趣的教學語言代替呆板的平鋪直敘，根據(jù)教學內(nèi)容去設計富有創(chuàng)意的教學環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生的學習熱情。事實上，教師不經(jīng)意之間的一個幽默小笑話，就可以讓學生爆笑如雷，大大活躍課堂氛圍。教師在教學過程中要合理利用有效資源，用體驗代替說教，讓學生通過體驗活動感受化學現(xiàn)象蘊含的神奇奧妙。

五、 注重教學的開放性與系統(tǒng)性

教師在編制研究課題、設計開放課堂、組織合作學習等研究性活動時，要注重教學的開放性。學習化學的主要目的就是培養(yǎng)學生的探究意識，因此教師要多組織學生進行開放式的學習。另一方面，教師也要注重教學的系統(tǒng)性。在問題解決式教學任務中，原有的知識積累對學生的整個認知結(jié)構(gòu)起著決定性的作用，各部分教學內(nèi)容要用恰當?shù)膯栴}聯(lián)系起來。一個好的問題可以激發(fā)學生的學習的積極性，從而將學生的學習興趣激發(fā)出來；相反地，一個失敗的問題很可能會打消學生對化學學習的積極性。教師要做到以解決問題為中心，把相關的問題緊密地聯(lián)系在一起開展教學活動，這樣就會有助于提升學生自主解決問題的能力。

五、強化學習遷移

長久以來，化學課堂運用的是“基礎知識+習題”的教學模式，這樣的教學模式讓學生脫離了生活背景，嚴重束縛了學生的思維，使學生對相關化學原理的理解出現(xiàn)偏差，缺乏對問題的深度思考，導致學生在解決問題的時候抓不住問題的本質(zhì)和關鍵。因此，化學教師在教學過程中，應加強對學生遷移能力的培養(yǎng)，通過將抽象概念擬人化的方法，來幫助學生理解化學問題的實質(zhì)。

總之，初中階段是學生學習化學這門課程的啟蒙階段。化學教師應該注重知識的內(nèi)化與遷移，將化學知識和學生的生活經(jīng)驗結(jié)合，從而更好地幫助學生理解化學。同時，教師也要關注學生，詳細講解，及時引導，使學生在活動中學到知識，讓學生愛上化學、會用化學。