高中美術(shù)教學(xué)與多媒體技術(shù)整合策略

閆奮花

摘 要 借助現(xiàn)代信息技術(shù)的便利直觀展示教學(xué)內(nèi)容，集中提升學(xué)生有效注意力；運(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)動(dòng)感場(chǎng)景，形象展示教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生現(xiàn)實(shí)感；利用多媒體優(yōu)勢(shì)激發(fā)學(xué)生興趣，啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)、積極地進(jìn)行鑒賞活動(dòng)；通過(guò)多媒體手段讓學(xué)生作品進(jìn)入課堂，讓學(xué)生在身臨其境中體會(huì)美術(shù)創(chuàng)作方法，從而達(dá)到培育學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的目的。

關(guān)鍵詞 高中美術(shù)；鑒賞教學(xué)；多媒體

中圖分類號(hào)：G633.955 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2017）03-0053-02

1 前言

普通高中美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，美術(shù)課程是普通高中課程的組成部分之一，對(duì)于提高學(xué)生的整體素質(zhì)、發(fā)展學(xué)生的審美能力、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力具有積極的作用。基于此，在普通高中美術(shù)教學(xué)中，通過(guò)作品鑒賞課的教學(xué)發(fā)展學(xué)生的審美能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，應(yīng)該對(duì)提高學(xué)生的整體素質(zhì)大有幫助。那么在高中美術(shù)教學(xué)中怎樣把多媒體技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容緊密相連，彼此融合，以有效增強(qiáng)教學(xué)效果呢？

2 高中美術(shù)教學(xué)和多媒體技術(shù)整合策略

借助現(xiàn)代信息技術(shù)的便利直觀展示教學(xué)內(nèi)容，集中學(xué)生有效注意力 美術(shù)教材由于學(xué)科的特殊性，作品實(shí)例多，包括繪畫(huà)藝術(shù)、建筑藝術(shù)、瓷器藝術(shù)等方方面面。在以往沒(méi)有多媒體設(shè)備的課堂里，學(xué)生往往只有短短幾分鐘的讀圖熱潮，至于教師的引導(dǎo)或講釋大多充耳不聞，因?yàn)樗麄儠?huì)認(rèn)為美術(shù)是副科，是休息課，對(duì)教材中的有些作品可以隨翻隨看，用不著再聽(tīng)教師講解。在電化多媒體課堂里，教師借助現(xiàn)代信息技術(shù)的便利，可以直觀展示教學(xué)內(nèi)容，集中提升學(xué)生有效注意力。尤其是美術(shù)鑒賞課，直觀性強(qiáng)，名家名作都可以通過(guò)多媒體電教設(shè)施進(jìn)行輔助教學(xué)。隨著一體機(jī)的配備，許多學(xué)校的教學(xué)設(shè)施齊全。運(yùn)用這些先進(jìn)的設(shè)備，教師就可以通過(guò)自己的設(shè)計(jì)立體性地展示作品的各個(gè)部位，學(xué)生就能在這些特寫鏡頭中享受藝術(shù)帶來(lái)的愉悅和快樂(lè)。

如在教學(xué)中為了讓學(xué)生直觀地鑒賞瓷器作品，就通過(guò)網(wǎng)絡(luò)調(diào)用許多經(jīng)典瓷器的圖片，并根據(jù)教學(xué)需要進(jìn)行加工制作，從不同側(cè)面、多個(gè)維度把瓷器多視角地展示在學(xué)生面前。而且播放影視劇中工匠燒制瓷器的場(chǎng)面，以渲染、烘托課堂學(xué)習(xí)氣氛。學(xué)生鑒賞作品的積極性為之提高，興趣為之增強(qiáng)，效果隨之改善。這一切都得益于多媒體設(shè)備。因此，把教材內(nèi)容處理得更直觀，讓學(xué)生一目了然地窮盡藝術(shù)作品的藝術(shù)魅力，必然會(huì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生鑒賞作品的興趣，增強(qiáng)美術(shù)教學(xué)的效果。

運(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，形象展示教學(xué)內(nèi)容，以給學(xué)生現(xiàn)實(shí)感 藝術(shù)作品的鑒賞教學(xué)最怕的一點(diǎn)就是給學(xué)生帶來(lái)距離感。作品再偉大，如果學(xué)生在教學(xué)中感受不到偉大之處或絕妙所在，那么，針對(duì)這些作品的教學(xué)就是不成功的教學(xué)。為了讓學(xué)生感受到作品的偉大或絕妙之處，教師就要通過(guò)現(xiàn)代信息技術(shù)和多媒體手段，創(chuàng)設(shè)動(dòng)感場(chǎng)景，形象展示教學(xué)內(nèi)容，以給學(xué)生現(xiàn)實(shí)感。為了用好這一策略，在備課時(shí)就利用多媒體技術(shù)，根據(jù)課堂鑒賞內(nèi)容，把與之相關(guān)的各類視頻進(jìn)行剪輯，以模擬、創(chuàng)設(shè)一些動(dòng)感場(chǎng)景，吸引學(xué)生的眼球，激發(fā)他們的鑒賞興趣。

如在鑒賞“古代人物畫(huà)”這一課時(shí)，雖然把教學(xué)目標(biāo)明確地定在了人物畫(huà)的鑒賞上，但是在具體設(shè)計(jì)課堂時(shí)，用創(chuàng)設(shè)動(dòng)感場(chǎng)景策略，復(fù)原人物活動(dòng)場(chǎng)景，把靜態(tài)的畫(huà)面呈現(xiàn)在動(dòng)態(tài)的感覺(jué)之中。像鑒賞劉備的人物畫(huà)，用桃園三結(jié)義的故事，把相關(guān)人物的畫(huà)像從網(wǎng)絡(luò)上下載下來(lái)，組成動(dòng)態(tài)的活動(dòng)場(chǎng)景，以此讓學(xué)生在動(dòng)感場(chǎng)景中鑒賞劉備畫(huà)像。當(dāng)然，通過(guò)這種置人物畫(huà)于具體活動(dòng)之中的方法讓人物活動(dòng)起來(lái)，把畫(huà)像復(fù)活，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生極大的學(xué)習(xí)興趣和新鮮感，需要教師掌握大量的多媒體制作技術(shù)，對(duì)教師應(yīng)用多媒體水平也是一種考驗(yàn)。

利用多媒體優(yōu)勢(shì)激發(fā)學(xué)生興趣，啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)、積極地進(jìn)行鑒賞活動(dòng) 在以往的教學(xué)中，無(wú)論是教師還是學(xué)生，只有教材一本，課堂45分鐘時(shí)間，除了教師引導(dǎo)就是學(xué)生讀書(shū)，教師教學(xué)手段單一，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣寡然。在配備多媒體教學(xué)設(shè)施的教室中，教師可以利用多媒體優(yōu)勢(shì)，激發(fā)學(xué)生興趣，啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)、積極地進(jìn)行鑒賞活動(dòng)。同樣是上瓷器鑒賞課和人物畫(huà)鑒賞課，如果僅僅憑借教材中的幾張圖片，無(wú)論如何也調(diào)動(dòng)不了學(xué)生鑒賞的積極性。但是利用多媒體的優(yōu)勢(shì)，搜集與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的精彩圖片，播放一些從不同角度和各個(gè)側(cè)面對(duì)實(shí)物進(jìn)行透析的高清圖片，并且把圖片中最精美的圖案進(jìn)行局部放大處理，再加上教師對(duì)圖片、圖像進(jìn)行的具有針對(duì)性的講解，那么激發(fā)學(xué)生興趣就容易多了，降低鑒賞難度就不再成為一句空話。

如果條件成熟，還可以指導(dǎo)學(xué)生自己上網(wǎng)搜集、欣賞更多同一時(shí)期、同一類型的作品。這樣有了具體、實(shí)在的課堂學(xué)習(xí)做底子，學(xué)生在教師的啟發(fā)下主動(dòng)、積極地進(jìn)行進(jìn)一步的鑒賞活動(dòng)，以此發(fā)展審美能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，增強(qiáng)實(shí)踐能力，提高整體素質(zhì)。

通過(guò)多媒體手段讓學(xué)生作品進(jìn)入課堂，讓學(xué)生在身臨其境中體會(huì)美術(shù)創(chuàng)作方法，培育學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力 在高中階段，美術(shù)鑒賞課是美術(shù)科目學(xué)習(xí)中不可或缺的部分，它基于“欣賞、評(píng)述”，又高于“欣賞、評(píng)述”；它基于方法習(xí)得，又高于方法習(xí)得。

“欣賞、評(píng)述”的目的不只在于發(fā)展學(xué)生的審美能力，提高學(xué)生的整體素質(zhì)，而且更要培育學(xué)生的創(chuàng)新精神，提升學(xué)生的實(shí)踐能力。這就需要教師把美術(shù)鑒賞教學(xué)與作品習(xí)作、創(chuàng)作教學(xué)結(jié)合起來(lái)，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況和志趣愛(ài)好，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)習(xí)作甚至創(chuàng)作活動(dòng)。如果能夠通過(guò)多媒體手段讓學(xué)生作品進(jìn)入課堂，讓學(xué)生活動(dòng)浮現(xiàn)于課堂，身臨其境，那么培育學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力也就能落到實(shí)處?？梢赃@樣說(shuō)，沒(méi)有美術(shù)欣賞就不會(huì)有美術(shù)創(chuàng)作。在鑒賞激趣、借鑒習(xí)法的基礎(chǔ)上，教給學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作的基本方法，也是作品鑒賞課教學(xué)與多媒體技術(shù)進(jìn)行有效整合的一種策略。

如在繪畫(huà)知識(shí)理論中，中西方畫(huà)家在繪畫(huà)時(shí)對(duì)空間的不同理解，體現(xiàn)在對(duì)散點(diǎn)、焦點(diǎn)透視的理解上就有不同。所以說(shuō)，對(duì)中國(guó)散點(diǎn)透視和西方焦點(diǎn)透視繪畫(huà)技巧的教學(xué)本身就存在一定的難度。如果讓學(xué)生習(xí)得這一習(xí)作、創(chuàng)作方法，就需要用多媒體手段把教和學(xué)、習(xí)和練結(jié)合起來(lái)。

一位教師在突破這一難點(diǎn)時(shí)，通過(guò)展示中國(guó)歷史上的名作顧閎中繪制的《韓熙載夜宴圖》這幅畫(huà)卷，以連環(huán)長(zhǎng)卷的方式描摹了南唐巨宦韓熙載家開(kāi)宴行樂(lè)的5個(gè)場(chǎng)景，以此形象地展示傳統(tǒng)的中國(guó)畫(huà)中獨(dú)具特色的構(gòu)圖形式——散點(diǎn)透視；然后利用多媒體技術(shù)，把意大利著名畫(huà)家拉斐爾的《雅典學(xué)院》進(jìn)行PS處理，做出透視的輔助線，并與《韓熙載夜宴圖》進(jìn)行對(duì)比。這樣無(wú)須過(guò)多解釋，學(xué)生就能深刻理解中國(guó)散點(diǎn)透視和西方焦點(diǎn)透視這兩種透視原理的區(qū)別。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生運(yùn)用習(xí)得的方法完成習(xí)作、創(chuàng)作活動(dòng)，并利用多媒體手段讓學(xué)生的作品進(jìn)入課堂，讓學(xué)生在身臨其境中體會(huì)美術(shù)創(chuàng)作方法，以此培育學(xué)生的創(chuàng)新精神，提升學(xué)生的實(shí)踐能力。

3 結(jié)語(yǔ)

總之，現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展為美術(shù)鑒賞課和習(xí)作、創(chuàng)作課提供了優(yōu)越的條件，但是把高中美術(shù)教學(xué)與多媒體技術(shù)進(jìn)行有效整合僅僅是個(gè)開(kāi)始。這就需要立足課堂，總結(jié)優(yōu)化教學(xué)的各種方法策略，充分發(fā)揮多媒體設(shè)備的優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建高效美術(shù)課堂，讓傳統(tǒng)教學(xué)的諸多難點(diǎn)不再成為難點(diǎn)。

參考文獻(xiàn)

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