構(gòu)建基于陶行知教育思想的“活教育”
——新育才教育理論與實(shí)踐探索

文 | 武漢市育才中學(xué) 張明輝

構(gòu)建基于陶行知教育思想的“活教育”
——新育才教育理論與實(shí)踐探索

文 | 武漢市育才中學(xué) 張明輝

張明輝

武漢市育才中學(xué)黨總支書(shū)記、校長(zhǎng)，長(zhǎng)期秉承陶行知教育思想，努力打造適合學(xué)生成長(zhǎng)的新育才教育，全面提升辦學(xué)質(zhì)量和學(xué)校品質(zhì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校健康、人文、優(yōu)質(zhì)、和諧發(fā)展。

一、新育才教育的提出

新育才教育，是武漢市育才中學(xué)在傳承和踐行陶行知教育思想過(guò)程中構(gòu)建的適合學(xué)生發(fā)展的特色教育模式。它以促進(jìn)人的全面發(fā)展為宗旨，以公平性、主體性、發(fā)展性為主要特征，以“生態(tài)文化”“生機(jī)管理”“生長(zhǎng)課程”“生活德育”“生本教學(xué)”為主要內(nèi)涵。它是育才中學(xué)在發(fā)掘“育才”品牌文化、基于學(xué)校實(shí)際情況、弘揚(yáng)教育時(shí)代精神、推進(jìn)素質(zhì)教育過(guò)程中所形成的，是陶行知教育思想等先進(jìn)理論與本校教育實(shí)踐相結(jié)合的產(chǎn)物。

二、新育才教育的主要內(nèi)容

新育才教育圍繞文化、管理、課程、德育、教學(xué)五個(gè)要素展開(kāi)，著力探索踐行陶行知教育思想，創(chuàng)新實(shí)施“活”的教育。

（一）營(yíng)造“活”的教育生態(tài)——新育才理念與環(huán)境文化

近幾年來(lái)，我校逐步構(gòu)建了一整套精神文化體系，為環(huán)境生態(tài)文化建設(shè)提供了先導(dǎo)和理念支撐。

我們努力將辦學(xué)之“魂”附之于校園環(huán)境之“體”，精心優(yōu)化環(huán)境文化，營(yíng)造育人生態(tài)。如校門(mén)右側(cè)鑲嵌的陶行知銅雕、“愛(ài)滿(mǎn)天下、教育為公”的名言、“萬(wàn)世師表”（宋慶齡語(yǔ)）的評(píng)價(jià)等；一樓大廳以“新育才教育”為主題的文化長(zhǎng)廊，介紹了陶行知的生平和生活教育理論的內(nèi)涵，闡釋了新育才教育與陶行知教育思想之間的傳承關(guān)系……

（二）施行“活”的管理——新育才生機(jī)管理

基于為人的成長(zhǎng)和發(fā)展需要考慮，我校探索構(gòu)建完善了富有生機(jī)的、以“三化”“三幫”為主要特點(diǎn)的管理機(jī)制。

（1）“三化”管理

（1）學(xué)生自主化管理

近年來(lái)，我校以學(xué)生會(huì)等社團(tuán)組織為平臺(tái)，創(chuàng)造條件引導(dǎo)、推行以學(xué)生為主體的自主化管理。

把選擇權(quán)交給學(xué)生?！白约旱闹飨约哼x”，公開(kāi)競(jìng)選學(xué)生會(huì)干部，實(shí)行現(xiàn)場(chǎng)票決制等。

把管理權(quán)交給學(xué)生。學(xué)生會(huì)在政教處引導(dǎo)下，共同制定管理制度和學(xué)生干部崗位職責(zé)等。

把監(jiān)督權(quán)交給學(xué)生。設(shè)立學(xué)生監(jiān)察委員會(huì)，獨(dú)立于學(xué)生會(huì)之外，主要監(jiān)督學(xué)生干部的履責(zé)。

（2）教師民主化管理

學(xué)校每月一次的校長(zhǎng)與教代會(huì)代表對(duì)話(huà)會(huì)和每年一次的“合理化建議月”活動(dòng)，成為干部接受監(jiān)督、干群溝通交流的有效平臺(tái)。

（3）學(xué)校開(kāi)放化管理

近年來(lái)，學(xué)校成立了家長(zhǎng)委員會(huì)和校務(wù)委員會(huì)，吸納家長(zhǎng)、社區(qū)人士及教師代表參加，并定期召開(kāi)家委會(huì)、校委會(huì)，主動(dòng)征詢(xún)大家對(duì)學(xué)校建設(shè)和發(fā)展的意見(jiàn)和建議，爭(zhēng)取社會(huì)各方力量積極參與到學(xué)校管理中來(lái)。

（2）“三幫”舉措

針對(duì)我校生源實(shí)際情況，我們積極采取“三幫”措施。

幫教師。學(xué)校開(kāi)辦了“行知講堂”，邀請(qǐng)專(zhuān)家學(xué)者、名優(yōu)教師、領(lǐng)導(dǎo)干部等來(lái)作報(bào)告、搞培訓(xùn)，并引導(dǎo)教師進(jìn)行自我教育。

幫家長(zhǎng)。我們開(kāi)辦“家長(zhǎng)學(xué)?！保M(jìn)行系列化家長(zhǎng)培訓(xùn)。

幫學(xué)生。助推學(xué)生互幫互學(xué)，發(fā)揮“小先生制”的作用，將小組學(xué)習(xí)延伸到課外、家庭，“小手牽小手”，同學(xué)幫同學(xué)，大家共進(jìn)步。

（三）建構(gòu)“活”的課程——新育才生長(zhǎng)性校本課程

一是堅(jiān)持育人為本。校本課程開(kāi)發(fā)著眼于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

二是注重生活體驗(yàn)。將教育活動(dòng)置于具體實(shí)在的生活中，或創(chuàng)設(shè)情境，或帶到生活之中。

三是適應(yīng)個(gè)性需求。每一門(mén)校本課程都是根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好而開(kāi)發(fā)，并由他們自主選修。

四是結(jié)合社團(tuán)活動(dòng)。一門(mén)課程，也是一個(gè)社團(tuán)，以社團(tuán)活動(dòng)為載體實(shí)施校本課程。

（四）實(shí)施“活”的德育——新育才生活德育

“德育為先”，培養(yǎng)學(xué)生良好德行，提升學(xué)生思想素質(zhì)，是學(xué)校教育的首要任務(wù)。

（1）以社會(huì)生活實(shí)踐為重要途徑，開(kāi)展勵(lì)志教育。

（2）以養(yǎng)成良好道德品質(zhì)和生活行為習(xí)慣為目的，進(jìn)行禮信教育。

（3）以模擬社會(huì)生活方式開(kāi)辦的“愛(ài)心銀行”為載體，推行愛(ài)心教育。

我校為弘揚(yáng)陶行知“愛(ài)滿(mǎn)天下”的精神，開(kāi)辦了“愛(ài)心銀行”?！般y行”為每位申請(qǐng)成為愛(ài)心志愿者的學(xué)生，以“愛(ài)心儲(chǔ)戶(hù)”名義單獨(dú)設(shè)立“愛(ài)心儲(chǔ)蓄帳戶(hù)”。每位愛(ài)心志愿者還配發(fā)一頂小紅帽。

（五）打造“活”的課堂——新育才生本教學(xué)

陶行知早年主張 “教學(xué)合一”，強(qiáng)調(diào)“先生的責(zé)任不在教，而在教學(xué)生學(xué)”，“先生教的法子必須根據(jù)學(xué)的法子”，即將學(xué)生立于教學(xué)的主體地位。后在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提出“教學(xué)做合一”，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了教學(xué)中實(shí)踐體驗(yàn)的重要性。

鑒于此，學(xué)校確立了“以學(xué)生為中心”的生本教學(xué)策略。

（1）研制“預(yù)生案”，以學(xué)定教。

課前下發(fā)給學(xué)生填寫(xiě)的“預(yù)生案”中有“留白”，即“自學(xué)困惑（困惑和質(zhì)疑）”和“我的收獲”?！白詫W(xué)困惑”，主要寫(xiě)根據(jù)“預(yù)生案”進(jìn)行預(yù)習(xí)后還不明白的問(wèn)題，或?qū)φn本上的知識(shí)進(jìn)行的質(zhì)疑；“我的收獲”則記載課堂學(xué)習(xí)所得的體會(huì)或感受。

（2）落實(shí)“小先生制”，合作研學(xué)。

“小先生制”實(shí)質(zhì)是相信孩子的創(chuàng)造天性和學(xué)習(xí)潛能。我們?cè)诮虒W(xué)中踐行該制，并結(jié)合班級(jí)學(xué)情，成立合作學(xué)習(xí)小組。小組成員分工明確，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織學(xué)習(xí)研討活動(dòng)，每個(gè)成員輪流擔(dān)任主發(fā)言人，并代表小組參與全班交流。

（3）注重實(shí)踐體驗(yàn)，教學(xué)做合一。

生本教學(xué)中的“教學(xué)做合一”，主要落實(shí)“做”的三種形式：觀察、活動(dòng)、實(shí)驗(yàn)。

在觀察中教學(xué)。如語(yǔ)文“關(guān)注社會(huì)”單元，要求學(xué)生各自找一個(gè)感興趣的內(nèi)容，做一些調(diào)查，再寫(xiě)出統(tǒng)計(jì)過(guò)程與結(jié)果，然后根據(jù)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

在活動(dòng)中教學(xué)。如數(shù)學(xué)教師朱金坤在教授比例線(xiàn)段時(shí)，對(duì)于“相同時(shí)刻內(nèi)物高與影長(zhǎng)成比例”這個(gè)結(jié)論，他不是簡(jiǎn)單地知識(shí)傳授，而是設(shè)計(jì)了簡(jiǎn)短的戶(hù)外活動(dòng)，要求學(xué)生設(shè)計(jì)測(cè)量校園旗桿高度的方案，并組織測(cè)量活動(dòng)。

在實(shí)驗(yàn)中教學(xué)。在科學(xué)教育中，尤其重視實(shí)驗(yàn)課教學(xué)，嚴(yán)格按要求完成每一個(gè)分組實(shí)驗(yàn)和演示實(shí)驗(yàn)等。

四、新育才教育的成效

在陶行知先生“活教育”思想的引領(lǐng)下，我們努力辦一所“活學(xué)?！?。

通過(guò)課題研究，對(duì)課堂教學(xué)，教師們更加深刻地理解了其內(nèi)涵及真諦，更加關(guān)注學(xué)生的主體作用、個(gè)體差異、不同的學(xué)習(xí)需求和身心發(fā)展?fàn)顩r，注重調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

他們對(duì)校本課程從不以為然到主動(dòng)參與，從不知所措到規(guī)范操作，從一般應(yīng)付到深度開(kāi)發(fā)，校本課程的“生長(zhǎng)性”愈加顯現(xiàn)，育人功能更為突出。

對(duì)學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)，他們也逐步由過(guò)去“一心裝著升學(xué)率，兩眼盯著好學(xué)生”，只重結(jié)果、不重過(guò)程，改變?yōu)槎鄻有?、形成性、發(fā)展性評(píng)價(jià)，及時(shí)激勵(lì)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，激發(fā)了學(xué)生發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力。

新育才教育的實(shí)施，帶動(dòng)了學(xué)校各項(xiàng)工作，學(xué)校整體辦學(xué)水平有了明顯提高。市教育局和《武漢晚報(bào)》聯(lián)合將我校作為“身邊的好學(xué)?！毕蛉型平椤?/p>