巧用多媒體優(yōu)化初中英語課堂教學

劉鳳瓊

摘 要：隨著社會的進步，文化的發(fā)展，多媒體教學是現代社會經濟、科學技術與教育發(fā)展的產物，是實施素質教育的需要，是實施教改和開展課題研究的需要，是提高教師自身業(yè)務素質的需要，是加強教師備課程度，優(yōu)化課堂教學過程的需要。它以圖文并茂、聲像俱佳、動靜皆宜的表現形式，極大地優(yōu)化了整個教學過程，實現了教育效果的最優(yōu)化，使得多媒體教學在教育領域中的應用，成為當前教學改革的熱點。

關鍵詞：初中英語；教學；多媒體；巧用

多媒體課件是現代教育技術中最先進的教學手段，它運用多媒體技術，具有集圖形、圖象、聲音、動畫、文字為一體的信息處理功能。其技術使教學內容生動形象，趣味盎然，引人入勝。將多媒體技術引進初中英語教學課堂，取得了很好的效果。下面具體介紹在教學中對多媒體課件的探索與應用。

一、多媒體技術有利于提高英語教學中語境的真實性

在傳統(tǒng)英語的教學中，語言和語境多是通過教師的轉訴，學生缺乏真實的感受，可信度比較低，天長日久，這種說教式教學大多數學生失去興趣。在引用多媒體技術后，我們就可以把與教學有關的資料通過圖片，數據，視頻片段等方式表現出來，使學生更直接，更貼切的進入語境，使他們的感官得到具體體現。在傳統(tǒng)英語教學中，最缺乏的就是真實的英語環(huán)境。多媒體為學生創(chuàng)造了一個真實的語言環(huán)境，把英語學習者帶進了一個原滋原味的英語環(huán)境。教師可以通過多媒體領著學生到澳大利亞瀏覽，到英國人家中去做客，可以和加拿大人聊天，收看美國電視節(jié)目……給學生一個活化的知識平臺。

二、多媒體技術有利于激發(fā)更多的孩子對英語的興趣

多媒體作為一種演示工具，強化學生對于課堂上英語知識的理解與吸收。完美的課件可以營造良好的學習氛圍，讓學生在這些情境中學習英語，例如，在七年級下冊Unit1《Can you play the guitar？》中，可以圍繞“能力”這一話題來播放一段視頻，在播放過程中全程都是英語對話，無字幕翻譯，播放過程中，程度高的孩子很容易理解視頻內容，加大了他們的自信心，程度一般的孩子通過視頻整體結構也能大致摸清視頻內容，激發(fā)他們想學的欲望，而程度差一些的孩子因為好奇會加大他們的精力投入視頻中，引發(fā)他們想學的動力。然后，再一次播放相同的視頻，只是這次增加了字幕翻譯。這一舉動后，肯定了程度好學生的學習成果，抓住了程度一般學生的學習熱情，穩(wěn)住了程度差學生的厭學心理。整體看來，多媒體可以激發(fā)學生的學習興趣，豐富學生的學習素材，激發(fā)學生學習英語、運用英語的積極性。范圍從曾經只有程度高的學生學習英語轉變?yōu)槿嗝恳粋€成員都會去學英語，都會想去成為學習英語的一份子。

三、多媒體技術能加大課堂容量、節(jié)省教學時間

傳統(tǒng)的講述法、談話法等教學方法遠遠不能適應現代英語課堂教學的要求。多媒體的使用能提高信息強度，增加可見度和可聞性；還能加大信息通過容量，提高傳輸速度；更能發(fā)揮調動和啟發(fā)作用，變單純聽覺為主的學習方式為視、聽、思考結合，動腦、動手結合，多種感官參與學習活動的方式。英語學習是多種感官的協(xié)同學習，掌握一門語言也必然是聽說讀寫諸方面的綜合掌握，在課堂上只有運用了多媒體，教學教程才可能進行多方面兼顧。初三英語第十一課《Unit 11 Could you please tell me where the restrooms are ？》課文較長，需要整體呈現。單靠教師一張嘴和幾幅掛圖很難把課文講透，也不能同時兼顧聽、說、讀、寫幾方面的訓練，學生的興趣也不高。如果利用多媒體組合，就能使課堂生動活潑，學生參與面廣，且課堂容量加大，使課堂教學收到滿意的效果。例如：在呈現時，讓學生合上書，邊看課件畫面，邊聽課文磁帶，理解課文。課件是根據故事情節(jié)制作的，二者同步，培養(yǎng)了學生的聽力、觀察力、理解力?，F代心理學研究表明多重感官同時感知的學習效果要優(yōu)于單一感官感知的學習效果，而且還能節(jié)省時間。本課中的語言點講解和各種練習都通過投影儀打出來，讓學生學習和操練，使得這堂大容量的課能順利完成。

四、促進學生積極思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神

創(chuàng)新精神是一個國家和民族發(fā)展的不竭動力，也是現代人必備的素質之一。21世紀的中國對學校培養(yǎng)創(chuàng)新型素質人才方面提出了更高的要求，教師應根據英語學科的特點和培養(yǎng)人才的需要，把全新的教育理念融于英語教學中，以此來培養(yǎng)學生的想象能力和創(chuàng)新思維能力。多媒體具有直觀、變化、反復的特點，因而更能夠促進學生積極思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。例如，在給學生講授如何詢問顏色以及怎樣回答時，教師可以利用多媒體課件先展示若干幅圖片，這時教師提問：what color is it？來讓學生展開想象為每張圖片說出適合的顏色。屏幕上會有六種顏色備選，如果學生選正確了，屏幕上會出現一張笑臉，否則會是一張哭臉。對于掌握一些重點句型和對話，更需要發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，如學習：“how are you？ fine，thank you . how are you ？ very well， thanks .”時先讓學生看中文版錄像，初步感受交際的情境，然后再播放英文版錄像，引導學生用英語理解、掌握。這樣屏幕上生動可愛的畫面吸引學生，讓學生對學習英語充滿信心，同時又覺得學習英語是一種享受，從而更加積極地開動腦筋，以此培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。

總之，多媒體技術作為輔助教學的一種手段，已越來越為人們所關注、重視，它能激發(fā)學生學習英語的興趣，極大地調動學生學習英語的積極性、主動性，拓展學生思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力。作為中學英語教師應發(fā)揮多媒體教學優(yōu)勢，正確的認識并加以合理的運用，激活英語課堂，不斷提高英語教學質量。

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