農(nóng)村初中教師專業(yè)化發(fā)展的策略

文 | 武漢市新洲區(qū)鳳凰鎮(zhèn)初級中學(xué) 雷于華

農(nóng)村初中教師專業(yè)化發(fā)展的策略

文 | 武漢市新洲區(qū)鳳凰鎮(zhèn)初級中學(xué) 雷于華

農(nóng)村基礎(chǔ)教育是中國教育的主要部分，其普及程度及教育質(zhì)量直接影響中國的現(xiàn)代化進程和民族素質(zhì)。在新課程環(huán)境下，如何促進農(nóng)村教師專業(yè)化發(fā)展，不斷推進農(nóng)村教育可持續(xù)發(fā)展呢？

我們通過深入了解和探討學(xué)校教師專業(yè)化發(fā)展的現(xiàn)狀，在實踐中不斷創(chuàng)新教師專業(yè)化發(fā)展的學(xué)校管理制度，從而形成了教師自主發(fā)展的促進策略。

一、農(nóng)村初中教師專業(yè)化發(fā)展的現(xiàn)狀

首先，我們從教師從教滿意度和任教于農(nóng)村初中的滿意度，調(diào)查教師自我認(rèn)同感的高低。

表1.從教滿意度與農(nóng)村初中任教滿意度情況

上表顯示，有28.8%的教師對自己從教抱無所謂的態(tài)度，對教育工作的意義認(rèn)識不到位，更有3%的教師內(nèi)心不愿從教。我們還發(fā)現(xiàn)，任教農(nóng)村初中滿意率比教師從教滿意率下降了11.6個百分點，意味著目前農(nóng)村初中的工作環(huán)境對教師是缺乏吸引力的。

其次，我們從以下四方面測評教師專業(yè)知識重視程度和具備程度。

表2.教師對專業(yè)知識重要程度和具備程度的評價

上表數(shù)據(jù)顯示，在教師心目中，最重要和最應(yīng)該具備的專業(yè)知識是學(xué)科知識。排在最末位的是教育科學(xué)知識。審視教師專業(yè)知識的占有和更新狀況，我們不難發(fā)現(xiàn)，由于長期受應(yīng)試教育影響，過分重視學(xué)科知識，相對忽視教育科學(xué)知識的現(xiàn)象依然嚴(yán)重存在，教師對專業(yè)知識結(jié)構(gòu)認(rèn)識仍有偏差。

對于教師的專業(yè)能力，我們從教育教學(xué)能力、科研能力和反思能力等三個方面入手做了調(diào)查研究。

表3.教師對專業(yè)能力重要程度和具備程度的評價

上表表明，教師們最看重教育教學(xué)能力，其次是反思能力，最后才是科研能力，教師最具備的是教育教學(xué)能力，最欠缺的是科研能力。

我們認(rèn)為，教師的專業(yè)情意包括專業(yè)理想、專業(yè)情操、專業(yè)性向和專業(yè)自我等四個方面。為此，我們通過調(diào)查得出如下結(jié)果。

表4.教師對專業(yè)情意重要程度和具備程度的評價

表4數(shù)據(jù)表明，農(nóng)村初中教師普遍認(rèn)為專業(yè)情意很重要，自我具備程度也較高，尤其是專業(yè)情操在教師心目中是最重要的。但數(shù)據(jù)還表明，教師專業(yè)自我的意識相對淡薄，甚至有的認(rèn)為，呆在農(nóng)村初中想發(fā)展也難，機會少，舞臺小，自我價值難以體現(xiàn)，這是嚴(yán)重制約教師自身專業(yè)發(fā)展的消極因素。

二、農(nóng)村初中教師專業(yè)化發(fā)展的學(xué)校管理策略

（一）建立有利于教師專業(yè)化發(fā)展的運行機制

農(nóng)村初中教師專業(yè)化發(fā)展必須依賴于行之有效的教育機制的建立，才能最大限度地推進教師專業(yè)化發(fā)展進程，才能最有效地促進教師的專業(yè)化發(fā)展。經(jīng)過反復(fù)實踐和研究，我們建立了有利于教師專業(yè)化發(fā)展的運行機制，即研訓(xùn)、評價、激勵。

雷于華

中學(xué)高級教師，現(xiàn)擔(dān)任武漢市新洲區(qū)鳳凰中學(xué)校長。

1982年7月參加工作，1988年至1995年任鳳凰鎮(zhèn)民主中學(xué)校長，2008年至今任鳳凰中學(xué)校長。曾被評為新洲區(qū)名校長、區(qū)“優(yōu)秀共產(chǎn)黨員”、區(qū)“先進教育工作者”、區(qū)“學(xué)科帶頭人”、武漢市“教育技術(shù)裝備工作先進個人”。先后參加國家行政學(xué)院培訓(xùn)、上海教育方略培訓(xùn)、武漢市教育家型校長培訓(xùn)等學(xué)習(xí)活動。

（1）建立和完善校本研訓(xùn)制度。通過建立科學(xué)指導(dǎo)制度、聽課調(diào)研制度、學(xué)科研訓(xùn)制度、教育科研制度形成人人參與課題研究的濃郁氛圍，在研究中推動教師的專業(yè)發(fā)展。

（2）創(chuàng)新教師評價機制。我們在評價的內(nèi)容、主體和方式上進行了大膽創(chuàng)新，力求使評價內(nèi)容全面化，評價的主體多元化和評價的方式多樣化。我們認(rèn)為，教師的專業(yè)化發(fā)展是評價的出發(fā)點和歸宿，評價內(nèi)容應(yīng)該以教師的專業(yè)素質(zhì)作為評價的基本內(nèi)容。我們把教師的專業(yè)知識素養(yǎng)、專業(yè)技能、專業(yè)情意看成是專業(yè)素質(zhì)的基本成分，并作為評價的主要內(nèi)容，通過評價促進教師專業(yè)素養(yǎng)的全面發(fā)展。建立以教師自評為主，校長、教師、學(xué)生、家長共同參與的評價制度，使教師專業(yè)化發(fā)展評價的主體多元化、方式科學(xué)化。

（3）完善教師激勵機制。學(xué)校非常重視評價結(jié)果的運用，并且配套建立了相應(yīng)的激勵機制，通過目標(biāo)激勵、獎勵激勵、崗位激勵、“名師工程”激勵，大大激發(fā)了教師專業(yè)發(fā)展意識，增強了教師專業(yè)化發(fā)展的自覺性和主動性。

（二）搭建有利于教師專業(yè)化發(fā)展的校本培訓(xùn)平臺

校本培訓(xùn)既緊密聯(lián)系實際，又可以緩解工學(xué)矛盾，可以說是教師培訓(xùn)的主渠道，是引領(lǐng)教師專業(yè)化發(fā)展的關(guān)鍵。因此，我們想方設(shè)法為教師專業(yè)發(fā)展搭建校本培訓(xùn)平臺。

（1）選擇切合教師實際的培訓(xùn)內(nèi)容。我們結(jié)合學(xué)校教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，進行校本培訓(xùn)需求分析，關(guān)注教師的需要，教師缺什么就培訓(xùn)什么，增強培訓(xùn)的針對性，分年齡、分年級、分科目確定不同培訓(xùn)內(nèi)容，力求使全體教師都有針對性地解決自己在教育教學(xué)方面存在的問題，掌握前沿的教育教學(xué)理論，進而推動教師隊伍自主、全面發(fā)展。

（2）選擇切合教師實際的培訓(xùn)策略。自我反思策略、同伴互助策略、骨干引領(lǐng)策略、外引內(nèi)出策略、展示評比策略、課題研究策略的實施，讓教師能夠通過自己的反思和他人的幫助，不斷提高自己的研究能力。

三、農(nóng)村初中教師自主發(fā)展的促進策略

（一）更新專業(yè)發(fā)展理念

教師專業(yè)化發(fā)展，從本質(zhì)上講是一種自我發(fā)展、自我完善、自我更新，他人是無法代替的。為了讓教師樹立專業(yè)理念，強化專業(yè)意識，我們向教師推薦了《新世紀(jì)教師角色形象的再思考》等書目，供教師自主選擇閱讀。并對全體教師進行了“關(guān)于職業(yè)生涯規(guī)劃”的培訓(xùn)，還通過問卷調(diào)查對全體教師的主體性發(fā)展水平進行了測量并擬定了《新洲區(qū)鳳凰中學(xué)教師發(fā)展三年規(guī)劃》（討論稿），要求全體教師根據(jù)學(xué)校的總體規(guī)劃和自身的實際情況制定個人發(fā)展三年規(guī)劃。

（二）構(gòu)建自主發(fā)展的模式策略

根據(jù)新時期教育的特點和要求，我們提出并自主構(gòu)建了“學(xué)習(xí)—反思—合作—研究—實踐”的教師專業(yè)化自主發(fā)展模式策略。

首先是學(xué)習(xí)。教師們專業(yè)發(fā)展離不開讀書，讀書是教師練好“內(nèi)功”的基本途徑之一，學(xué)校為全體教師訂閱刊物，向全體教師贈閱書籍，讓教師在閱讀中提升，在閱讀中成長。

其次是反思。我們在學(xué)校開展以反思為主題的研討會，讓教師們通過各種形式來加強自我反思。

其三是合作。我們努力構(gòu)建蘊含平等、民主、寬松、和諧的研究文化，積極搭建教師間合作交流的平臺，讓教師在平等中合作，在合作中到發(fā)展。

其四是研究。我們一方面聘請專家來校作教育科研專題講座，掌握教育科研的基本方法，另一方面在學(xué)校大力開展行動研究。讓教師以研究者的心態(tài)置身于教學(xué)情境中，對自身的行為進行反思，對出現(xiàn)的問題進行探究，對積累的經(jīng)驗進行總結(jié)，使其形成規(guī)律性的認(rèn)識。

其五是實踐。主要指課堂教學(xué)實踐。教師在不確定的、疑惑的、困頓的、多種可能的、多種選擇教學(xué)生活中親自“尋找”和親自謀劃，進而獲得真實的教育體驗，形成屬于自己的個人實踐性知識，提升自身的專業(yè)水平。

通過課題研究和實踐推進，我校教師專業(yè)化發(fā)展意識和專業(yè)素養(yǎng)得到了迅速提高。教師對自己專業(yè)發(fā)展?fàn)顟B(tài)有了清晰的認(rèn)識，對未來專業(yè)發(fā)展有了可行性的規(guī)劃，自我發(fā)展意識不斷增強。教師參與學(xué)校校本培訓(xùn)的積極性、主動性不斷增強，而且很多教師也都開始在實踐中充分發(fā)揮自己的教育智慧，追求更高的理想目標(biāo)。

三年多來，全校教師在各級各類報刊雜志發(fā)表文章70余篇，在各級各類競賽中屢獲優(yōu)異成績，主講研討課、展示課、優(yōu)質(zhì)課200余節(jié)，撰寫教學(xué)論文、教學(xué)案例、教育故事等達500余篇，獲全國、省、市獎項158人次，出版教學(xué)專著15本。學(xué)校也先后被授予武漢市文明單位、武漢市新課程改革校本培訓(xùn)先進單位等榮譽稱號。