淺談數(shù)學(xué)后進(jìn)生的成因及對(duì)策

熊靜

摘 要：在實(shí)際教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)后進(jìn)生的人數(shù)在不斷增多，到底是什么阻礙了他們前進(jìn)的步伐呢？本文簡(jiǎn)要分析了其原因，并提出了相關(guān)的對(duì)策，以期對(duì)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作有所幫助。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué) 后進(jìn)生 成因 對(duì)策

小學(xué)生升入初中后，學(xué)習(xí)內(nèi)容越來越多，學(xué)習(xí)難度相對(duì)加大，他們往往不能快速適應(yīng)這種轉(zhuǎn)變。這導(dǎo)致很多學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績開始下滑，且兩極分化現(xiàn)象更為明顯。優(yōu)秀學(xué)生不斷減少，而后進(jìn)生越來越多，如果教師不及時(shí)引導(dǎo)，后果將不堪設(shè)想。所謂后進(jìn)生，主要是指班級(jí)中成績較差的學(xué)生，他們有以下特點(diǎn)：基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢、上課注意力不集中、一時(shí)難以理解新知、不認(rèn)真完成作業(yè)、學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性。他們成了班級(jí)中的弱勢(shì)群體，因此教師必須要解決后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化問題。筆者認(rèn)為，導(dǎo)致中學(xué)生數(shù)學(xué)成績落后的原因主要有主觀和客觀兩方面。

一、 主觀原因

1.學(xué)生意志力差。意志是學(xué)生主觀能動(dòng)性的重要體現(xiàn)，是學(xué)生實(shí)現(xiàn)自己理想的保障，好的學(xué)習(xí)成績和勇于克服困難是相輔相成的。初中數(shù)學(xué)和小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容有很大區(qū)別，首先難度越來越大，學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)時(shí)所運(yùn)用的方法和小學(xué)也不同，教師講課的時(shí)間相對(duì)減少，需要學(xué)生具備一定的自學(xué)能力。學(xué)生剛剛升入初中，面對(duì)繁多的知識(shí)一時(shí)接受不了，由于部分學(xué)生適應(yīng)能力較差，會(huì)遇到一些困難和挫折，意志力差的學(xué)生可能就會(huì)主動(dòng)退縮，失去自信，導(dǎo)致數(shù)學(xué)成績下滑。

2.沒有自信。有的學(xué)生對(duì)于教師提出的問題漠不關(guān)心，解題過程沒有步驟。他們?nèi)狈Ψe極思考的動(dòng)力，遇到問題不肯動(dòng)腦筋，缺乏自信和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性；遇到難題就放棄，沒有主動(dòng)探究的精神，也不主動(dòng)請(qǐng)教同學(xué)和老師；老師布置的作業(yè)，要么不做，要不就是抄襲，不去尋根問底。

3.沒有責(zé)任感。學(xué)生在解決問題時(shí)，不按解題的步驟認(rèn)真做題，缺乏思維的邏輯性。掌握的知識(shí)都是死的，不能把數(shù)學(xué)定理靈活運(yùn)用到實(shí)際中去；對(duì)作業(yè)練習(xí)不認(rèn)真對(duì)待，缺乏競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)；在考試的時(shí)候也是馬虎應(yīng)對(duì)，不認(rèn)真思考，考后更是不注意總結(jié)反思。這導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績?cè)絹碓讲焕硐?，最終失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

4.自主學(xué)習(xí)能力較差。后進(jìn)生往往沒有課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，也沒有掌握預(yù)習(xí)的方法，因此抓不住問題的重點(diǎn)和難點(diǎn)，提不出有價(jià)值的問題，對(duì)學(xué)過的知識(shí)不會(huì)靈活運(yùn)用；掌握的知識(shí)和技能不系統(tǒng)，沒有自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，不利于下一階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。初中數(shù)學(xué)教材有很強(qiáng)的系統(tǒng)性，前面所學(xué)的知識(shí)往往就是以后學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，新知識(shí)的掌握技巧必須要借助已有技能去實(shí)現(xiàn)。所以，學(xué)生這節(jié)課的內(nèi)容達(dá)不到學(xué)習(xí)要求，沒有形成技能，就會(huì)在以后的學(xué)習(xí)中跟不上集體學(xué)習(xí)的進(jìn)程。

5.對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不感興趣。興趣的學(xué)習(xí)是最強(qiáng)動(dòng)力，有了學(xué)習(xí)興趣，才能提高學(xué)習(xí)成績。當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)科感興趣的時(shí)候，就會(huì)努力掌握這些知識(shí)，上課認(rèn)真聽講，下課認(rèn)真復(fù)習(xí)，學(xué)習(xí)表現(xiàn)得積極主動(dòng)，面對(duì)難題，能迎難而上，最終找到解決問題的方法，提高學(xué)習(xí)的有效性。學(xué)生獲得點(diǎn)滴進(jìn)步，就會(huì)獲得價(jià)值感和成就感，促進(jìn)學(xué)習(xí)興趣的進(jìn)一步深化，從而為構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂提供保障；相反，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)沒有興趣，上課的時(shí)候他們就會(huì)昏昏欲睡，很難聚精會(huì)神去聽課，最終自暴自棄。

二、客觀原因

1.家庭方面。家長的言行直接影響著子女。很多家長只注重結(jié)果，不去耐心細(xì)致地輔導(dǎo)孩子，又沒有有效的教育方法，導(dǎo)致學(xué)生逐漸失去學(xué)習(xí)的信心。每個(gè)家長都希望自己的孩子是最優(yōu)秀的，但是教育孩子不從實(shí)際出發(fā)，對(duì)孩子抱有太大期望，如果孩子考出好成績，家長的喜悅之情溢于言表；如果孩子成績不理想，家長就會(huì)給孩子施加壓力，這對(duì)孩子來說是一件很痛苦的事情，因?yàn)橛械暮⒆釉倥?，可能也達(dá)不到家長所要求的標(biāo)準(zhǔn)。還有的家長對(duì)孩子漠不關(guān)心，忽視家庭教育的重要性，放任自流，使孩子養(yǎng)成一些不良習(xí)慣。

2.教師方面。數(shù)學(xué)教師的素質(zhì)決定著學(xué)生數(shù)學(xué)成績的好壞。數(shù)學(xué)教師的素質(zhì)包括很多方面：專業(yè)水平、教學(xué)態(tài)度、心理素質(zhì)等。學(xué)生數(shù)學(xué)成績不理想，從數(shù)學(xué)教師因素分析主要有這幾點(diǎn)：數(shù)學(xué)教師不具備較高的專業(yè)水平，在教學(xué)中頻繁出現(xiàn)知識(shí)性錯(cuò)誤，引起學(xué)生強(qiáng)烈的不滿，使得學(xué)生對(duì)老師失去信任；教學(xué)方法落后，上課枯燥無味，不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣；教師本身的心理不健康，不善于調(diào)節(jié)自己的情緒，經(jīng)常會(huì)把工作和生活混為一談，把不滿情緒帶進(jìn)課堂，引起學(xué)生的反感。

3.社會(huì)方面。社會(huì)上有小部分人上學(xué)的時(shí)候不好好學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)成績落后，但是輟學(xué)后靠關(guān)系或者機(jī)遇也混得不錯(cuò)，甚至有的靠不法手段掙了大錢，導(dǎo)致有的學(xué)生放棄了求學(xué)的念頭。學(xué)生認(rèn)為努力沒有用，不讀書照樣能當(dāng)老板，有的學(xué)生整天沉溺于網(wǎng)絡(luò)，不能自拔，這都是導(dǎo)致學(xué)生成績落后的原因。

那么，教師怎么轉(zhuǎn)化后進(jìn)生呢？下面筆者和大家一起探討。

一、 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

1.重情感教育。用我們的耐心和愛心去感化學(xué)生，凸顯學(xué)生的主體地位，樹立主人翁的責(zé)任感。很多學(xué)生不喜歡數(shù)學(xué)，是因?yàn)樗麄冋J(rèn)為初中數(shù)學(xué)枯燥難學(xué)，沒有興趣。要想激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，必須要讓學(xué)生喜歡你這個(gè)人。愛心是教育活動(dòng)的前提，愛心能促使學(xué)生不斷進(jìn)步，教育中獻(xiàn)出愛心，能有效拉近學(xué)生和老師之間的距離，建立良好的師生關(guān)系，這一點(diǎn)很重要。初中生會(huì)受到許多情感問題的感染，如果教師對(duì)他們不聞不問，甚至體罰或者打擊他們，他們就會(huì)對(duì)教師有意見，不喜歡這位教師，他們也就不會(huì)喜歡上這位教師的課，學(xué)習(xí)成績就會(huì)下降。因此，教師要善于運(yùn)用激勵(lì)手段，不得動(dòng)輒打罵，訓(xùn)斥學(xué)生，而要耐心引導(dǎo)教育，學(xué)生有點(diǎn)滴進(jìn)步，教師就要及時(shí)表揚(yáng)和鼓勵(lì)，讓他們逐漸喜歡上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。這樣，才會(huì)調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，使他們具有主人翁的責(zé)任感。

2.讓后進(jìn)生感受成功，樹立自信。中學(xué)生有強(qiáng)烈的好勝心理，他們?cè)趯W(xué)習(xí)中若能感受到成功，就能滿足他們好勝的心理，進(jìn)而主動(dòng)去學(xué)習(xí)。因此，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，就要讓成功走進(jìn)課堂。

教師要告訴學(xué)生，不是只有數(shù)學(xué)考試滿分才叫成功。比如上課能有獨(dú)特的見解，能正確地算出一道題，也是成功；數(shù)學(xué)成績和表現(xiàn)超過上一次，也是勝利。另外，在教學(xué)過程中，教師要多表揚(yáng) ，少批評(píng)，努力找到他們的閃光點(diǎn)，使他們認(rèn)識(shí)到自己的價(jià)值。

讓學(xué)生樹立自信心，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)成功之門。教師要選擇有效方法，使每個(gè)學(xué)生都能聽懂、學(xué)會(huì)。教師要做好分類指導(dǎo)，對(duì)優(yōu)秀的學(xué)生提出更高的要求，使基礎(chǔ)好的學(xué)生“吃得飽”。可以在全校師生大會(huì)上，讓成績優(yōu)秀的學(xué)生談?wù)勊膶W(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，使其他學(xué)生在借鑒的基礎(chǔ)上獲得提高。

3.抽象的知識(shí)有趣化，激發(fā)后進(jìn)生學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)知識(shí)比較抽象，這不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師要盡量認(rèn)真研究知識(shí)，把抽象的問題形象化，多給學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)。例如：學(xué)習(xí)“軸對(duì)稱”時(shí)，教師可以舉生活中的事例，便于學(xué)習(xí)理解，還可以讓學(xué)生動(dòng)手自己剪紙，這樣就把枯燥的內(nèi)容變得生動(dòng)有趣。

二、幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

數(shù)學(xué)后進(jìn)生往往是因?yàn)闆]有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而很多知識(shí)的掌握都是通過死記硬背的。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)要求學(xué)生做好預(yù)習(xí)工作，通過自學(xué)明白知識(shí)的形成過程，總結(jié)出學(xué)習(xí)的規(guī)律，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。面對(duì)問題，要積極思考，教師要引導(dǎo)學(xué)生分析問題。不能給他們現(xiàn)成的答案，使他們學(xué)會(huì)獨(dú)立思考。

后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作是一個(gè)復(fù)雜的過程，教師要有耐心，不能操之過急，更要傾注愛心，尊重和理解他們，用激勵(lì)和賞識(shí)喚起他們的進(jìn)取心，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性，消除他們的心理障礙，促使他們不斷進(jìn)步、健康成長。教師要多和他們交流，充分了解他們，動(dòng)之以情，曉之以理，堅(jiān)持不懈，就一定能做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。