基于“互聯(lián)網(wǎng)+”下工程力學(xué)課程教學(xué)改革初探

賈寶華　谷俊斌

摘要：從內(nèi)蒙古科技大學(xué)工程力學(xué)課程的教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的發(fā)展趨勢，提出了工程力學(xué)課程教學(xué)改革的主要內(nèi)容應(yīng)是建立課堂教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)平臺和課下答疑的信息資源平臺，改變考核方式，提高平時成績在總成績中的權(quán)重。最終目標(biāo)是要調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)高質(zhì)量的應(yīng)用型人才。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”；工程力學(xué)；教學(xué)改革

中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）17-0105-02

工程力學(xué)包含理論力學(xué)的靜力學(xué)部分和材料力學(xué)的大部分內(nèi)容，主要研究桿、軸、梁等基本構(gòu)件的受力平衡以及強度和剛度等問題。我院的工程力學(xué)課程承擔(dān)著全校給水排水工程、環(huán)境工程、熱能與動力工程、交通工程、金屬材料工程、無機非金屬材料工程、采礦工程、測繪工程、安全工程等多個專業(yè)的教學(xué)任務(wù)，各專業(yè)含理論教學(xué)54學(xué)時，實驗教學(xué)2學(xué)時，修完課程考試合格獲得3.5學(xué)分。每年工程力學(xué)的教務(wù)任務(wù)開課1000人次左右，同時我院的工程力學(xué)系還要承擔(dān)全校其他專業(yè)的理論力學(xué)和材料力學(xué)等基礎(chǔ)力學(xué)教學(xué)課程。雖然課程都安排了課后答疑時間，但這種固定時間的答疑，學(xué)生平時很少過來請教問題，只是在期末考試臨近時學(xué)生過來答疑的人數(shù)才有所增加，由于平時的一些小問題沒有及時得到解決，造成問題越積越多，即使最后過來參加答疑，也很難在短時間內(nèi)把課程的重要知識點梳理清楚，況且工程力學(xué)課程中不少知識點比較抽象難懂，學(xué)生又缺少必要的工程實踐背景，因此造成傳統(tǒng)的工程力學(xué)課程教學(xué)模式收效甚微，學(xué)生不及格率高居不下。如何使學(xué)生由被動受教變主動學(xué)習(xí)，是高等教育研究和改革的重要課題。

然而當(dāng)今我們所處的信息時代使教育的發(fā)展獲得了良好的條件，信息技術(shù)對教育發(fā)展的兩大趨勢—多媒體化和網(wǎng)絡(luò)化，為教學(xué)手段的改革與創(chuàng)新提供了支撐條件。在當(dāng)今時代“互聯(lián)網(wǎng)+”信息傳播技術(shù)日新月異，4G智能手機等電子產(chǎn)品早已進入尋常百姓的生活，而一些傳播信息的技術(shù)軟件如QQ、微信等也已被廣泛應(yīng)用，二維碼掃描、WIFI等支持信息傳播的配套設(shè)施使信息技術(shù)的快速發(fā)展如虎添翼。“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的發(fā)展使課堂教學(xué)改革具有必要性和迫切性，特別是對基礎(chǔ)類課程。因此，在工程力學(xué)等基礎(chǔ)課程教學(xué)中引入“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)，對其教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革是必然選擇。本文結(jié)合目前工程力學(xué)課程在內(nèi)蒙古科技大學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，提出基于“互聯(lián)網(wǎng)+”下工程力學(xué)課程的教學(xué)改革方法，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達到教學(xué)相長的目的，并可以將此改革方法推廣到其他基礎(chǔ)課程的教學(xué)當(dāng)中去，從而提高學(xué)生的整體科學(xué)文化素質(zhì)。

一、教學(xué)現(xiàn)狀

當(dāng)前，我校的工程力學(xué)課程教學(xué)為合班教學(xué)，基本是兩個班級為一個教學(xué)班，有時甚至三個班級組成一個教學(xué)班，如本人這學(xué)期所帶的就是能源與動力工程專業(yè)的三個班級，達到了141人，并且教學(xué)內(nèi)容繁重。為了完成教學(xué)大綱的教學(xué)內(nèi)容，不得不抓緊時間講授知識點，造成在課堂教學(xué)中教師與學(xué)生互動較少，教師不能及時了解學(xué)生對知識的掌握程度。我校的工程力學(xué)課程考核方式為閉卷考試，滿分100分。平時成績占20%，期末考試成績占80%，平時成績由作業(yè)和考勤決定，而現(xiàn)在學(xué)生的作業(yè)現(xiàn)狀是大部分作業(yè)答案都是非常相似。而教務(wù)要求教師批改的作業(yè)為一半以上，所以教師也不可能對每個抄襲的學(xué)生進行判定，因此也不能通過作業(yè)來了解學(xué)生對知識的真正掌握程度。學(xué)生的成績最后基本就由一張期末考試試卷決定了，體現(xiàn)不出學(xué)生平時的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)過程，導(dǎo)致學(xué)生解決實際問題的能力和信心下降，從而難以符合學(xué)校對學(xué)生能力培養(yǎng)方面的要求。

二、教改內(nèi)容

以培養(yǎng)“應(yīng)用型人才”為目標(biāo)，結(jié)合內(nèi)蒙古科技大學(xué)工程力學(xué)課程的教學(xué)現(xiàn)狀，基于“互聯(lián)網(wǎng)+”下信息新技術(shù)的發(fā)展，通過微信群或QQ群建立教師和學(xué)生之間的時時聯(lián)系，做到隨時隨地答疑，使問題得到及時解決，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。開發(fā)通過智能手機進行輔助教學(xué)的軟件，學(xué)生通過手機掃描課堂習(xí)題，并將答案通過手機軟件發(fā)送給教師，教師通過這種隨堂測試及時了解學(xué)生對本次課堂的學(xué)習(xí)掌握情況，并且此手機軟件還可以與麥可思調(diào)研進行數(shù)據(jù)對接，從而使學(xué)校教務(wù)也能夠及時掌握教學(xué)數(shù)據(jù)，為制定教學(xué)計劃提供參考。整理收集適合通過手機軟件進行提問并能反映理論知識點的典型習(xí)題，建立習(xí)題庫。錄制優(yōu)秀教師的視頻課程，在學(xué)院網(wǎng)站或交流平臺上進行存儲以供學(xué)生學(xué)習(xí)播放。轉(zhuǎn)變考核方式，將學(xué)生平時參與課程的表現(xiàn)作為平時成績的考核重點。

三、教改方法

1.調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。首先，要調(diào)整工程力學(xué)課程教學(xué)大綱，把平時的表現(xiàn)和態(tài)度作為平時成績考核的重點，并調(diào)高平時成績所占的權(quán)重，從制度上要求學(xué)生注重平時表現(xiàn)，從而為保證考核方式轉(zhuǎn)變的順利進行提供了依據(jù)。其次，收集能夠反映工程力學(xué)課程理論知識點的典型習(xí)題，最好和工程實際應(yīng)用結(jié)合起來，避免抽象的理論講解無章可循，將收集的典型習(xí)題整理成適合“互聯(lián)網(wǎng)+”下應(yīng)用的習(xí)題庫。再次，可以結(jié)合不同專業(yè)的學(xué)生對習(xí)題庫進行分類，教師在對不同專業(yè)的學(xué)生施教時可以有針對性地使用習(xí)題庫，對不同專業(yè)的學(xué)生在教學(xué)內(nèi)容上可以各有側(cè)重。如對于交通工程專業(yè)的學(xué)生，在習(xí)題庫的選擇上側(cè)重于公路和橋梁方面的習(xí)題，而對于金屬材料工程專業(yè)的學(xué)生，可以側(cè)重于選擇機械構(gòu)件方面的習(xí)題。最后，在每個學(xué)期對全校開設(shè)工程力學(xué)課程的專業(yè)進行調(diào)查，了解各專業(yè)對工程力學(xué)課程的意見和需求，根據(jù)意見對課程內(nèi)容或習(xí)題進行逐步調(diào)整和更新，優(yōu)化和完善工程力學(xué)課程的教學(xué)體系。

2.引入“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)。學(xué)生在課堂中使用手機的現(xiàn)象隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的發(fā)展會越來越普遍，單純地依靠強制學(xué)生在課堂時間關(guān)機的要求也不可能很好地執(zhí)行，而且隨著學(xué)校無線網(wǎng)絡(luò)信號的全覆蓋，這種現(xiàn)象將會更加嚴重，如何很好地適應(yīng)形勢的發(fā)展，將堵塞變?yōu)槭鑼?dǎo)，將不利影響轉(zhuǎn)化為有利條件，是高等教育改革的重要課題，也是我們工程力學(xué)課程教學(xué)改革的重要內(nèi)容?；诖?，我們的工程力學(xué)課程教學(xué)改革就是要將“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)引入到我們的教學(xué)當(dāng)中去。開發(fā)基于“互聯(lián)網(wǎng)+”下通過二維掃描生成習(xí)題的APP，建立師生信息交流的網(wǎng)絡(luò)平臺，實現(xiàn)師生在課堂教學(xué)中的良性互動，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。師生信息交流網(wǎng)絡(luò)平臺中的數(shù)據(jù)可以與第三方評價公司如麥可思的調(diào)研相對接，從而使學(xué)校教務(wù)和評價公司也能及時掌握教學(xué)數(shù)據(jù)，對教學(xué)計劃和教學(xué)內(nèi)容提出建議和意見，并且這些數(shù)據(jù)還可作為學(xué)校以后統(tǒng)計或評估的主要依據(jù)，實現(xiàn)教學(xué)數(shù)據(jù)的網(wǎng)絡(luò)隨時取證。同時，建立工程力學(xué)課程的信息資源平臺，一些教學(xué)資料如教學(xué)大綱、教學(xué)教案等都可以上傳到信息資源平臺中，另外，可以錄制部分優(yōu)秀工程力學(xué)教師的上課視頻上傳至平臺。大力在同學(xué)中宣傳此資源平臺，平時學(xué)生之間可以在平臺上互動學(xué)習(xí)、取長補短，工程力學(xué)教師輪流在平臺上答疑交流，針對學(xué)生的集中問題進行回復(fù)，從而實現(xiàn)全天候式學(xué)習(xí)，即時解惑。

3.改革考核方式。傳統(tǒng)的考核方式平時成績占20%，期末成績占80%。而平時成績主要是通過批改作業(yè)和考勤來決定的，在實行過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生抄襲作業(yè)情況比較嚴重，而對于考勤，也是被動考察學(xué)生的出席情況，并不能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，使得對學(xué)生平時成績的考察沒有發(fā)揮出應(yīng)有的作用，因此，對于工程力學(xué)課程學(xué)習(xí)效果的考核，我們提出以下考核方式：（1）轉(zhuǎn)變平時成績考核方式。通過在課堂教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)平臺中的表現(xiàn)和即時測試情況作為平時成績的主要依據(jù)，兼顧考察在信息資源平臺中的互動學(xué)習(xí)情況。（2）提高平時成績權(quán)重。將平時成績占總成績的權(quán)重由現(xiàn)在的20%提高到50%，積極引導(dǎo)學(xué)生多參與互動，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而調(diào)動其學(xué)習(xí)的主觀能動性。（3）調(diào)整期末考試習(xí)題形式。原來期末考試試卷采用的習(xí)題都是統(tǒng)一的，但由于工程力學(xué)課程的施教對象專業(yè)的多樣性，考慮在期末試卷習(xí)題中增加可選題，不同專業(yè)的學(xué)生可以選擇不同的可選題進行作答，但要求習(xí)題考察的知識點應(yīng)該是相同的，只是針對不同的專業(yè)側(cè)重點不同而已。

總之，工程力學(xué)課程改革后的考核方式，應(yīng)該更有利于學(xué)生認真聽講，更有利于調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，更有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且也更為靈活多樣。

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