淺談小學(xué)音樂的體驗式教學(xué)實踐研究

吳海燕

【內(nèi)容摘要】學(xué)生在進入小學(xué)教育階段之后，會初步形成一些主觀意識，這是他們的人生觀、世界觀、價值觀形成的最基本階段。但是，他們的年齡很小，使得他們的生活經(jīng)驗不夠充足，所以他們無法對音樂學(xué)科中的情感產(chǎn)生感同身受之感，這也就束縛了他們的音樂素養(yǎng)的提升。因此，為了改變這個教學(xué)現(xiàn)狀，每個教師都應(yīng)該采取一些手段，幫助小學(xué)生加深體驗，使其逐步在音樂中投入自己的情感。本文便對如何在小學(xué)音樂課堂中展開體驗式教學(xué)活動展開探討。

【關(guān)鍵詞】小學(xué) 音樂 體驗式教學(xué) 創(chuàng)設(shè)情境 增加實踐 小組活動

隨著素質(zhì)教育的深入發(fā)展，音樂、美術(shù)等“副科”在小學(xué)教育中的地位開始得到人們的重視，這就讓如何在小學(xué)音樂課堂中實現(xiàn)“生本教育”，讓學(xué)生成為音樂課堂的主人，提高他們的音樂素養(yǎng)這個問題，成為小學(xué)音樂教育的重中之重。贊科夫曾說過：“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，便能發(fā)揮其高度有效的作用?！币虼耍雽崿F(xiàn)這個目標，教師就必須使用體驗式教學(xué)法，促使小學(xué)生在教師的啟發(fā)與引導(dǎo)之下不斷領(lǐng)悟、探索，從而對音樂進行欣賞與再創(chuàng)造。下面，筆者從創(chuàng)設(shè)情境、增加實踐、展開小組活動三個方面，討論在小學(xué)音樂課堂中實施體驗式教學(xué)法的具體做法。

一、以情境激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

創(chuàng)設(shè)情境是讓小學(xué)生投入到音樂教學(xué)中的重要教學(xué)手段，是展開體驗式教學(xué)活動的有效途徑。眾所周知，兒童喜歡形象的事物，如果我們能夠設(shè)計出符合小學(xué)生需要，讓他們在精神上、心理上獲得愉悅，激發(fā)他們求知欲的教學(xué)情境，便可以讓學(xué)生自發(fā)參與到音樂教學(xué)活動之中。與此同時，讓小學(xué)生們在情境的引導(dǎo)下學(xué)習(xí)音樂，還可以為他們盡可能地還原或提供相似的音樂發(fā)生場景，如此一來，我們便可以將枯燥、單調(diào)的文字、曲譜等信息轉(zhuǎn)化為具體的場景，由此加深小學(xué)生們對音樂的感知程度，從而充分調(diào)動起他們的情感。久而久之，小學(xué)生們便會具備基本的音樂素養(yǎng)，審美能力也得以提高。因此，教師可以利用多媒體技術(shù)、教學(xué)工具，或者是組織小學(xué)生們進行角色扮演等，為小學(xué)生營造一個真實的、具體的教學(xué)環(huán)境。

比如在《其多列》這一課中，小學(xué)生們對于我國的少數(shù)民族的了解很少，更加不了解少數(shù)民族中的歌曲，而《其多列》是哈尼族的歌曲，大多數(shù)的小學(xué)生們根本就沒有聽說過這個民族。因此，這首歌的本身教學(xué)難度較大，學(xué)生理解并且體會這首歌曲中的情感也很困難。如果使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，很可能會讓小學(xué)生們無法投入到歌曲教學(xué)中。于是，為了讓小學(xué)生獲得更好地體驗這首少數(shù)民族歌曲，我準備在課堂上為學(xué)生播放與哈尼族的日常生活以及他們的民俗風(fēng)情有關(guān)系的視頻片段，讓學(xué)生們了解哈尼族的生活，還讓學(xué)生們模仿哈尼族的禮節(jié)，并且觀察哈尼族的服飾特點。學(xué)生們對哈尼族有了充分的認識之后，我再導(dǎo)入《其多列》，為他們介紹這首歌曲的具體內(nèi)容，這便于激發(fā)出小學(xué)生對哈尼族的好奇心，也更能培養(yǎng)出他們對少數(shù)民族的熱愛之情。再如在《我是少年阿凡提》中，我播放了《阿凡提》的動畫片段，讓學(xué)生們了解到阿凡提是一個充滿智慧，且富有正義感的人，學(xué)生們都很喜歡阿凡提，也表示他們要向阿凡提學(xué)習(xí)，做一個有正義感、勤勞的好孩子。

二、用實踐深化情感體驗

《小學(xué)音樂新課程標準》明確指出：“音樂教學(xué)是音樂藝術(shù)的實踐過程。因此，所有的音樂教學(xué)領(lǐng)域都應(yīng)強調(diào)學(xué)生的藝術(shù)實踐，積極引導(dǎo)學(xué)生參與演唱、演奏、聆聽、綜合性藝術(shù)表演和即共編創(chuàng)等各項音樂活動，將其作為學(xué)生走進音樂、獲得音樂什么體驗的基本途徑。”通過兒童親自參與與探究得到的知識，會讓他們的記憶變得更加深刻，也容易融入他們的情感。因此，在小學(xué)音樂課堂之中，教師可以多為學(xué)生增加一些實踐活動，讓學(xué)生們親身經(jīng)歷音樂藝術(shù)作品的創(chuàng)作過程，使他們受到藝術(shù)熏陶，從而激發(fā)出他們的音樂的喜愛之情，加深他們的體驗程度，由此培養(yǎng)與提高他們的音樂素養(yǎng)。在音樂課堂中占開發(fā)豐富的實踐活動，還可以豐富學(xué)生們的生活，拓寬他們的視野，從而使他們學(xué)習(xí)更加全面的音樂知識。

在實際的教學(xué)活動中，我常常組織學(xué)生們參與實踐活動，如在《蕩秋千》一課的教學(xué)中，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生們玩蕩秋千。在學(xué)生玩耍的過程中，我利用手機播放了《蕩秋千》這首歌曲。在充分調(diào)動起學(xué)生們的積極性以后，我讓學(xué)生們回到教室，問學(xué)生：“你們喜不喜歡玩蕩秋千??？你在蕩秋千的時候，心情是什么樣的？”學(xué)生們爭先恐后地回答：“我非常高興，太好玩了。”“我覺得很刺激，蕩得很高的時候感覺自己跟飛起來一樣?！钡鹊?。然后，我說：“大部分的學(xué)生都十分喜歡蕩秋千，那么我們來聽一聽《蕩秋千》這首歌曲好不好？”接著，我再次播放《蕩秋千》這首歌，讓學(xué)生們聆聽這首歌曲的兩個樂段，并且由此引入音樂教學(xué)。

三、以小組活動兼顧所有學(xué)生

實際上，隨著我國義務(wù)教育的普及以及“掃文盲”政策的實施，幾乎所有的人都會接受基礎(chǔ)教育。而作為基礎(chǔ)教育中的最基本教育階段——小學(xué)，自然是每個人都要接受的受教機會。雖然這從某種程度上表明了我國教育取得了成功，但是這也不可避免地導(dǎo)致小學(xué)生的數(shù)量越來越多，大部分的班級都在40人以上，呈現(xiàn)的是一種“大班額”的態(tài)勢。而教師要想讓每個學(xué)生都能夠參與到教學(xué)活動之中，使每個人都能夠獲得相應(yīng)的情感體驗，可想而知，教學(xué)難度很大。為了克服這個難題，教師可以在小學(xué)音樂課堂之中展開小組活動，讓學(xué)生們以小組為單位接受音樂教學(xué)，從而使他們不斷體驗音樂當(dāng)中的情緒。在構(gòu)建小組活動的時候，教師要綜合考慮這些小學(xué)生的興趣愛好、人際關(guān)系、認知水平、生活經(jīng)歷等多種因素，以便構(gòu)建出和諧、友好、共同進步的音樂學(xué)習(xí)小組。在組建音樂學(xué)習(xí)小組的時候，教師可以根據(jù)不同的教學(xué)需求，按照不同的標準進行分組。比如，如果是為了滿足不同學(xué)生的音樂需要，教師就可以按照他們的興趣構(gòu)建興趣學(xué)習(xí)小組，讓有著同樣的音樂學(xué)習(xí)需要的學(xué)生在同一組內(nèi)進行學(xué)習(xí)；如果是為了實現(xiàn)互幫互助，教師就可以采用“同組異質(zhì)”，即保證小組內(nèi)不同的成員有著不同的擅長領(lǐng)域，保證智能的差異性等。

實際上，兒童天生對音樂感興趣，尤其是在音樂中，沒有高低、強弱之分，所以我常常按照興趣將學(xué)生進行分組。比如在《新疆舞曲》這課中，為了讓學(xué)生們了解新疆典型的音樂風(fēng)格，我為學(xué)生們提供了龜茲樂、高昌樂、伊州樂、疏勒樂和于闐樂這幾種藝術(shù)風(fēng)格，讓學(xué)生們聆聽，然后讓學(xué)生們根據(jù)自己的興趣自由組合，每個小組選定一種音樂風(fēng)格，然后對其展開調(diào)查。如此一來，學(xué)生們便可以根據(jù)自己的興趣學(xué)習(xí)音樂，從而了解新疆音樂的藝術(shù)特點。再如，在《故鄉(xiāng)是北京》一課中，在訓(xùn)練學(xué)生的基礎(chǔ)發(fā)聲的時候，我先將學(xué)生進行分層，即音樂優(yōu)等生、中等生、學(xué)困生，然后在每個層次中分別選出兩名同學(xué)，使其構(gòu)成學(xué)習(xí)小組。小組內(nèi)部需要相互學(xué)習(xí)，互相監(jiān)督，保證每個學(xué)生都能夠掌握正確的發(fā)音。

總而言之，在小學(xué)音樂課堂中展開體驗式教學(xué)活動是現(xiàn)代教育所提倡的“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”的發(fā)展需要，這就要求教師必須要尊重小學(xué)生的個性發(fā)展，不僅要關(guān)注小學(xué)生能夠在音樂課堂中習(xí)得多少知識，還要關(guān)注他們的音樂創(chuàng)造力、實踐能力、感受能力、審美能力等多方面的發(fā)展。為了在小學(xué)音樂課堂中展開體驗式教學(xué)活動，教師應(yīng)該要為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，充分發(fā)揮情境的帶動、引領(lǐng)作用，使小學(xué)生們在情境之中進行體驗；教師要多創(chuàng)造一些實踐機會，讓小學(xué)生們體驗音樂作品的生成、表演等過程，使他們加深感悟；教師要展開小組活動，將學(xué)生以合理、科學(xué)的方式進行分組，在保證所有的小學(xué)生都能夠獲得體驗的同時，還能夠降低教師的管理難度。

【參考文獻】

[1] 毛夢孌. 小學(xué)音樂體驗式教學(xué)實踐研究[J]. 教育教學(xué)論壇，2013（12）.

[2] 李菲菲. 小學(xué)音樂體驗式教學(xué)實踐研究[J]. 新課程（上），2013（5）.

（作者單位：浙江省青田縣油竹實驗小學(xué)）