大數(shù)據(jù)時(shí)代高校英語(yǔ)教師跨越式發(fā)展的研究

陳昌學(xué)

摘要：在大數(shù)據(jù)時(shí)代，高校英語(yǔ)所確立的教學(xué)目標(biāo)、所面對(duì)的教學(xué)對(duì)象、可供選擇的教學(xué)資源、所教授的教學(xué)內(nèi)容、所采用的教學(xué)與評(píng)價(jià)形式和方法均呈現(xiàn)出復(fù)雜多元化的特點(diǎn)。本文從大數(shù)據(jù)時(shí)代給高校英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)的沖擊入手，分析高校英語(yǔ)教師在大數(shù)據(jù)時(shí)代面臨的挑戰(zhàn)，重點(diǎn)研究高校英語(yǔ)教師在大數(shù)據(jù)時(shí)代如何實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展，主要包括轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念、改進(jìn)課堂教學(xué)模式和方法、提升自己的教研能力和“跨學(xué)科”能力、樹(shù)立終生學(xué)習(xí)的理念和意識(shí)。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)時(shí)代；高校英語(yǔ)教師；跨越式發(fā)展

中圖分類號(hào)：G451.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）17-0018-03

美國(guó)互聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)中心將大數(shù)據(jù)定義為一種新的技術(shù)構(gòu)架。借助這種新技術(shù)，人們可以快速發(fā)現(xiàn)、獲取、分析、篩選而后提煉出有價(jià)值的信息，用于學(xué)習(xí)、生活與工作?！按髷?shù)據(jù)”具有數(shù)據(jù)體量大、數(shù)據(jù)類別大、數(shù)據(jù)處理速度快、數(shù)據(jù)真實(shí)性高等四個(gè)特點(diǎn)。以使用批改網(wǎng)讓學(xué)生練習(xí)寫(xiě)作或翻譯為例。教師創(chuàng)建好題庫(kù)和教學(xué)班級(jí)、布置寫(xiě)譯任務(wù)、學(xué)生按期完成寫(xiě)譯任務(wù)，批改網(wǎng)或教師對(duì)完成情況從詞、句、篇等方面進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，學(xué)生再根據(jù)指點(diǎn)進(jìn)行反復(fù)修改直到任務(wù)截止日期。在教師創(chuàng)建的題庫(kù)、批改網(wǎng)與教師的指點(diǎn)以及學(xué)生無(wú)數(shù)次的寫(xiě)譯創(chuàng)作與修改的整個(gè)過(guò)程中就會(huì)產(chǎn)生大量的數(shù)據(jù)信息，批改網(wǎng)會(huì)自動(dòng)記錄在案。將整個(gè)英語(yǔ)寫(xiě)作任務(wù)過(guò)程的數(shù)據(jù)信息匯集起來(lái)，就構(gòu)成了一個(gè)英語(yǔ)寫(xiě)作大數(shù)據(jù)。教師將大數(shù)據(jù)進(jìn)行加工處理，然后用于優(yōu)化寫(xiě)作教學(xué)或者課題研究。學(xué)生可以利用大數(shù)據(jù)了解自己的寫(xiě)作水平、優(yōu)勢(shì)劣勢(shì)，學(xué)到新的寫(xiě)作知識(shí)、技能與方法，從而創(chuàng)作出更優(yōu)美的文章。

一、大數(shù)據(jù)時(shí)代高校英語(yǔ)教師面臨的沖擊和挑戰(zhàn)

伴隨著大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來(lái)，基于網(wǎng)絡(luò)的嶄新的教學(xué)形式不斷涌現(xiàn)，尤為突出的是慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂等。有了大數(shù)據(jù)技術(shù)，大學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活以及社交陣地都轉(zhuǎn)移到了網(wǎng)絡(luò)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)也不例外。傳統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式已無(wú)法適應(yīng)形勢(shì)的需求，過(guò)去常用的大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)形式與方法受到了很大的挑戰(zhàn)與沖擊，教師面臨著巨大的壓力。大數(shù)據(jù)時(shí)代里，英語(yǔ)學(xué)習(xí)資料極為豐富，學(xué)生獲取資源的渠道五花八門(mén)而且便捷神速。學(xué)習(xí)方法與習(xí)慣呈個(gè)性化、多元化趨勢(shì)。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的中心正逐漸由教師轉(zhuǎn)向?qū)W生、教學(xué)內(nèi)容的中心載體正由書(shū)本轉(zhuǎn)向大規(guī)模的英語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)。大數(shù)據(jù)時(shí)代要求高校英語(yǔ)教師與時(shí)俱進(jìn)，不僅要做單詞、句法、篇章等知識(shí)的講解員，也不僅要做聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯等技能的培訓(xùn)員，更要深入了解學(xué)生成為學(xué)生興趣激發(fā)者、暢游大數(shù)據(jù)語(yǔ)言海洋的導(dǎo)航者、個(gè)性化學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者。高校英語(yǔ)教學(xué)在面臨著巨大的沖擊的同時(shí)，也正面臨著大數(shù)據(jù)帶來(lái)的挑戰(zhàn)與機(jī)遇。中國(guó)工程院院士李德毅在語(yǔ)言智能與外語(yǔ)能力提升學(xué)術(shù)研討會(huì)上表述：“語(yǔ)言是人類思維的載體，研究語(yǔ)言，研究怎么應(yīng)用語(yǔ)言，這是值得做的事情，尤其是在大數(shù)據(jù)時(shí)代。”大數(shù)據(jù)本身以及大數(shù)據(jù)迫切要求高校英語(yǔ)教師樹(shù)立“大數(shù)據(jù)”意識(shí)，通過(guò)大數(shù)據(jù)交換、整合、分析，大膽嘗試，勇于創(chuàng)新，發(fā)展自我，促進(jìn)英語(yǔ)教育教學(xué)。

二、大數(shù)據(jù)時(shí)代高校英語(yǔ)教師的應(yīng)對(duì)措施——跨越式發(fā)展

在大數(shù)據(jù)時(shí)代，英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源極為豐富。除了從校園、課堂、課本等途徑之外，學(xué)生還可以借助移動(dòng)電話、QQ、微信等數(shù)字化實(shí)時(shí)交際工具隨時(shí)隨地從互聯(lián)網(wǎng)等媒介獲取學(xué)習(xí)資料并開(kāi)展學(xué)習(xí)。要順利跨越傳統(tǒng)以適應(yīng)大數(shù)據(jù)時(shí)代的要求，高校英語(yǔ)教師必須轉(zhuǎn)變教育理念，改變教學(xué)方式，提升科研能力和“跨學(xué)科”能力，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)意識(shí)。

1.大數(shù)據(jù)時(shí)代高校英語(yǔ)教師教育理念的更新。大數(shù)據(jù)時(shí)代的高校英語(yǔ)教師要學(xué)會(huì)走進(jìn)網(wǎng)絡(luò)更新教育理念，因?yàn)闊o(wú)論是備課還是上課，教師都離不開(kāi)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)；要采用翻轉(zhuǎn)課堂、微課堂、教學(xué)平臺(tái)輔導(dǎo)答疑等形式，教師也不得不借助于網(wǎng)絡(luò)；要及時(shí)了解與關(guān)注教學(xué)改革新動(dòng)態(tài)、新思想，教師也要用網(wǎng)絡(luò)這一最快捷的方式。高校英語(yǔ)教師要從臺(tái)前走到幕后，盡量讓學(xué)生真正成為課堂的主人而自己成為學(xué)生的幫助者；要從屏前面走到屏后去，幫助和支持學(xué)生進(jìn)行課程開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)。（1）用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)思維來(lái)組織教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生。大數(shù)據(jù)時(shí)代的高校英語(yǔ)教師要有互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)思維?；ヂ?lián)網(wǎng)教學(xué)思維的精髓在于學(xué)習(xí)者至上、大數(shù)據(jù)教學(xué)與平臺(tái)教學(xué)。高校英語(yǔ)教學(xué)要以學(xué)生為中心、充分認(rèn)識(shí)了解英語(yǔ)大數(shù)據(jù)、學(xué)會(huì)在教學(xué)平臺(tái)上共享、共贏。（2）課堂分享與講授雙軌引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)探尋。大數(shù)據(jù)時(shí)代的高校英語(yǔ)教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)。英語(yǔ)教師在實(shí)施課堂教學(xué)時(shí)，師生之間、生生之間都應(yīng)分享學(xué)習(xí)體驗(yàn)，引領(lǐng)學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)知識(shí)建構(gòu)。對(duì)于一些因缺乏人生經(jīng)驗(yàn)或閱歷不足而無(wú)法學(xué)懂的知識(shí)，教師就須進(jìn)行講授。英語(yǔ)教師真正要解決的是在課堂上如何講的問(wèn)題，要讓學(xué)生明白殊途同歸的道理，要引領(lǐng)學(xué)生自己學(xué)會(huì)探尋。（3）組織教學(xué)資源引領(lǐng)學(xué)生合作探究。大數(shù)據(jù)時(shí)代，學(xué)生除了需要教師具體化、個(gè)別化的指導(dǎo)外，還需要教師幫助他們并與他們一起合作探究。教師不僅是課堂組織者，同時(shí)還是教學(xué)資源的組織者?；ヂ?lián)網(wǎng)可以幫助解決“知”的問(wèn)題，但是對(duì)于“行”的問(wèn)題卻是束手無(wú)策?！靶小钡慕鉀Q要靠教師的指導(dǎo)與引領(lǐng)。教師要想方設(shè)法讓學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)中解放出來(lái)，實(shí)現(xiàn)“知”、“行”合一。（4）教書(shū)育人——引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)人生。大數(shù)據(jù)時(shí)代的高校英語(yǔ)教師在教書(shū)的同時(shí)還要注重育人，要引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)世界、理解人生，成為他們的人生導(dǎo)師。雖然在大數(shù)據(jù)背景下，人人都可以從網(wǎng)絡(luò)中獲取所需知識(shí)。但是，有些知識(shí)不是從網(wǎng)絡(luò)上可以獲取的，比如與人相處的直接體念、同學(xué)之間面對(duì)面的溝通與交流、與教師面對(duì)面的討論所帶來(lái)的靈感等。這些知識(shí)的獲得必須通過(guò)人文學(xué)科教育教學(xué)。高校英語(yǔ)教育教學(xué)的作用絕非僅是傳授英語(yǔ)語(yǔ)言與技能，大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)也絕非僅是為了四、六級(jí)等考試。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的價(jià)值更在于從嶄新的、異國(guó)的、跨文化的視覺(jué)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解人生，幫助他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，構(gòu)建并完善自己的思維模式、探索學(xué)習(xí)之路，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度。

2.大數(shù)據(jù)時(shí)代高校英語(yǔ)教師教學(xué)的創(chuàng)新。在大數(shù)據(jù)背景下，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)幾乎滲透到了整個(gè)教學(xué)過(guò)程。高校英語(yǔ)教師如果不了解大數(shù)據(jù)、不懂得使用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，教學(xué)就無(wú)法開(kāi)展。高校英語(yǔ)教學(xué)理念與思想的轉(zhuǎn)變應(yīng)順應(yīng)大數(shù)據(jù)時(shí)代的要求，教師要認(rèn)識(shí)到自己不再只是英語(yǔ)知識(shí)的傳授者、疑難的解答者，而是英語(yǔ)知識(shí)的導(dǎo)航者、興趣的培養(yǎng)者、習(xí)慣的管理者、活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、關(guān)系的協(xié)調(diào)者。（1）教學(xué)設(shè)計(jì)創(chuàng)新。在大數(shù)據(jù)時(shí)代，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)不只要基于課堂和教材，還要基于學(xué)生的實(shí)際，跳出教材，減少甚至摒棄純粹的課堂語(yǔ)言知識(shí)講解形式，將教學(xué)重心轉(zhuǎn)向模擬特定工作情景的語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力培養(yǎng)方面；引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)、合作探究學(xué)習(xí)、網(wǎng)上學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，最終實(shí)現(xiàn)自主建構(gòu)知識(shí)與能力的目的。此外，教師還應(yīng)根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)內(nèi)容、方法與效果上的個(gè)體差異，精心設(shè)計(jì)個(gè)性化的輔導(dǎo)方案。（2）教學(xué)方式創(chuàng)新。在大數(shù)據(jù)背景下，高校英語(yǔ)教師要學(xué)會(huì)讓互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與英語(yǔ)教學(xué)實(shí)現(xiàn)無(wú)縫交織，這包括課前的教學(xué)設(shè)計(jì)、課件制作、教學(xué)實(shí)施、課后總結(jié)等諸多方面。將不同的教學(xué)活動(dòng)，如課堂面授、在線教學(xué)、微信、QQ空間等形式加以結(jié)合，將傳統(tǒng)的教學(xué)優(yōu)勢(shì)和數(shù)字化教學(xué)優(yōu)勢(shì)有機(jī)結(jié)合，既發(fā)揮教師自身的引導(dǎo)、啟發(fā)、監(jiān)督教學(xué)過(guò)程的主導(dǎo)作用，又體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。這樣，高校英語(yǔ)教師才能向創(chuàng)新型教師發(fā)展。（3）施教策略創(chuàng)新。在大數(shù)據(jù)背景下，高校英語(yǔ)教師要分析和研究高校英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中產(chǎn)生的海量數(shù)據(jù)，借助研究工具來(lái)開(kāi)展有數(shù)據(jù)支持的實(shí)證研究，提出優(yōu)化教學(xué)的策略與實(shí)施計(jì)劃。通過(guò)數(shù)據(jù)分析，利用大數(shù)據(jù)優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生量身打造英語(yǔ)學(xué)習(xí)計(jì)劃與策略，提高精準(zhǔn)施教的水平。

3.大數(shù)據(jù)時(shí)代高校英語(yǔ)教師提升教研和“跨學(xué)科”能力。在大數(shù)據(jù)時(shí)代，高校英語(yǔ)教師要認(rèn)清現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題，積極參加與學(xué)科相關(guān)的專題研究與培訓(xùn)。提高自己在大數(shù)據(jù)時(shí)代的英語(yǔ)教學(xué)改革能力、英語(yǔ)科研能力、專門(mén)用途英語(yǔ)的學(xué)習(xí)能力，大數(shù)據(jù)分析與運(yùn)用能力。把教學(xué)與科研有機(jī)結(jié)合，以教促研、以研優(yōu)教，提升自身的科研能力和“跨學(xué)科”能力，適應(yīng)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)。（1）教學(xué)教研有機(jī)結(jié)合，提升教師自身的科研能力。在大數(shù)據(jù)時(shí)代，教師應(yīng)該學(xué)會(huì)充分利用大數(shù)據(jù)，將教學(xué)與研究有機(jī)結(jié)合，提升自身的科研能力。例如，在利用批改網(wǎng)開(kāi)展寫(xiě)譯教學(xué)與訓(xùn)練活動(dòng)的過(guò)程中，不只是給予點(diǎn)評(píng)，還要進(jìn)行不斷的反思，利用批改網(wǎng)儲(chǔ)存的語(yǔ)料庫(kù)數(shù)據(jù)、以學(xué)生的作品中的精彩與錯(cuò)誤為實(shí)例，開(kāi)展教學(xué)改革研究，申報(bào)相關(guān)科研課題。實(shí)現(xiàn)以教促研、以研促教、教研相長(zhǎng)。（2）英語(yǔ)與他學(xué)科有機(jī)融合，提升教師自身的“跨學(xué)科”能力。《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)指南》提出要建設(shè)多層次多元化教學(xué)目標(biāo)體系，滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。多元教學(xué)目標(biāo)就決定了大學(xué)英語(yǔ)不只是一門(mén)課程，而是由多門(mén)課程的組成。大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)內(nèi)容可分為通用英語(yǔ)、專門(mén)用途英語(yǔ)和通識(shí)教育類英語(yǔ)三種。以建筑工程技術(shù)專業(yè)為例，大學(xué)英語(yǔ)共開(kāi)設(shè)三個(gè)學(xué)期，第一二學(xué)期總學(xué)時(shí)120（周學(xué)時(shí)為4），第三個(gè)學(xué)期總學(xué)時(shí)32（周學(xué)時(shí)為2）。英語(yǔ)基礎(chǔ)欠佳的同學(xué)第一二學(xué)期英語(yǔ)學(xué)習(xí)通用英語(yǔ)、第三學(xué)期學(xué)習(xí)職場(chǎng)英語(yǔ)；英語(yǔ)基礎(chǔ)好的同學(xué)第一學(xué)期學(xué)習(xí)通用英語(yǔ)、第二學(xué)期學(xué)習(xí)職場(chǎng)英語(yǔ)、第三學(xué)期學(xué)習(xí)專門(mén)用途英語(yǔ)。大學(xué)英語(yǔ)教師既要精于通用英語(yǔ)教學(xué)，也要善于職場(chǎng)英語(yǔ)教學(xué)，還要勇于承擔(dān)一兩門(mén)專門(mén)用途英語(yǔ)教學(xué)。這就意味著大學(xué)英語(yǔ)教師要敢于面對(duì)跨學(xué)科的挑戰(zhàn)。要掌握非本專業(yè)的他學(xué)科專業(yè)知識(shí)與技能并非易事，就要求英語(yǔ)教師走進(jìn)專業(yè)課的課堂、利用網(wǎng)絡(luò)、外出培訓(xùn)等形式進(jìn)行跨學(xué)科的學(xué)習(xí)，提升自身的“跨學(xué)科”能力。

4.大數(shù)據(jù)時(shí)代高校英語(yǔ)教師樹(shù)立終身學(xué)習(xí)意識(shí)。在大數(shù)據(jù)時(shí)代，高校英語(yǔ)教師的職能和角色發(fā)生了巨大的變化，教師要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)。高校英語(yǔ)教師要學(xué)習(xí)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的語(yǔ)言習(xí)慣、生活方式，聽(tīng)懂學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言，讀懂學(xué)生所寫(xiě)的文章，了解學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)與情感。（1）信息處理的終身學(xué)習(xí)意識(shí)。高校英語(yǔ)教師要根據(jù)不同學(xué)生不同需求，不斷地從海量大數(shù)據(jù)中，選取、收集、優(yōu)選、整合學(xué)習(xí)材料，借助多媒體透過(guò)互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代化媒介，有針對(duì)性地推送給學(xué)生并指導(dǎo)他們自主學(xué)習(xí)。這就要求教師樹(shù)立信息處理的終身學(xué)習(xí)意識(shí)。（2）教學(xué)改革終身學(xué)習(xí)意識(shí)?，F(xiàn)在的高校學(xué)生有著豐富的英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源，卻缺乏英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣與科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。因此，英語(yǔ)教師要開(kāi)展教學(xué)改革，成為學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略和方法的傳授者、學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)者、學(xué)習(xí)計(jì)劃制訂的指導(dǎo)者、自主學(xué)習(xí)的督促者、合作學(xué)習(xí)的組織者與協(xié)調(diào)者、成果評(píng)價(jià)者。英語(yǔ)教師要不斷更新自身知識(shí)結(jié)構(gòu)、提高大數(shù)據(jù)和信息技術(shù)能力，這就要求教師樹(shù)立教學(xué)改革方面的終身學(xué)習(xí)意識(shí)，付諸行動(dòng)并持之以恒，才能滿足大數(shù)據(jù)時(shí)代的需求。

三、結(jié)語(yǔ)

在大數(shù)據(jù)時(shí)代，傳統(tǒng)的高校教育教學(xué)受到了極大的沖擊，社會(huì)、用人單位與學(xué)生對(duì)高校教育教學(xué)有了更高的期望，多元化、個(gè)性化的高校教學(xué)已成為發(fā)展的必然趨勢(shì)。作為高校涉及面最廣的公共基礎(chǔ)課程，大學(xué)英語(yǔ)正經(jīng)歷著一場(chǎng)空前巨大的變革。以往單純的一元化大學(xué)英語(yǔ)課程，現(xiàn)在已變得復(fù)雜多元化了：教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、模式、評(píng)價(jià)都呈現(xiàn)出多元化趨勢(shì)。因此，高校英語(yǔ)教師要轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念以適應(yīng)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的需求；要?jiǎng)?chuàng)新英語(yǔ)教學(xué)模式與方法以激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣；要將個(gè)性化教學(xué)與小組合作學(xué)習(xí)相結(jié)合以優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)形式；要將通用英語(yǔ)與職場(chǎng)英語(yǔ)加專業(yè)英語(yǔ)三者有機(jī)結(jié)合以實(shí)現(xiàn)多元化的教學(xué)目標(biāo)（提高學(xué)生的英語(yǔ)通用與職場(chǎng)專用能力）；要提升自己的教研能力和“跨學(xué)科”能力以適應(yīng)大學(xué)英語(yǔ)課程的分化轉(zhuǎn)型；要樹(shù)立終生學(xué)習(xí)的理念和意識(shí)并參加相關(guān)培訓(xùn)和研修從而提高自身教學(xué)和科研水平。

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[4]沈紅偉，姜海霞.大數(shù)據(jù)時(shí)代大學(xué)英語(yǔ)教師自主發(fā)展研究[J].長(zhǎng)春大學(xué)學(xué)報(bào)：自然科學(xué)版，2015，（02）.

[5]張京魚(yú)，吳璽.大數(shù)據(jù)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的影響——論在英語(yǔ)教學(xué)中大數(shù)據(jù)的應(yīng)用[J].當(dāng)代教師教育，2016，（1）.

[6]趙剛.科技與社會(huì)關(guān)系視野中的大數(shù)據(jù)科學(xué)的價(jià)值挖掘[A]//中國(guó)自然辯證法研究會(huì)2014年學(xué)術(shù)年會(huì)[C].

[7]趙麗春.新時(shí)代下大學(xué)英語(yǔ)教師職業(yè)能力塑造的探討[J].速讀（上旬），2015，（8）.