項(xiàng)目教學(xué)法在《建筑設(shè)備系統(tǒng)自動(dòng)化》課程中的應(yīng)用探討

王金鋒　謝晶　楊勝平

摘要：根據(jù)《建筑設(shè)備系統(tǒng)自動(dòng)化》的教學(xué)大綱，在教學(xué)中引入項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行應(yīng)用探討。本文針對(duì)在《建筑設(shè)備系統(tǒng)自動(dòng)化》課程中初步嘗試項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)踐，得出了項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用原則和實(shí)施方式?；趯?duì)2015級(jí)建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專業(yè)學(xué)生的具體應(yīng)用情況，得到結(jié)論：項(xiàng)目教學(xué)法可以在《建筑設(shè)備系統(tǒng)自動(dòng)化》的教學(xué)中取得更好的教學(xué)效果，可以進(jìn)一步地進(jìn)行應(yīng)用推廣。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)法；《建筑設(shè)備系統(tǒng)自動(dòng)化》；教學(xué)實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）17-0178-02

一、引言

項(xiàng)目（project）一詞來(lái)自拉丁語(yǔ)的“projicere”，其意思是計(jì)劃、設(shè)計(jì)。而方法（method）一詞來(lái)自古希臘，其義是完成計(jì)劃任務(wù)的方法[1]。項(xiàng)目教學(xué)法萌芽于歐洲的勞動(dòng)教育思想，最早的雛形是18世紀(jì)歐洲的工讀教育和19世紀(jì)美國(guó)的合作教育，到20世紀(jì)中期，杜威的學(xué)生克伯屈提出了“the project method”，即項(xiàng)目教學(xué)法[1]。項(xiàng)目教學(xué)法就是讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下，親自處理一個(gè)項(xiàng)目的全過(guò)程，親自解決在過(guò)程中遇到的問(wèn)題和困難，在對(duì)問(wèn)題和項(xiàng)目的處理中，掌握教學(xué)內(nèi)容。“項(xiàng)目教學(xué)法”最顯著的特點(diǎn)是“以項(xiàng)目為主線、教師為引導(dǎo)、學(xué)生為主體”，改變了以往“教師講，學(xué)生聽(tīng)”被動(dòng)的教學(xué)模式，創(chuàng)造了學(xué)生主動(dòng)參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的新型教學(xué)模式[1]。目前有很多教學(xué)一線的教師也在嘗試應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，以提升教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量[2，3]。

《建筑設(shè)備系統(tǒng)自動(dòng)化》是建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程工程專業(yè)的一門(mén)核心課程，本課程主要內(nèi)容分為自動(dòng)調(diào)節(jié)經(jīng)典理論（基礎(chǔ)篇）和空調(diào)系統(tǒng)的自控基本回路（應(yīng)用篇）兩部分。

二、我校《建筑設(shè)備系統(tǒng)自動(dòng)化》課程教學(xué)現(xiàn)狀

《建筑設(shè)備系統(tǒng)自動(dòng)化》是建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專業(yè)的一門(mén)核心課程，本課程主要內(nèi)容分為自動(dòng)調(diào)節(jié)經(jīng)典理論（基礎(chǔ)篇）和中央空調(diào)系統(tǒng)的自控基本回路（應(yīng)用篇）兩部分?！督ㄖO(shè)備系統(tǒng)自動(dòng)化》開(kāi)設(shè)學(xué)期為第6學(xué)期，總學(xué)時(shí)32學(xué)時(shí)，學(xué)分為2分。本課程具有較深的自動(dòng)控制理論基礎(chǔ)和較強(qiáng)的實(shí)際應(yīng)用緊密結(jié)合的特點(diǎn)，學(xué)生應(yīng)具備高等數(shù)學(xué)、電工電子學(xué)、熱工儀表與測(cè)量技術(shù)、傳熱學(xué)、工程熱力學(xué)、流體力學(xué)、計(jì)算機(jī)及制冷原理、制冷空調(diào)裝置等基礎(chǔ)課和專業(yè)課知識(shí)。建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專業(yè)學(xué)生每年招生人數(shù)在80人左右，三分之一的學(xué)生具備強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，三分之一的學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)能動(dòng)性較差。具備強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)主動(dòng)性的學(xué)生自己會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出質(zhì)疑，并且部分學(xué)生可能具備一定的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，只要引導(dǎo)好，明確要求，他們都是可以很好完成的。對(duì)于處于中間部分的學(xué)生，需要挖掘潛力，花費(fèi)更多的時(shí)間和精力進(jìn)行指導(dǎo)才能夠達(dá)到發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的水平。學(xué)習(xí)能動(dòng)性差的學(xué)生，實(shí)現(xiàn)獨(dú)立解決項(xiàng)目問(wèn)題基本是不可能的，但是可以協(xié)助他人完成目標(biāo)明確的任務(wù)。在歷年的教學(xué)中對(duì)教學(xué)實(shí)驗(yàn)部分進(jìn)行過(guò)改革嘗試，也達(dá)到了一定的效果，對(duì)于項(xiàng)目教學(xué)法，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中實(shí)施對(duì)教學(xué)效果的提升更有幫助，但是由于學(xué)生人數(shù)數(shù)量較多，實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地、實(shí)驗(yàn)設(shè)備和實(shí)驗(yàn)條件的現(xiàn)有條件對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果有一定限制。因此作為初步嘗試和探索，選擇課堂教學(xué)中的內(nèi)容進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用。

三、項(xiàng)目教學(xué)法在《建筑設(shè)備系統(tǒng)自動(dòng)化》教學(xué)中的應(yīng)用探討

根據(jù)《建筑設(shè)備系統(tǒng)自動(dòng)化》的課程教學(xué)現(xiàn)狀，要求學(xué)生自己尋找一套中央空調(diào)系統(tǒng)，在風(fēng)系統(tǒng)和水系統(tǒng)以及新風(fēng)系統(tǒng)之上添加控制系統(tǒng)?？紤]到學(xué)生的現(xiàn)狀，每個(gè)人完成一個(gè)項(xiàng)目，存在很大難度，所以使用分組完成項(xiàng)目。由于是初步嘗試，所以該項(xiàng)目作為一項(xiàng)大作業(yè)，結(jié)合課程輔導(dǎo)課時(shí)間，安排6學(xué)時(shí)的課堂討論時(shí)間和2學(xué)時(shí)的匯報(bào)總結(jié)時(shí)間。分組是學(xué)生自由組合，一般5—10人一個(gè)組，如果有意愿有能力獨(dú)立完成部分學(xué)生1—2人一個(gè)組。

1.項(xiàng)目制訂原則。項(xiàng)目制訂是實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法最基本和最關(guān)鍵的問(wèn)題，項(xiàng)目制訂的難或者易直接影響到項(xiàng)目教學(xué)的效果，因此對(duì)于《建筑設(shè)備系統(tǒng)自動(dòng)化》實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)該遵守具體的原則：（1）項(xiàng)目的制定應(yīng)該依據(jù)《建筑設(shè)備系統(tǒng)自動(dòng)化》課程教學(xué)大綱中的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和特點(diǎn)。（2）制訂的項(xiàng)目既要包含基本的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，又要能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性。（3）項(xiàng)目的難易程度要適中，符合學(xué)生掌握的基本基礎(chǔ)知識(shí)的程度和具備的專業(yè)能力。（4）項(xiàng)目的檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)和考核形式要合情合理。

2.項(xiàng)目?jī)?nèi)容。項(xiàng)目由每個(gè)小組自己選擇一幅中央空調(diào)系統(tǒng)原理圖。中央空調(diào)系統(tǒng)系統(tǒng)包括制冷系統(tǒng)、風(fēng)系統(tǒng)、水系統(tǒng)、新風(fēng)系統(tǒng)。項(xiàng)目要求為：根據(jù)所學(xué)內(nèi)容繪制配有控制系統(tǒng)的風(fēng)系統(tǒng)、水系統(tǒng)、新風(fēng)系統(tǒng)的系統(tǒng)圖，并對(duì)所繪制的控制方案進(jìn)行詳細(xì)的闡述。

3.項(xiàng)目實(shí)施。項(xiàng)目教學(xué)法如何實(shí)施也是至關(guān)重要，實(shí)施得當(dāng)可以達(dá)到十分好的教學(xué)效果。（1）實(shí)施形式：采用“課外為主、課內(nèi)為輔”的方式。即學(xué)生領(lǐng)取任務(wù)后，通過(guò)課余時(shí)間進(jìn)行資料查閱、討論、設(shè)計(jì)和圖紙繪制，以及完成項(xiàng)目報(bào)告書(shū)和PPT等；然后使用課外輔導(dǎo)時(shí)間，由教師進(jìn)行引導(dǎo)，選取部分學(xué)生報(bào)告項(xiàng)目完成情況，進(jìn)行簡(jiǎn)短答辯和討論。該方式即不影響課堂教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)程，又能使學(xué)生充分利用業(yè)余時(shí)間積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，同時(shí)，課堂上的適當(dāng)討論也能活躍課堂氣氛。（2）組織形式：2013級(jí)建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專業(yè)選修《建筑設(shè)備系統(tǒng)自動(dòng)化》的學(xué)生人數(shù)78人，根據(jù)指導(dǎo)和個(gè)人意愿自由分組共14組，每組人數(shù)在1—10人，并選其中一個(gè)學(xué)生擔(dān)任組長(zhǎng)。對(duì)于較小的項(xiàng)目，組長(zhǎng)組織成員開(kāi)展討論和交流，但每個(gè)學(xué)生都獨(dú)立完成項(xiàng)目的設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)和項(xiàng)目報(bào)告；對(duì)于較大的項(xiàng)目，項(xiàng)目組通過(guò)討論、交流，組長(zhǎng)對(duì)每個(gè)成員的工作進(jìn)行分工，并在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中協(xié)調(diào)好相互間的關(guān)系，使分工和合作統(tǒng)一起來(lái)，項(xiàng)目能夠按時(shí)順利完成。（3）考核方式：采用教師和學(xué)生共同考核方式。教師側(cè)重于過(guò)程的考核，主要考核學(xué)生是否從事項(xiàng)目的相關(guān)工作。學(xué)生主要進(jìn)行結(jié)果考核。組長(zhǎng)安排一學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目報(bào)告時(shí)，其他同學(xué)采用無(wú)記名方式對(duì)其完成的情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，再根據(jù)組長(zhǎng)對(duì)組員的平時(shí)表現(xiàn)成績(jī)匯總結(jié)果考核成績(jī)。每個(gè)組的給出20%優(yōu)秀率，40%良好率的指導(dǎo)成績(jī)。如果超過(guò)這一限定值，對(duì)成績(jī)有要求的學(xué)生進(jìn)行全班的現(xiàn)場(chǎng)答辯和全體教師學(xué)生進(jìn)行最后的總評(píng)。最后，綜合教師和學(xué)生兩方面的評(píng)價(jià)結(jié)果，作為學(xué)生的平時(shí)成績(jī)。（4）實(shí)施效果：對(duì)2013級(jí)建筑環(huán)境與能源應(yīng)用專業(yè)78名學(xué)生的《建筑設(shè)備系統(tǒng)自動(dòng)化》課程進(jìn)行了項(xiàng)目教學(xué)法的初步嘗試，因此本項(xiàng)目作為平時(shí)成績(jī)75%。課程最終的總成績(jī)由閉卷考試考核成績(jī)和平時(shí)成績(jī)構(gòu)成。14個(gè)小組中有2個(gè)小組的對(duì)待本項(xiàng)目存在應(yīng)付和敷衍的態(tài)度，其他12個(gè)小組積極性非常高，其中有6個(gè)小組查閱文獻(xiàn)資料，在設(shè)計(jì)控制系統(tǒng)內(nèi)時(shí)發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，并提出解決問(wèn)題的新方案。小組答辯時(shí)，答辯人員著裝正式，答辯準(zhǔn)備充分，敘述合情合理，回答問(wèn)題有理有據(jù)，概念清楚。綜合來(lái)看，項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用實(shí)踐確實(shí)收到了良好的教學(xué)效果。（5）實(shí)施情況分析：通過(guò)設(shè)計(jì)的項(xiàng)目實(shí)施的項(xiàng)目教學(xué)法，學(xué)生不僅掌握了課程要求的知識(shí)和技能，而且還能把所學(xué)的相關(guān)知識(shí)綜合起來(lái)，運(yùn)用到實(shí)際中去解決項(xiàng)目中的困難和問(wèn)題，培養(yǎng)了學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，并能引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

四、結(jié)論

1.項(xiàng)目教學(xué)法可以在《建筑設(shè)備系統(tǒng)自動(dòng)化》教學(xué)中進(jìn)行應(yīng)用，并且可以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，并能引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的目標(biāo)。

2.《建筑設(shè)備系統(tǒng)自動(dòng)化》課程的教學(xué)點(diǎn)可以通過(guò)設(shè)計(jì)更多的項(xiàng)目，完成更大范圍的知識(shí)點(diǎn)覆蓋，以進(jìn)一步推動(dòng)項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用，提高教學(xué)效果。

3.項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施需要更多的課時(shí)推進(jìn)，在課堂時(shí)間不能改變的情況下，只能增加課外輔導(dǎo)時(shí)間，會(huì)大量增加教師的工作時(shí)間。

4.今后在《建筑設(shè)備系統(tǒng)自動(dòng)化》課程申請(qǐng)?jiān)黾訉?shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)中設(shè)計(jì)合適的項(xiàng)目，可以更好地提高教學(xué)效果。但是需要相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)條件能夠滿足項(xiàng)目教學(xué)的要求。

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