信息技術(shù)讓幼兒教育錦上添花

摘 要 將信息技術(shù)圖文并茂及視頻展示優(yōu)勢整合到幼兒課堂教學(xué)中，對幼兒的口語發(fā)展、智力發(fā)展及創(chuàng)造力、想象力、觀察力的培養(yǎng)工作錦上添花。

關(guān)鍵詞 幼兒教育；信息技術(shù)；班班通

中圖分類號：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2017）03-0119-02

1 前言

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出：可利用各種資源，為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。信息技術(shù)走進(jìn)課堂就打開了教育資源寶庫的鑰匙，信息技術(shù)與幼兒教育資源整合，教師可以把所有教育內(nèi)容形象直觀地傳遞給幼兒。信息技術(shù)有圖文并茂、資源豐富、展示靈活等多元化優(yōu)勢，將信息技術(shù)整合在幼兒的口語、美術(shù)、游戲、德育等教育活動中，更有利于幼兒的發(fā)展。

2 信息技術(shù)在幼兒教育中的作用

創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行幼兒口語訓(xùn)練 語言是人與人之間交流溝通的最常用方式。幼兒三歲時是語言發(fā)展的關(guān)鍵時期，這個年齡正是入幼兒小班時間，幼兒從家庭步入幼兒園，對他們來說是人生中的第一個轉(zhuǎn)折點(diǎn)，而這一轉(zhuǎn)折時期也剛好是幼兒口語發(fā)展的關(guān)鍵時期。僅靠幼兒園單一而死板的幾張圖片和教師的口語引導(dǎo)，無法為幼兒創(chuàng)造良好的語言表達(dá)環(huán)境。信息化的迅速發(fā)展提供了創(chuàng)造良好語言表達(dá)環(huán)境的平臺，發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢，可以為幼兒創(chuàng)造語言表達(dá)的環(huán)境。教師可以充分利用信息技術(shù)手段，使比較枯燥的語言教學(xué)增添新的活力。

如在幼兒活動“拔蘿卜”中，看上去句型比較簡單，但教師找一些圖片來完成這個活動的時間較久，活動開始不久部分幼兒就疲倦了，并且也不太愿意聽。利用信息技術(shù)多媒體課件，教師在講故事前，用課件只播放有聲音無畫面的故事對話，讓幼兒猜是誰的聲音？從聲音讓他們初步猜想一下發(fā)生了什么事情。幼兒會很主動地?fù)屩勛约旱挠^點(diǎn)，使得口語得以鍛煉。在他們的爭論中，教師播放無聲音有圖像的故事動畫，再讓他們給這個動畫故事試著配上聲音，他們會興趣高漲、爭先恐后地爭著說。在幼兒共同的合作中能拼湊出故事的大體，最后教師完整地播放一次有聲有圖的完整故事。

這樣利用信息技術(shù)的優(yōu)勢設(shè)計(jì)語文活動，既能調(diào)動幼兒參與活動的積極性，又能夠給予他們充分發(fā)揮想象的空間，鍛煉語文表達(dá)能力。

增加幼兒游戲種類，有助于開發(fā)幼兒智力 游戲活動是幼兒園最常用的開發(fā)智力的活動之一，但現(xiàn)實(shí)中游戲活動因受教具、場所的局限，幼兒熟悉以后就沒了興趣，因?yàn)樗麄內(nèi)菀捉邮芤粋€新游戲、新事物，也會很快厭倦。如拼圖游戲，若教師今天剛拿出一個新拼圖，幼兒會很積極、很高興地玩這個拼圖游戲，但玩上兩三次就不想玩了。讓幼兒教師天天更換拼圖圖案，創(chuàng)新游戲跟上幼兒喜新厭舊的變化速度，怕也是很難實(shí)現(xiàn)的，幼兒園也不可能實(shí)現(xiàn)天天或是短周期的更換新游戲玩具來滿足每個幼兒的好奇心。

隨著金昌市“班班通”現(xiàn)代化教育設(shè)備的配置，信息技術(shù)走進(jìn)幼兒課堂，讓幼兒天天玩新游戲的夢想變成現(xiàn)實(shí)。如拼圖游戲，圖絡(luò)上有成千上萬個，并且在游戲拼圖的過程中不僅有優(yōu)美的聲音，動靜結(jié)合吸引幼兒的眼球，而且他們可以憑自己的愛好選擇喜歡的拼圖游戲，如女孩喜歡玩“美麗的小公主拼圖”，男孩喜歡玩“炫酷摩托拼圖”，幼兒在這個過程中對各種圖案進(jìn)行再拼圖。

將信息技術(shù)有效應(yīng)用于益智游戲活動中，利用其游戲種類多、吸引力強(qiáng)及具有可操作性等特點(diǎn)，對開發(fā)幼兒智力有很強(qiáng)的優(yōu)勢。

豐富教學(xué)資源，提高幼兒觀察力 培養(yǎng)幼兒觀察能力是幼兒教育的重點(diǎn)之一。雖說觀察實(shí)物要比圖片給幼兒的印象要深，但從客觀來說，實(shí)物畢竟很有限。如果利用有限的幾個實(shí)物玩具模型讓幼兒觀察學(xué)習(xí)，會將他們的想象力局限于一個窄小的空間里。隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，可以利用多媒體設(shè)備為幼兒提供更豐富的教學(xué)資源，開拓他們的視野，提高他們的觀察力。

如在組織繪畫活動“各種各樣的車”一節(jié)內(nèi)容時，雖然現(xiàn)在的幼兒對車并不陌生，見過各種各樣的車，如小轎車、面包車、大卡車、自行車等，但是讓他們畫出來，在他們的記憶里對各種車的具體構(gòu)造，大部分只有一些模糊的印象，比較難以完成。面對這種情況，如果利用信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)，可以在教室屏幕上將各種車展示給幼兒，從不同角度來看同一輛車的形狀，在多次的觀看中讓他們對不同車的輪廓有了大體的認(rèn)識；然后選擇小轎車或是大卡車，進(jìn)行分組，每一組選擇自己喜歡的車型仔細(xì)觀察，再動手去畫。這樣不僅能提高他們的有意觀察力，而且能提高動手能力。

運(yùn)用信息化手段，促進(jìn)幼兒想象力、創(chuàng)造力發(fā)展 黑格爾在他的《美學(xué)》中指出：“最杰出的藝術(shù)本身就是想象?！庇變航逃且耘囵B(yǎng)幼兒創(chuàng)造能力為核心的一種創(chuàng)造性的教育活動。兒童時期是想象最豐富的時期，每個兒童都有創(chuàng)造的潛力。但想象力豐富不等于已經(jīng)具備了這些東西，潛力需要培養(yǎng)與挖掘。這就有賴于教師積極啟發(fā)引導(dǎo)，運(yùn)用多種形式的信息化教學(xué)，促進(jìn)幼兒積極思維、大膽創(chuàng)造，使幼兒有充分的精神自由，寫其所衷，畫其所愛。

如在教學(xué)“怪車轱轆轆”的繪畫時，教師先播放課件《小螞蟻和草莓車》的前半個故事，向幼兒講述一只小螞蟻在路上撿到一個大草莓，但它由于力氣小，沒有辦法弄回去。故事使幼兒很自然地思考：用什么辦法可以幫助小螞蟻？在當(dāng)獲知“小螞蟻在草莓的兩旁各啃了一個小洞，安裝上車輪子，把草莓做成了一輛草莓車，高高興興地開回家了”的情節(jié)后，他們和小螞蟻產(chǎn)生情感和思想上的共鳴——原來想到一塊去了。大家你一言我一語，一些稀奇古怪的車在幼兒的腦海中浮現(xiàn)出來，造型新鮮、想法奇特的蘋果車、福娃車、香蕉車、電腦車、大象車等在他們的筆下誕生了，得意之情溢于言表。幼兒津津樂道地向同伴、教師、家長講述著自己的大作，想象力、創(chuàng)造力、語言表達(dá)能力都得到良好的發(fā)展。

開展育人教育，培養(yǎng)幼兒辨別是非能力 利用信息技術(shù)手段可以開展豐富多彩的專題教育，增強(qiáng)教育效果。比如在安全教育中，幼兒階段的學(xué)生年齡比較小，對社會沒有正確的認(rèn)識，對一些安全知識和常規(guī)知識的理解有一些難度。利用多媒體信息技術(shù)可以將靜態(tài)畫面變?yōu)閯討B(tài)畫面，刺激學(xué)生的感官認(rèn)知，增強(qiáng)教育效果，提升教育實(shí)效。

當(dāng)前社會上時常發(fā)生幼兒失蹤以及出現(xiàn)意外的情況，幼兒面臨社會上各種不安定因素的威脅。利用現(xiàn)代信息手段，可以向幼兒展示一些安全常識圖片和案例視頻，讓他們知道哪些事能做，哪些不能做，這對幼兒的安全教育起到事半功倍的效果。

3 結(jié)語

總之，利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，集文字、聲音、圖片、動畫、視頻等于一體，可以全方位、多角度地開展教育，使幼兒口語、智力、創(chuàng)造力及想象力等得到發(fā)展，并能達(dá)到寓教于樂的目的。

參考文獻(xiàn)

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作者：張鳳花，金昌市永昌縣第二幼兒園（737200）。