工程教育專業(yè)認(rèn)證背景下采礦工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革探析

鄭文翔　郝長(zhǎng)勝　郭靈飛　孫明　卜慶為

摘要：本文針對(duì)采礦工程專業(yè)目前實(shí)踐教學(xué)體系存在的問(wèn)題，從實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的優(yōu)化、實(shí)驗(yàn)室硬件平臺(tái)建設(shè)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核的改革、實(shí)習(xí)基地建設(shè)等方面進(jìn)行了改革探討，期望使畢業(yè)后的學(xué)生具有較好的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，教學(xué)質(zhì)量得到不斷提高，與世界教育實(shí)現(xiàn)真正的接軌。

關(guān)鍵詞：工程教育；專業(yè)認(rèn)證；實(shí)踐教學(xué)；采礦工程

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）17-0158-02

目前，工程技術(shù)人員的培養(yǎng)總量雖然中國(guó)是走在世界的前列，但其合格人才在世界的排名并不樂(lè)觀。世界經(jīng)濟(jì)論壇《2012—2013年全球競(jìng)爭(zhēng)力報(bào)告》顯示，81%的工程專業(yè)畢業(yè)生在美國(guó)將能夠很快勝任工作，而中國(guó)僅僅有10%。由此可以看出，我們的高等教育存在一定的問(wèn)題，如：學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力相對(duì)較弱、與社會(huì)需求相脫離等。實(shí)踐教學(xué)是理論聯(lián)系實(shí)際的重要環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生在掌握理論的基礎(chǔ)上提高學(xué)生的實(shí)踐能力。工程教育認(rèn)證在實(shí)踐教學(xué)體系的完善設(shè)置、實(shí)踐教學(xué)的考查等方面提出了明確的要求，對(duì)學(xué)生工程應(yīng)用能力的培養(yǎng)提出了較高的要求。

一、工程教育專業(yè)認(rèn)證的內(nèi)涵

我國(guó)開(kāi)展工程教育專業(yè)認(rèn)證的目標(biāo)是：構(gòu)建中國(guó)工程教育的質(zhì)量監(jiān)控體系，推進(jìn)中國(guó)工程教育改革，進(jìn)一步提高工程教育質(zhì)量；建立與工程師制度相銜接的工程教育專業(yè)認(rèn)證體系；促進(jìn)工程教育界與工業(yè)界、企業(yè)界的聯(lián)系，增強(qiáng)工程教育人才培養(yǎng)對(duì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的適應(yīng)性，以及促進(jìn)中國(guó)工程教育的國(guó)際互認(rèn)，提升國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力。2016年6月，我國(guó)成為《華盛頓協(xié)議》的正式會(huì)員，實(shí)現(xiàn)了工程教育和工程師資格的國(guó)際互認(rèn)，為學(xué)生今后走向世界提供了“通行證”。

二、采礦工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系存在的主要問(wèn)題

目前，我國(guó)大多數(shù)采礦工程專業(yè)在制定培養(yǎng)計(jì)劃時(shí)，由于公共課、基礎(chǔ)課學(xué)時(shí)的增加，使得專業(yè)課及專業(yè)實(shí)踐課的課時(shí)縮減，由此造成實(shí)踐能力的培養(yǎng)減弱；由于學(xué)生在實(shí)習(xí)礦井受安全所限，因此專業(yè)實(shí)習(xí)效果不夠理想；部分實(shí)驗(yàn)設(shè)備陳舊，開(kāi)出的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目滯后；驗(yàn)證性與演示性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目較多，綜合性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目開(kāi)出較少；設(shè)備數(shù)量不足，不能滿足教學(xué)需求；學(xué)生自己操作實(shí)驗(yàn)較少，對(duì)實(shí)驗(yàn)原理的理解也不會(huì)深?yuàn)W；由于種種原因，具有豐富實(shí)踐性教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師偏少；實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)上的考核單一，不能引起學(xué)生對(duì)其重要性的認(rèn)識(shí)，使得實(shí)踐效果不夠理想。

三、采礦工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的主要內(nèi)容

采礦工程專業(yè)是實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)。在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)（包括課內(nèi)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)與現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)）應(yīng)注重培養(yǎng)其工程性、應(yīng)用性、研究性及專業(yè)素質(zhì)上，通過(guò)課堂教學(xué)→實(shí)驗(yàn)課→專業(yè)實(shí)習(xí)→工程訓(xùn)練→課外活動(dòng)5個(gè)環(huán)節(jié)，使得學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)知識(shí)進(jìn)行反復(fù)的運(yùn)用和訓(xùn)練，從而逐步強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐技能。

1.優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。以培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、工程實(shí)踐能力、研究能力、創(chuàng)新能力為基本目標(biāo)，以新時(shí)期礦山對(duì)人才的需求為導(dǎo)向，合理設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，及時(shí)補(bǔ)充和更新實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容及實(shí)驗(yàn)設(shè)備，改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，形成：“以培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的一系列演示性（驗(yàn)證性）實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、以培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的一系列綜合性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)，以培養(yǎng)創(chuàng)新能力和科研能力的一系列設(shè)計(jì)性（研究性）實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目構(gòu)成的三層次實(shí)驗(yàn)教學(xué)新體系”。進(jìn)一步完善增加驗(yàn)證（演示）性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目基礎(chǔ)上，通過(guò)新增實(shí)驗(yàn)設(shè)備、開(kāi)發(fā)原有設(shè)備功能等措施大量增加綜合性、設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，為培養(yǎng)應(yīng)用創(chuàng)新型地礦類人才提供實(shí)驗(yàn)條件。

2.整合資源，建設(shè)本學(xué)科共享的實(shí)驗(yàn)硬件平臺(tái)。圍繞理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、科學(xué)研究三位一體的教學(xué)模式，以實(shí)驗(yàn)課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段的改革為依據(jù)，建成與我院學(xué)科特色相匹配、適應(yīng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)、本研共享、由三個(gè)層次組成的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。

3.改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核辦法。建立完善創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)教學(xué)的成績(jī)?cè)u(píng)定標(biāo)準(zhǔn)與辦法，把學(xué)生的動(dòng)手能力、綜合分析問(wèn)題的能力及創(chuàng)新能力作為對(duì)學(xué)生考核和成績(jī)?cè)u(píng)定的主要內(nèi)容，建立科學(xué)合理的考核指標(biāo)體系。

4.畢業(yè)設(shè)計(jì)改革。畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題要合理，與礦山企業(yè)和設(shè)計(jì)研究院加強(qiáng)聯(lián)系不斷更新設(shè)計(jì)題目，同時(shí)根據(jù)學(xué)生擇業(yè)去向靈活安排設(shè)計(jì)內(nèi)容；與礦山企業(yè)和設(shè)計(jì)研究院加強(qiáng)聯(lián)系；盡量增加專題研究（有科研的教師可以有意識(shí)地把科研與本科畢業(yè)設(shè)計(jì)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，這樣有助于提高學(xué)生的創(chuàng)新科研能力）；建立學(xué)院和煤炭企業(yè)聯(lián)合指導(dǎo)設(shè)計(jì)的體制；建立成績(jī)綜合評(píng)價(jià)模式（答辯形式由原先的單一模式改變?yōu)榫C合評(píng)定模式。

5.強(qiáng)化虛擬仿真實(shí)踐教學(xué)彌補(bǔ)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)的欠缺。采礦工程專業(yè)實(shí)習(xí)地方主要集中在礦山企業(yè)，但由于礦山企業(yè)考慮到安全和影響其正常生產(chǎn)秩序等方面的原因，實(shí)習(xí)環(huán)境不允許學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐和參與實(shí)際生產(chǎn)，另在煤礦事故方面發(fā)生的環(huán)境、過(guò)程及危害和事故案例在實(shí)習(xí)礦山企業(yè)也不能實(shí)現(xiàn)，針對(duì)目前實(shí)習(xí)的現(xiàn)狀及問(wèn)題，有必要對(duì)現(xiàn)有的實(shí)習(xí)模式進(jìn)行改革，建立礦井三維虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室，虛擬仿真實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生在現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)前或?qū)嵙?xí)過(guò)程中，可以不入井便能全面、系統(tǒng)、真實(shí)地了解礦井生產(chǎn)系統(tǒng)、采掘工藝、典型案例、安全培訓(xùn)及安全技術(shù)措施等內(nèi)容。

6.完善實(shí)習(xí)基地。為提高現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)教學(xué)效果，要加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地建設(shè)。通過(guò)校企合作和校友血緣關(guān)系，建設(shè)6—8個(gè)長(zhǎng)期穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地，定期選派教師帶領(lǐng)學(xué)生到實(shí)習(xí)基地進(jìn)行實(shí)習(xí)鍛煉，并制定聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制。

7.構(gòu)建“雙師型”教師隊(duì)伍。結(jié)合本業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)要求及學(xué)科方向，不斷地提高教師的工程實(shí)踐能力，建立一支專任教師和企業(yè)兼職教師組成的教師隊(duì)伍。一方面，由學(xué)院聘請(qǐng)工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的企業(yè)技術(shù)人員作為兼職教師，并下發(fā)聘書；另一方面，安排青年教師參與學(xué)生的實(shí)習(xí)指導(dǎo)、利用假期選派青年教師到企業(yè)鍛煉實(shí)踐等方式不斷提高青年教師的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，豐富青年教師的工程實(shí)踐背景。

四、結(jié)束語(yǔ)

工程教育專業(yè)認(rèn)證的開(kāi)展對(duì)采礦工程專業(yè)的發(fā)展是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)，也是全面提升采礦工程專業(yè)工程教育水平的一次契機(jī)。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐與理論相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、獨(dú)立分析解決問(wèn)題的能力有著重要的作用，實(shí)踐教學(xué)的效果也直接影響著人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。采礦工程專業(yè)是工科專業(yè)，實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)工科大學(xué)生的重要平臺(tái)，也是培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的一個(gè)重要途徑。

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