慕課視域下大學(xué)生英語聽力能力培養(yǎng)探索

毛反驕

摘要：慕課是一種全新的授課形式，教學(xué)模式也發(fā)生了改變，不再是師生面對(duì)面講課，而是通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。與普通課程相比較，慕課模式具有更強(qiáng)的互動(dòng)性和開放性，同時(shí)，由于沒有教室空間的限制，慕課的規(guī)模也更大，上課的學(xué)生也更多。慕課的教學(xué)模式對(duì)于英語教學(xué)有較大的影響，其中最突出的就是學(xué)生英語聽力能力的培養(yǎng)。本文從慕課視域的角度出發(fā)，簡要探討了在慕課視域下大學(xué)生英語聽力能力的培養(yǎng)方法，為進(jìn)一步提升大學(xué)生英語能力，推進(jìn)教學(xué)模式改革提供一定的理論依據(jù)。

關(guān)鍵詞：慕課；大學(xué)生；聽力能力

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）17-0165-02

英語對(duì)于中國學(xué)生來說，是一門貫穿于小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)的基礎(chǔ)課程。小學(xué)、中學(xué)的英語主要學(xué)習(xí)的是一些基礎(chǔ)的詞匯、語法，而大學(xué)英語主要是要培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，其中最主要的是聽力能力，讓學(xué)生能夠在生活交流中靈活地應(yīng)用英語。而慕課作為一種全新的教學(xué)模式，通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，使英語教學(xué)更加開放，同時(shí)互動(dòng)性也更強(qiáng)。在慕課視域下的英語教學(xué)模式發(fā)生了改變，教學(xué)效果也隨之改變。而在培養(yǎng)學(xué)生的英語聽力能力方面，慕課模式教學(xué)也采取了各種方法，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，推進(jìn)了大學(xué)英語教學(xué)模式的改革。

一、構(gòu)建混合式英語聽力課程模式

大學(xué)英語的慕課教學(xué)具有開放性和互動(dòng)性強(qiáng)的特點(diǎn)，在教學(xué)過程當(dāng)中，學(xué)生自身沒有受到過多的限制，學(xué)生之間、學(xué)生與老師之間的交流更多，在此情形之下，學(xué)習(xí)效果得到了很大的提升。但是結(jié)合學(xué)生自身的學(xué)習(xí)情況以及學(xué)校的教學(xué)條件來看，英語聽力教學(xué)要與其他教學(xué)相結(jié)合，并不能當(dāng)成一門獨(dú)立的課程。所以在慕課的英語聽力教學(xué)過程中，教師要構(gòu)建混合式的英語聽力課程模式，也就是要將慕課教學(xué)與傳統(tǒng)的課程教學(xué)有機(jī)結(jié)合，也就是在開設(shè)視頻教學(xué)的同時(shí)，還要注重聽力教學(xué)以及討論教學(xué)。課程的教學(xué)形式豐富，讓學(xué)生接受到多元的教學(xué)，這樣不僅能豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也有利于學(xué)生的互動(dòng)，讓學(xué)生在討論的過程中相互分享自身的看法，能夠擴(kuò)寬學(xué)生的思維模式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

混合式的英語聽力教學(xué)使課程教學(xué)模式更加多元，老師在教學(xué)過程中，教學(xué)方式也有了更多的選擇。而具體的教學(xué)模式，要根據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)目標(biāo)來進(jìn)行選擇，最后來進(jìn)行英語聽力教學(xué)。在慕課教學(xué)過程中，教師可以在課堂上播放一些英語錄音，并且根據(jù)錄音提出問題，讓學(xué)生找出答案，鍛煉學(xué)生的聽力能力。另外，老師也可以播放一些具有教學(xué)意義的英語視頻片段，讓學(xué)生通過觀看視頻，之后在發(fā)表個(gè)人看法。這樣的教學(xué)方式使教學(xué)內(nèi)容更加豐富，課堂也得到了進(jìn)一步的擴(kuò)展，同時(shí)也開闊了學(xué)生眼界。在這樣的教學(xué)模式之下，學(xué)生會(huì)更加積極自主地投身到英語聽力教學(xué)之中，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生的英語聽力水平。

二、建設(shè)大學(xué)英語聽力在線課程群

慕課教學(xué)并不是只在某一個(gè)學(xué)?；蛘吣硞€(gè)專業(yè)才開設(shè)的，他是面向全國的大學(xué)生來進(jìn)行教學(xué)的。同時(shí)，隨著教學(xué)改革的全面開展，目前也有更多的學(xué)校開設(shè)了慕課，其教學(xué)體系也得到了進(jìn)一步的完善，教學(xué)內(nèi)容也更加豐富。在這樣的大環(huán)境之下，學(xué)生的英語知識(shí)水平和綜合素質(zhì)也將得到進(jìn)一步的提升。而要想更高質(zhì)量地培養(yǎng)學(xué)生的英語聽力能力，則可以建設(shè)大學(xué)英語聽力在線課程群。這樣的話，就方便英語教師之間的交流討論，大家可以相互分享自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并且提出一些在教學(xué)過程中難以解決的問題，大家一起交流學(xué)習(xí)，總結(jié)得出更好的教學(xué)方案，從而提高教學(xué)質(zhì)量。建設(shè)大學(xué)英語聽力在線課程群，還有另外一種含義，那就是增加更多的英語聽力課程，例如專用英語聽力、學(xué)術(shù)英語聽力、通用英語聽力等，將英語聽力教學(xué)分為幾個(gè)部分，由此開設(shè)課程，增加課程數(shù)量。由此建設(shè)英語聽力在線課程群，讓學(xué)生能夠更加系統(tǒng)地學(xué)習(xí)英語，英語聽力能力將會(huì)得到提升。還有一點(diǎn)，在建設(shè)大學(xué)英語聽力在線課程群的同時(shí)，要注意英語專業(yè)課程的同步建設(shè)，使學(xué)生其他能力也得到提升，例如在聽力測試當(dāng)中加入一些翻譯測試或者口語測試，讓學(xué)生的英語能力在多方面都得到提升，從而提升學(xué)生的綜合水平。

如今，大學(xué)英語慕課教學(xué)已經(jīng)得到了全面建設(shè)，慕課質(zhì)量得到了提升。同時(shí)，我國也加強(qiáng)了國際間的合作，使得越來越多的國際慕課出現(xiàn)在國內(nèi)的大學(xué)課程教學(xué)之中，學(xué)生們的選擇也不再是僅限于一些國內(nèi)的課程，他們還可以選擇一些國際的慕課，由此培養(yǎng)自身的英語聽力能力。通過國際慕課的學(xué)習(xí)，學(xué)生們能夠聽到更加專業(yè)的英語口音和英語文化，使學(xué)生的眼界開闊，同時(shí)深化學(xué)生對(duì)于英語的認(rèn)知，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師也可以通過一些國際慕課，使自身的英語水平的到提升，同時(shí)借鑒一些國外的教學(xué)方式，然后根據(jù)國內(nèi)學(xué)生情形，進(jìn)行一定的調(diào)整，制定出具有中國特色的慕課教學(xué)模式，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的英語聽力能力。

三、分化課程資源且打造精品慕課

學(xué)生的英語聽力能力的高低是從多方面來進(jìn)行判別的，其中有單詞發(fā)音是否標(biāo)準(zhǔn)、語感培養(yǎng)是否到位、英語翻譯是否準(zhǔn)確以及口語表達(dá)是否正確等。同時(shí)，不同的專業(yè)，其英語教學(xué)也有一定的區(qū)別，例如商務(wù)英語、新聞?dòng)⒄Z、工程英語等，這些課程教學(xué)中的聽力教學(xué)的內(nèi)容各有不同。所以，在慕課英語視域下，不同專業(yè)學(xué)生的英語聽力能力培養(yǎng)目標(biāo)各有不同。在教學(xué)過程中應(yīng)該加以區(qū)分，根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)，制定出不同的教學(xué)計(jì)劃，選定各個(gè)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容，將課程資源進(jìn)行合理的分化打造精品慕課，讓學(xué)生通過慕課學(xué)習(xí)，培養(yǎng)更加專業(yè)的英語聽力能力。

在課程時(shí)間的設(shè)置上，慕課英語聽力課程時(shí)間一般為十分鐘左右，比傳統(tǒng)的英語課程時(shí)間要短得多，同時(shí)在課程結(jié)構(gòu)的設(shè)置上也更加科學(xué)。慕課時(shí)間較短，每一堂課程的重點(diǎn)較少，有助于學(xué)生掌握和理解，同時(shí)，這樣的設(shè)置也將英語聽力課程資源進(jìn)行了難易程度的劃分，教師在教學(xué)過程中逐一進(jìn)行講解，學(xué)生只有在掌握較為簡單的知識(shí)，才能夠進(jìn)行下一階段的學(xué)習(xí)，循序漸進(jìn)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果。

四、為學(xué)生提供新型聽力學(xué)習(xí)途徑

在傳統(tǒng)的英語聽力課堂教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)聽力只能通過聽錄音，在除了進(jìn)行聽力學(xué)習(xí)之外，還要學(xué)習(xí)更多的基礎(chǔ)知識(shí)，知識(shí)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了學(xué)生能夠接受的范圍。而慕課教學(xué)模式則更加科學(xué)，為學(xué)生提供了更多的學(xué)習(xí)途徑，除了課程教學(xué)的時(shí)間、地點(diǎn)不受限制，學(xué)生也可以自己決定課程知識(shí)量，從而保證學(xué)習(xí)效率。慕課教學(xué)是十分開放的，在課前，學(xué)生可以通過慕課平臺(tái)，事先預(yù)習(xí)上課內(nèi)容，對(duì)教學(xué)內(nèi)容有一定的了解，同時(shí)，在課后學(xué)生也可以在慕課平臺(tái)上進(jìn)行課后的復(fù)習(xí)，加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶。這樣不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

五、總結(jié)

慕課教學(xué)模式是當(dāng)前大學(xué)英語教學(xué)普遍應(yīng)用的教學(xué)模式，與傳統(tǒng)的英語教學(xué)相比，其教學(xué)效果更加明顯，尤其是在學(xué)生英語能力的培養(yǎng)方面。慕課教學(xué)模式使教學(xué)內(nèi)容更加豐富，教學(xué)形式也更加多元化，具有互動(dòng)性強(qiáng)和開放性強(qiáng)的特點(diǎn)。在慕課英語聽力教學(xué)過程中，通過構(gòu)建混合式英語聽力課程模式，建設(shè)大學(xué)英語聽力在線課程群，分化課程資源且打造精品慕課，以及為學(xué)生提供新型聽力學(xué)習(xí)途徑等措施，大大增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升了課堂質(zhì)量。由此，在慕課教學(xué)模式之下，學(xué)生的英語聽力能力得到了全面提升。

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