“思維導(dǎo)圖”教學(xué)方法在護理專業(yè)學(xué)位研究生《護理藥理》教學(xué)中的改革及實踐研究

曹音　吳彬　姜建萍　馬秋萍　韋衡秋　藍紅霞　謝麗　丘琴　趙英　胡艷華　陸盛勝　王蔚

摘要：目的：評估“思維導(dǎo)圖”教學(xué)方法在護理專業(yè)學(xué)位研究生《護理藥理》課程教學(xué)中的教學(xué)效果，探索該課程更為理想的教學(xué)模式。方法：隨機抽取我校2013—2015級同一年級護理專業(yè)學(xué)位研究生隨機分為實驗組和對照組，各30人；實驗組采用“思維導(dǎo)圖”教學(xué)方法教學(xué)方案進行課堂教學(xué)；對照組則采用傳統(tǒng)的講授法教學(xué)模式，進行理論教學(xué)；以教學(xué)效果調(diào)查問卷記分、期末成績及滿意度調(diào)查結(jié)果作為觀察指標(biāo)，評估兩組的教學(xué)效果。結(jié)果：實驗組的期末理論考試成績評分、教學(xué)效果調(diào)查問卷記分及滿意度調(diào)查結(jié)果均優(yōu)于對照組，差異具有統(tǒng)計學(xué)意義（P<0.05）。結(jié)論：與傳統(tǒng)的講授法教學(xué)模式相比，“思維導(dǎo)圖”教學(xué)方法更受研究生的青睞，而且還能進一步提高研究生的學(xué)習(xí)成績，更加有利于培養(yǎng)出高素質(zhì)的護理專業(yè)學(xué)位研究生。

關(guān)鍵詞：《護理藥理》；護理專業(yè)學(xué)位研究生；思維導(dǎo)圖；教學(xué)改革

中圖分類號：G643 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）17-0095-02

《護理藥理》課程是護理專業(yè)學(xué)位研究生的一門專業(yè)核心課程，其內(nèi)容較多，信息量較大，應(yīng)用“線性思維”進行教學(xué)和思考，用大量文字進行敘述，使得教學(xué)過程顯得單調(diào)、枯燥，無助于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，特別是在短時間內(nèi)為學(xué)生提供較大信息量，使得學(xué)生對于知識的記憶短暫而容易遺忘。因此，非常有必要對本課程進行教學(xué)改革。因此，本課題組在現(xiàn)行的護理專業(yè)學(xué)位研究生《護理藥理》教學(xué)中引入“思維導(dǎo)圖”教學(xué)方法，并與傳統(tǒng)的講授法作對比，取得了一定的效果?，F(xiàn)將研究結(jié)果報道如下：

一、研究對象及實施方案

隨機抽取我校同年級護理專業(yè)學(xué)位研究生分作兩組，分別為實驗組（n=30）和對照組（n=30）：其中實驗組采用“思維導(dǎo)圖”教學(xué)方法教學(xué)方案進行課堂教學(xué)，具體實施步驟為：（1）課前教會學(xué)生運用六大要素（包括中心圖、分支、關(guān)鍵詞、圖形、顏色和個性化）進行“思維導(dǎo)圖”的制作。（2）教師運用“思維導(dǎo)圖”課件上課，層層理清《護理藥理》教學(xué)中的重點和難點。（3）課堂指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用“思維導(dǎo)圖”來書寫筆記。（4）課后輔導(dǎo)學(xué)生用“思維導(dǎo)圖”來完成作業(yè)；對照組則采用傳統(tǒng)的講授法教學(xué)模式進行理論教學(xué)，兩組組統(tǒng)一教材，統(tǒng)一上課教師，統(tǒng)一學(xué)時。

二、效果評價

1.期末理論考試成績評分（以及格率和優(yōu)秀率進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計，總分100分，60—80分為及格，≥80分為優(yōu)秀）。

2.教學(xué)效果調(diào)查問卷記分及滿意度調(diào)查，在借鑒文獻的基礎(chǔ)上自制調(diào)查問卷，由學(xué)生自行填寫（滿分為100分，<60分為不滿意，60—80分為滿意，>80分為非常滿意）。

3.統(tǒng)計方法：所有數(shù)據(jù)采用SPSS19.0統(tǒng)計軟件處理。統(tǒng)計方法采用x2檢驗或非參數(shù)檢驗的配對符號秩和檢驗（Wilcoxon配對法）。

三、結(jié)果

1.兩組期末理論考試成績評分比較。期末理論考試中，對照組合格人數(shù)為28人，合格率為93.3%，實驗組合格人數(shù)為30人，合格率為100%，兩組間合格率相比，差異具有統(tǒng)計學(xué)意義（P=0.029）；對照組優(yōu)秀人數(shù)為18人，優(yōu)秀率為60.0%，實驗組優(yōu)秀人數(shù)為25人，優(yōu)秀率為83.3%；兩組間優(yōu)秀率相比，差異具有統(tǒng)計學(xué)意義（P=0.001），結(jié)果證實了實驗組期末成績的優(yōu)秀率高于對照組。見表1。

2.兩組反饋的教學(xué)效果調(diào)查問卷記分及滿意度調(diào)查比較。對照組調(diào)查結(jié)果：滿意18人，非常滿意7人。實驗組調(diào)查結(jié)果：滿意6人，非常滿意22人，兩組學(xué)生對課堂教學(xué)效果滿意度相比，差異具有統(tǒng)計學(xué)意義（Z=-6.307，P=0.000），說明了實驗組學(xué)生對課堂教學(xué)效果滿意度高于對照組。見表2。

四、討論

近年來，國內(nèi)部分院校對《護理藥理》課程教學(xué)改革進行了一些有益的探索，但由于受課時及其他因素限制，難以普遍開展，目前我國大多數(shù)相關(guān)院校對本課程的教學(xué)仍以課堂講授為主，使得學(xué)生們對這門課程的學(xué)習(xí)積極性和主動性不高。因此，如何在教學(xué)過程中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性和創(chuàng)造性，從而提高本課程的教學(xué)質(zhì)量，是目前亟待解決的一個重要課題?！八季S導(dǎo)圖”由教育專家托尼·巴贊（Tony Buzan）提出，思維導(dǎo)圖以放射性思考模式為基礎(chǔ)，能展現(xiàn)出個人智力潛能的極致，提升人的思考技巧，增進人的記憶力、組織力與創(chuàng)造力。該方法運用圖文并重的技巧，把各級主題的關(guān)系用相互隸屬與相關(guān)的層級圖表現(xiàn)出來，把主題關(guān)鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接，思維導(dǎo)圖充分運用左右腦的機能，利用記憶、閱讀、思維的規(guī)律，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)速度和效率，使其能更快地學(xué)習(xí)新知識與復(fù)習(xí)整合舊知識。目前，國內(nèi)對思維導(dǎo)圖的研究發(fā)展還處于介紹、引進階段。相關(guān)研究顯示，將思維導(dǎo)圖引入教學(xué)實踐中，能起到很好的教學(xué)效果。

本研究在現(xiàn)行的護理專業(yè)學(xué)位研究生《護理藥理》教學(xué)中引入“思維導(dǎo)圖”教學(xué)方法，克服了傳統(tǒng)教學(xué)中普遍應(yīng)用“線性思維”，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的理解能力和創(chuàng)新思維能力；營造師生互動的授課氣氛；有助于引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)氛圍，縮短學(xué)生和教師之間的距離，培養(yǎng)出高素質(zhì)的護理專業(yè)學(xué)位研究生。本研究結(jié)果顯示，與傳統(tǒng)的講授法教學(xué)模式作對比，引入“思維導(dǎo)圖”教學(xué)方法能明顯提高學(xué)生的期末理論考試成績評分、教學(xué)效果調(diào)查問卷記分及滿意度。因此，本研究對《護理藥理》課程教學(xué)中引入的“思維導(dǎo)圖”教學(xué)方法值得進一步研究和推廣。

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