小城鎮(zhèn)初中的幸福教育

文 | 武漢市江夏區(qū)第一初中 阮正林

小城鎮(zhèn)初中的幸福教育

文 | 武漢市江夏區(qū)第一初中 阮正林

阮正林

現(xiàn)任江夏第一初級(jí)中學(xué)校長(zhǎng)。2014年入圍"武漢首屆十大最具影響力校長(zhǎng)"30強(qiáng)，多次在全國(guó)性教育論壇上交流發(fā)言，主編《龍頭文化》《江夏魂》等校本教材。

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)，“理想的教育是：培養(yǎng)真正的人，讓每一個(gè)人都能幸福地度過(guò)一生。這就是教育應(yīng)該追求的恒久性、終極性價(jià)值”。

教育需要幸福，高質(zhì)量的教育更離不開(kāi)幸福。這種幸福不僅表現(xiàn)為教師的職業(yè)幸福，也要體現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)快樂(lè)上。只有教與學(xué)的主體都感覺(jué)幸福，社會(huì)才能收獲對(duì)教育的期待。

小城鎮(zhèn)初中幸福教育的內(nèi)涵

我校的辦學(xué)理念是“讓每個(gè)學(xué)生快樂(lè)成長(zhǎng)；讓每位教師享受教育?！蔽覀冋J(rèn)識(shí)到。學(xué)校教育的主體是學(xué)生，學(xué)校教育就是要“為學(xué)生一生的發(fā)展和幸福奠定基礎(chǔ)”。不僅要讓所有的學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)，健康成長(zhǎng)，發(fā)展人格，豐富知識(shí)，強(qiáng)健體魄，具有健康的情感態(tài)度價(jià)值觀，系統(tǒng)扎實(shí)的學(xué)科知識(shí)和誠(chéng)實(shí)穩(wěn)健的社交能力，而且還要為每一位教師搭建專業(yè)化發(fā)展的平臺(tái)，讓他們能充分享受教育的幸福。

滲透在整個(gè)教育過(guò)程中的幸福。分解大目標(biāo)，縮短播收周期，讓學(xué)生經(jīng)常體驗(yàn)到成功，享受愉悅。我們建立了一個(gè)明確的每周目標(biāo)監(jiān)測(cè)機(jī)制，甚至用網(wǎng)絡(luò)跟蹤學(xué)生的個(gè)性張揚(yáng)，情感愉悅。

具體做法是，多維多層評(píng)價(jià)每一個(gè)學(xué)生，譬如從禮儀、互助、勞動(dòng)、體育、合作學(xué)習(xí)、觀點(diǎn)創(chuàng)新、進(jìn)步速度等方面，不拘一格表?yè)P(yáng)人，不拘一格造“明星”，尤其要讓那些在學(xué)習(xí)成績(jī)上很難出頭的學(xué)生有享受成功的機(jī)會(huì)。

另外我們提倡專注。專注的人，獲得快樂(lè)的機(jī)會(huì)多。提倡教師幽默教育，引導(dǎo)學(xué)生輕松和快樂(lè)。

分散在自身與成長(zhǎng)（發(fā)展）對(duì)話中的幸福。教室是我們師生的戲臺(tái)，學(xué)生是演戲的主角。我們注重班級(jí)特色文化建設(shè)，營(yíng)造幸福的小環(huán)境。

班級(jí)建設(shè)中營(yíng)造溫馨環(huán)境好讀書(shū)，巧妙編排座位促和諧，任命干部組好閣，制定班規(guī)化習(xí)慣。

浸潤(rùn)在校園文化中的幸福。在教育上，學(xué)校更是關(guān)注“人”的發(fā)展，讓學(xué)生在學(xué)校享受校園生活帶來(lái)的快樂(lè)。學(xué)校每年舉辦軍訓(xùn)、體育活動(dòng)，強(qiáng)健學(xué)生的體魄；開(kāi)展進(jìn)社區(qū)、與老區(qū)學(xué)校手拉手等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)；注重用校本課程促進(jìn)學(xué)生人格完善與潛能發(fā)揮；讓課堂教學(xué)成為落實(shí)幸福教育的主陣地；我們還以藝術(shù)社團(tuán)、體育為特色，讓師生享受校園生活的快樂(lè)。

“小城鎮(zhèn)初中的幸福教育”的制度創(chuàng)新

陽(yáng)光管理促進(jìn)師生的心理陽(yáng)光

做陽(yáng)光教師，帶來(lái)的是更加和諧的師生關(guān)系，有利于學(xué)生形成一些好的性格品質(zhì)，如信任、寬容、善良、同情、友愛(ài)、尊重他人、自尊、自信、助人為樂(lè)、追求成就、貢獻(xiàn)社會(huì)、有遠(yuǎn)大理想等等。

做陽(yáng)光教師，就是要采取民主型的教育方式，尊重學(xué)生，在人格上把學(xué)生擺在與自己平等的位置，讓學(xué)生有更多的討論、選擇、合作和創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，發(fā)展合作型、對(duì)話型的師生關(guān)系。在這種人格平等基礎(chǔ)上的合作與對(duì)話過(guò)程中，師生的心靈才能有交流、碰撞和融合，師生間的心理才能相容，良好的師生關(guān)系也才能建立起來(lái)。

做陽(yáng)光教師，相信能妥善處理好與社會(huì)、家長(zhǎng)的關(guān)系。做陽(yáng)光教師，心理健康，不把滄桑與不快寫(xiě)在臉上。做陽(yáng)光教師，就是做你自己。

主人翁模式促進(jìn)自律

“主人翁”三個(gè)字，是一個(gè)完整的概念，倡導(dǎo)的是奉獻(xiàn)和投入，是一種難能可貴的自發(fā)自動(dòng)，是一種忘我投入的工作狀態(tài)。在事業(yè)的發(fā)展過(guò)程中，員工的主人翁意識(shí)能激發(fā)出員工的自豪感和使命感，使之主動(dòng)自覺(jué)地與事業(yè)同呼吸、共命運(yùn)、心連心，齊心協(xié)力朝著既定的目標(biāo)前進(jìn)；能激發(fā)出員工的凝聚力和創(chuàng)造力，在本職崗位上激情創(chuàng)業(yè)，用自己的聰明才智為企業(yè)發(fā)展作貢獻(xiàn)。

志愿者精神催生校園生態(tài)和諧

志愿者精神意指一種互助、不求回報(bào)的精神，它提倡“互相幫助、助人自助、無(wú)私奉獻(xiàn)、不求回報(bào)”。志愿者憑借自己的雙手、頭腦、知識(shí)、愛(ài)心開(kāi)展各種志愿服務(wù)活動(dòng)，無(wú)償幫助那些處于困難和危機(jī)中的人們。

我校師生樂(lè)于做志愿者、義工，積極融入守望相助的民間力量和活潑強(qiáng)勁的公民社會(huì)——生活在有愛(ài)、有關(guān)懷的公民社會(huì)，和諧校園，才能讓民眾、讓師生更多地產(chǎn)生幸福感、歸屬感、家園感。

“小城鎮(zhèn)初中的幸福教育”的課堂改革

經(jīng)過(guò)總結(jié)和實(shí)驗(yàn)，我們第一初中形成了“三為主N環(huán)節(jié)”的幸福課堂教學(xué)模式。

“三為主”界定為“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以訓(xùn)練為主線”，“ N環(huán)節(jié)”包括“目標(biāo)導(dǎo)學(xué)、自主探究、交流點(diǎn)撥、建構(gòu)拓展、效果評(píng)價(jià)”等教學(xué)環(huán)節(jié)。

“三為主”集中體現(xiàn)新的課堂教學(xué)觀，即學(xué)習(xí)過(guò)程要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，課堂教學(xué)的本質(zhì)是交流，是師生互動(dòng)、雙向提升的過(guò)程。體現(xiàn)在課堂上，就是教師要關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，努力營(yíng)造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍，把自主學(xué)習(xí)、合作交流的時(shí)間和空間還給學(xué)生，當(dāng)好學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、評(píng)價(jià)者和激勵(lì)者；教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，完善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，積極為學(xué)生提供自主發(fā)展和相互交流的機(jī)會(huì)以及充分表現(xiàn)自己的空間；關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，力求滿足不同類型和不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，讓“后進(jìn)生不后進(jìn)，尖子生再拔尖”，全體學(xué)生都獲得發(fā)展，盡可能多為性格內(nèi)向和學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)提高的機(jī)會(huì)。

“N環(huán)節(jié)”集中體現(xiàn)在新的教學(xué)觀指導(dǎo)下教學(xué)行為的變化。

“目標(biāo)導(dǎo)學(xué) ”要求教師要有明確的目標(biāo)意識(shí)，“讓每堂課都從目標(biāo)開(kāi)始”，使學(xué)與教有的放矢。

“自主探究”讓每個(gè)學(xué)生課堂上都有獨(dú)立思維的時(shí)空、自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

“交流點(diǎn)撥”是在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，生生間、師生間相互交流所學(xué)、所悟、所得，分享學(xué)習(xí)成果，教師在“交流”的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)“三個(gè)轉(zhuǎn)化”，即把學(xué)生沒(méi)有學(xué)過(guò)的知識(shí)轉(zhuǎn)化成學(xué)過(guò)的知識(shí)，把新知識(shí)轉(zhuǎn)化成舊知識(shí)，把不懂不會(huì)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為已懂已會(huì)的知識(shí)。

“建構(gòu)拓展”就是讓學(xué)生自主建構(gòu)知識(shí)結(jié)構(gòu)方法,鞏固運(yùn)用拓展知識(shí)，提高學(xué)習(xí)能力。

“效果評(píng)價(jià)”就是在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生通過(guò)自我監(jiān)控、自我測(cè)試、自我檢查等活動(dòng)，判斷或檢測(cè)學(xué)習(xí)行為是否有效或是否達(dá)到預(yù)期的效果，追求教達(dá)標(biāo)、學(xué)達(dá)標(biāo)、教學(xué)當(dāng)堂都要達(dá)標(biāo)。

“三為主N環(huán)節(jié)目標(biāo)導(dǎo)學(xué)”課堂模式是依據(jù)新課改理念和我校實(shí)情歸納、總結(jié)的教學(xué)成果，作為一種教學(xué)模式，還需要我們堅(jiān)持“理論—實(shí)踐—再理論—再實(shí)踐”的學(xué)習(xí)研討方式，不斷反思提高，總結(jié)、歸納，形成適合本學(xué)科特點(diǎn)、自己個(gè)人的教學(xué)風(fēng)格和不同課型需要的完善的教學(xué)模式，全力打造高效課堂。

小城鎮(zhèn)初中的“幸福德育”

教之道，德為先。我校幸福德育的模式是三個(gè)“自我”：自主管理、自我教育、自我服務(wù)。

學(xué)生管理：在學(xué)生管理中，幸福教育強(qiáng)調(diào)“四個(gè)放大”，即放大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、放大學(xué)生自我管理、放大家長(zhǎng)的作用、放大個(gè)性發(fā)展，并在學(xué)生自我管理中施行自勵(lì)性評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己開(kāi)展正面的激勵(lì)性評(píng)價(jià)。

在實(shí)施學(xué)生的自我管理中，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我教育和自我服務(wù)，使學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中成為主人，在自己的磨煉中成長(zhǎng)。

教育評(píng)價(jià)：評(píng)價(jià)決定方向。幸福教育注重通過(guò)對(duì)教師和學(xué)生的評(píng)價(jià)來(lái)引導(dǎo)教師和學(xué)生的發(fā)展方向。

幸福教育的教師評(píng)價(jià)首先是凸顯多元化，開(kāi)展“捆綁式”評(píng)價(jià)和個(gè)性化評(píng)價(jià)相結(jié)合。用全面的眼光，著眼長(zhǎng)遠(yuǎn)，全方位客觀地評(píng)價(jià)師生，用發(fā)展的眼光評(píng)價(jià)師生。

特色創(chuàng)建：作為現(xiàn)代化的學(xué)校，在發(fā)展過(guò)程之中，必須具備自己的特色。江夏一初中的幸福教育，在教育教學(xué)過(guò)程中，注重圍繞核心打造各項(xiàng)工作的特色。

培養(yǎng)目標(biāo)上，打造“全面+特長(zhǎng)”特色。即在學(xué)生品德發(fā)展水平、學(xué)業(yè)發(fā)展水平、身心發(fā)展水平、實(shí)踐力全面發(fā)展的基礎(chǔ)上，興趣特長(zhǎng)等個(gè)性潛能得到挖掘和發(fā)展。

在教育模式上，打造“三全”特色，即面向全體、全員參與、全面提高質(zhì)量?！叭厣敝荚谡蔑@民主精神和基礎(chǔ)教育的基本要求。

在特色項(xiàng)目創(chuàng)建上，幸福教育圍繞“會(huì)學(xué)習(xí)，有特長(zhǎng)”來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的好習(xí)慣與好個(gè)性。打造“班級(jí)文化特色”，建設(shè)各富特色的班級(jí)。

在文化建設(shè)上，打造制度文化特色，在幸福教育校園文化的引領(lǐng)下，逐步走向文化管理。

推行幸福教育以來(lái)，學(xué)校先后被授予國(guó)家級(jí)先進(jìn)實(shí)驗(yàn)學(xué)校、湖北省綠色學(xué)校、武漢市示范學(xué)校、武漢市群眾滿意中小學(xué)、江夏區(qū)文明單位、江夏區(qū)先進(jìn)單位等200余項(xiàng)榮譽(yù)稱號(hào)。

我們將繼續(xù)走內(nèi)涵發(fā)展之路，堅(jiān)守與鞏固已經(jīng)形成的辦學(xué)體系，努力踐行“幸福教育”辦學(xué)理念，辦讓師生幸福成長(zhǎng)的教育，辦人民滿意的教育。