增強自覺性 注重實效性

摘 要 教育信息化在促進教育改革與發(fā)展進程中發(fā)揮著重要作用，各級教育主管部門及學校越來越重視教育信息化工作。國內(nèi)教育信息化研究工作不斷深入，取得很多研究成果，對于教育信息化發(fā)展起到積極推動作用，但也有相當部分存在與實踐結(jié)合不夠、缺乏實效性的問題，提出提高教育信息化研究實效性的策略。

關(guān)鍵詞 教育信息化；實效性；電子書包

中圖分類號：G434 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2017）03-0003-02

1 教育信息化實效性理論研究的現(xiàn)實意義

所謂“實效性”，就是指事物經(jīng)過某種活動過程后，產(chǎn)生的客觀結(jié)果與預期的目標相比較，它所達到的真實有效的程度或狀態(tài)[1]。教育信息化研究工作注重實效性，是理論聯(lián)系實際的具體要求，一個有實效性的教育信息化研究成果，對提高教育教學效果，具有極其深刻的現(xiàn)實意義。筆者認為，教育信息化理論研究在實踐中能夠起到促進學生身心健康發(fā)展，提高教育教學效果的積極作用，是教育信息化理論研究實效性最好的體現(xiàn)。

2 教育信息化理論研究某些方面實效性不強

教育信息化理論研究實效性不強，筆者感到主要表現(xiàn)在以下方面。

缺乏辯證分析，存在盲目性 部分教育信息化研究者對國外教育信息化模式和方法給予了積極關(guān)注，進行了多方面研究，但在這一過程中，在實踐上也存在一定盲目性。認為外國的月亮比中國圓，對國外出現(xiàn)一些新的教育信息化現(xiàn)象缺乏分析，盲目照搬。如翻轉(zhuǎn)課堂，翻轉(zhuǎn)課堂起源于美國的一個叫林地公園的高級中學。該學校有兩位化學教師，分別是喬納森·伯爾曼和亞倫·薩姆斯，他們在講課時使用了錄屏軟件，把PowerPoint演示文稿的播放和講課聲音錄制成視頻格式并上傳到網(wǎng)上，通過此辦法來幫助缺課學生回家進行補課。后來，這兩位教師就讓學生在上課前先在家看完視頻，課堂上一起來完成作業(yè)，并把大家學習中遇到的問題進行講解，這種授課方式受到廣大學生的歡迎，并迅速在美國推廣開來。2012年林地公園高中舉辦了翻轉(zhuǎn)課堂開放日，讓更多的教育工作者進行參觀和學習，促使翻轉(zhuǎn)課堂教學模式得到了進一步的推廣[2]。

分析翻轉(zhuǎn)課堂產(chǎn)生的過程，筆者感到這種教學模式其實就是網(wǎng)上課程，不可能像一些專家所說的有那么大的作用，因此必須理性看待[3]。與翻轉(zhuǎn)課堂類似的教學模式還有慕課（MOOC），其實也是國內(nèi)早有的網(wǎng)上課程，但對國內(nèi)早有的網(wǎng)上課程往往缺乏總結(jié)和關(guān)注，而對來自國外的教學模式十分熱衷，以至于發(fā)生在我們自己的教育教學實踐中的具有典型意義的經(jīng)驗、方法、模式一般難以得到研究或推廣。

片面追求概念，忽略實效性 在教育信息化領(lǐng)域，部分研究者的理論研究往往停留在概念創(chuàng)新上，新的概念不斷推出，如從數(shù)字化校園、智慧校園到智慧教育再到“互聯(lián)網(wǎng)+”等，缺乏穩(wěn)定性和連續(xù)性。在基層，情形往往是做好了實施計劃，一個概念便被另一個新的概念所取代。如出現(xiàn)“智慧校園”的概念后，某地區(qū)便出臺《XX區(qū)創(chuàng)建智慧校園實施方案》，該規(guī)劃從制訂再到專家論證會，最后確定進入實施階段，新概念“互聯(lián)網(wǎng)+”又出現(xiàn)了，領(lǐng)導們擔心原來的實施方案落后于新形勢，又召集專家重新制訂了《XX區(qū)“互聯(lián)網(wǎng)+”實施方案》。概念更迭更新，忽略了實際內(nèi)容構(gòu)成的研究，在實踐上基層單位忙于應付做新的計劃，根本無法對上一個計劃的實效性進行檢驗，導致很多教育信息化的計劃流于形式。

片面追求概念創(chuàng)新，而忽略了教育信息化實際包括構(gòu)成內(nèi)容研究，不利于教育信息化的深入發(fā)展。要提出一個新的概念不難，問題是這樣新的理念的應用能帶來怎樣的改變？與以往的概念和內(nèi)容有何區(qū)別？如果只是用新瓶裝舊酒，其內(nèi)涵與舊概念的內(nèi)涵是一樣的，那么這樣的概念創(chuàng)新很難說有多大現(xiàn)實實踐意義。

理論研究與教學實踐結(jié)合不夠，脫離學生的實際，導致影響實效性 隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，新技術(shù)像雨后春筍涌現(xiàn)出來，怎樣看待這些新技術(shù)在學校教育教學工作中的應用，是教育信息化研究的一個重要方面。筆者認為，目前一些有關(guān)新技術(shù)在學校教育教學工作中的應用研究，存在脫離學生實際，對階段性特點考慮不充分，缺乏學科特征分析，往往一概而論，表現(xiàn)在實踐上具有一定的盲目性、隨意性的簡單化。電子書包在中小學校的應用可以給人們一定的啟示。

“電子書包強大的資源庫涵蓋數(shù)字化教材、多樣化的學習材料以及豐富的網(wǎng)絡拓展資源等，能幫助教師和學生快速地瀏覽、獲取信息。教師通過電子書包既可以根據(jù)需求調(diào)整、組合資源內(nèi)容，也可以分享教案、教學經(jīng)驗、教學資源等，加強交流，提高業(yè)務水平。學生可以結(jié)合自己的興趣和能力自主選擇學習的內(nèi)容和速度，真正做到自主學習與個性化學習?！盵3]電子書包具有很多突出的優(yōu)點，但應予以注意的是，要讓海量的信息和豐富的教學資源能在學習中發(fā)揮作用，使用者必須具有較好的選擇能力和自控能力。但目前中小學生這兩方面的能力都難以達到要求。

電子書包利用動畫的手段，可以形象地重現(xiàn)一些知識的形成過程，幫助學生理解相關(guān)的知識，但如果學生沒有把握好學習的時間，可能導致影響學生相關(guān)課程知識的學習。就現(xiàn)行的中小學生來說，每天有多個學科的學習任務，每節(jié)課都有具體的學習要求，一門學科每節(jié)課的教學內(nèi)容可能不多，往往只有幾個頁面。從教學目標上講，首先，要將相關(guān)內(nèi)容掌握好，掌握好課程的內(nèi)容后，學生要完成作業(yè)，如果時間未按課程進度合理分配或過多地在某一學科的輔助資源上耗用過多的時間，對于實現(xiàn)教學目標而言，并不一定能起到積極的推動作用。

另一方面，電子書包屏幕輻射對學生視力和身體是否有影響，筆者不能妄下結(jié)論，但先行電子書包試點的地區(qū)在推廣電子書包時曾受到學生家長的質(zhì)疑[4]，根據(jù)最近一項兒童體檢的結(jié)果，少年兒童視力有下降的趨勢，疑與過分使用電子產(chǎn)品有關(guān)[5]。筆者始終認為，作為一種要推廣至學生用于課堂教學的設(shè)備，首先要解決好的問題，就是必須在確保對學生身心沒有傷害的前提下進行，如果對學生的身心健康有影響，再先進的設(shè)備也不能進入課堂進行試點。

根據(jù)有關(guān)文獻，目前我國的電子書包發(fā)展呈現(xiàn)出兩個特點[6]。

一是電子書包試點項目層出不窮，量多面廣，遍布全國各地。通過對新聞媒體報道和實地走訪等方式，對各地電子書包項目分布地區(qū)和數(shù)量進行統(tǒng)計調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，我國大陸地區(qū)共有50多個城市先后提出電子書包項目或開展了試點工作，除了沿海經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)外，西北、西南等邊遠地區(qū)的一些城市也開展了電子書包項目。

二是電子書包項目“熱起冷落”現(xiàn)象突出。試點之初轟轟烈烈，大張旗鼓，但虎頭蛇尾，甚至“夭亡”的項目不在少數(shù)，能夠長期不懈地堅持下來并做出試點成效的電子書包項目并不多見。

由此可見，電子書包試點工作并不樂觀。對于這方面的情況，目前關(guān)于教育信息化新技術(shù)應用的研究，多數(shù)只從技術(shù)層面進行探討，缺乏從學生年齡及心理特點對新技術(shù)的適用性進行分析。應注意的是，新技術(shù)應用應從規(guī)律出發(fā)，如果不切合學生學習的實際，或?qū)W生身心發(fā)展有一定的負面影響，是不宜進入推廣與應用的。

3 提高教育信息化研究實效性的探討

要提高教育信息化研究的實效性，必須做好如下兩方面工作。

教育信息化研究必須充分考慮學生的實際及新技術(shù)對學生身心發(fā)展的影響 縱觀許多有關(guān)新技術(shù)應用的文章，絕大多數(shù)都只站在新技術(shù)的優(yōu)點去進行介紹與分析，這是不夠的。筆者認為，任何新技術(shù)要進入中小學校課堂進行試點工作，必須在確保不影響學生身心健康的前提下進行，而不是任何的新技術(shù)都可以無條件進入中小學校。毋庸置疑，教育信息化新技術(shù)從技術(shù)層面上講有許多精彩的表現(xiàn)，如電子書包，但就一般情況而言，其比較適合作為成人及學生學習終端使用，不切合中小學學生的使用實際。

教育信息化研究必須圍繞如何提高教育教學效益開展研究工作 面向?qū)嶋H需求的教育信息化研究是為學校教育教學工作服務的，因此，教育信息化在提高教育教學效益上的促進作用，應是教育信息化實效性研究的著眼點。要提高教育信息化研究的實效性，必須清晰學校教育教學工作需要解決的一些實際問題，并將此作為研究目標，深入學校調(diào)研，了解學校教育教學工作的需要，以學?，F(xiàn)實的情況為立足點開展研究工作，明確研究方向，積極踐行只有理論與實踐相結(jié)合的方針，取得具有實效性的教育信息化研究成果。

4 結(jié)論

面向?qū)嶋H需求的教育信息化理論研究，只有堅持理論聯(lián)系實際，緊密結(jié)合實踐需求，才能產(chǎn)生明確的實效性，具有突出的現(xiàn)實的實踐意義，有效解決好教育信息化技術(shù)應用中的問題，推動應用健康發(fā)展，促進提升教學效率和質(zhì)量。期待教育信息化研究能為學校教育教學工作改革做出更為積極的貢獻。

參考文獻

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