初中英語詞匯教學(xué)有效策略淺談

葉舟

摘 要：針對現(xiàn)在英語詞匯教學(xué)中存在的問題，提出提高英語詞匯教學(xué)效率的可行性方法。

關(guān)鍵詞：詞匯教學(xué)；有效策略；可行性方法

詞匯是語言的基本構(gòu)成要素，也是提高學(xué)生語言運用能力的前提。英語詞匯教學(xué)是英語學(xué)習(xí)的重要組成部分，學(xué)生詞匯量的大小直接影響學(xué)生的英語交際運用能力?，F(xiàn)我根據(jù)自身的教學(xué)實踐，分析一下現(xiàn)行初中英語詞匯教學(xué)中存在的問題，進而對初中詞匯教學(xué)進行了策略性的實踐與探索。由于漢語和英語在許多方面存在著很大的差異，所以給中學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯帶來了不少困難。

一、淺析詞匯教學(xué)中存在的問題

在傳統(tǒng)的英語詞匯教學(xué)中，我們往往脫離文本孤立地講授詞義，這種教學(xué)方法不僅使學(xué)生對詞匯學(xué)習(xí)失去興趣，同時也增加了學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的難度，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）注重形式而忽視語音

在平時的教學(xué)實踐中，我們老師往往過多地強調(diào)單詞的拼寫和意義，而忽視了單詞的讀音，導(dǎo)致很多學(xué)生出現(xiàn)了“啞巴英語”，最終影響了學(xué)生的聽說能力。初中英語詞匯教學(xué)需注重語音、詞形和詞義的一體化，這種音形分離的詞匯教學(xué)方法不僅破壞了語言體系的完整性，而且給詞匯教學(xué)甚至是整個語言教學(xué)造成了嚴重影響。

（二）缺乏系統(tǒng)有效的詞匯教學(xué)策略

在平時的教學(xué)中，我們老師由于缺乏系統(tǒng)有效地教學(xué)策略，因而不能傳授學(xué)生有效地單詞記憶方法。傳統(tǒng)的單詞教授方法通常讓學(xué)生跟著老師或者磁帶讀，學(xué)生雖然能讀，但并沒有真正學(xué)會用讀音和字母的關(guān)聯(lián)來記憶單詞，因而常記常忘。如在背誦單詞 “good”時，學(xué)生們常常死記硬背 “g-o-o-d， good.好的”。當(dāng)學(xué)生聽寫不及格時，老師就會罰抄幾遍，甚至幾十遍，這樣不僅浪費學(xué)生時間，而且極大地打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，慢慢的就會導(dǎo)致學(xué)生對教師產(chǎn)生抵觸情緒，從而失去學(xué)英語的興趣。

（三）脫離語境，孤立教學(xué)

在初中的英語教學(xué)中，我們教師在教學(xué)單詞時，往往過多地講解詞匯的語法成分，只是單純地講解詞義，沒有結(jié)合上下文語境，沒有把單詞的內(nèi)涵傳授給學(xué)生。這樣的教學(xué)方法使學(xué)生只知道單詞的原始意思，學(xué)生無法在特殊語境中靈活地運用單詞。在七年級時，由于教學(xué)內(nèi)容較少，詞匯簡單，學(xué)生還能適應(yīng)，但隨著年級的增高，英語內(nèi)容的深化，詞匯量的增加，學(xué)生越來越感到詞匯的學(xué)習(xí)及記憶漸漸成了學(xué)習(xí)英語的最大障礙。于是，對英語產(chǎn)生厭學(xué)情緒和抵觸心理。我們常說“授之以魚不如授之以漁”。我們教師在教學(xué)中該如何進行有效的詞匯教學(xué)呢？

二、英語詞匯有效教學(xué)策略

結(jié)合我二十年來的教學(xué)經(jīng)驗和課題研究，我總結(jié)出來在教學(xué)中應(yīng)采取的有效策略有三：

（一）語音拼讀策略

對于語言學(xué)習(xí)者來說，語音比文字的印象要深刻的多，學(xué)生能較容易地通過語感在大腦中將語音信息調(diào)動出來；另外，英語是一種拼音文字，大部分的詞匯拼讀都是有規(guī)則的。所以我們應(yīng)在七年級開始就先抓好語音關(guān)，教會學(xué)生如何用音標(biāo)進行拼讀，使學(xué)生掌握英語中字母及字母組合的讀音規(guī)律。

（二）課堂呈現(xiàn)有效策略

新教材內(nèi)容貼近生活，教師可用多種教學(xué)方法，如利用實物、圖片、簡筆畫、肢體語言等不同方式來呈現(xiàn)單詞。這些教學(xué)方法不僅生動形象，而且又能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。為了更好的讓學(xué)生對詞匯學(xué)習(xí)有更大的吸引力，我著重從以下幾個方面進行了嘗試：（1）口語表演。每次上課師生問候完以后，我讓學(xué)生把學(xué)過的東西編成對話表演出來。久而久之，這就成為了一種習(xí)慣，這種習(xí)慣不僅運用了所學(xué)知識，同時也創(chuàng)造了活躍的課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生的興趣，也提高學(xué)生在實踐中運用語言的能力。（2）聲音模仿。在授新詞時，讓學(xué)生仔細聽單詞的讀音。教師可放錄音給他們聽，使學(xué)生從聽覺上正確地感受某個單詞的讀音，然后對口型。如：單詞“dog”我張開嘴巴讀但不發(fā)出聲音，學(xué)生仔細觀察了之后大聲的讀出來“dog”。然后連讀“dog，dog，dog”，教會學(xué)生去拼寫“d-o-g”通過這種連貫性的動作，學(xué)生們很容易就把單詞給記住了。（3）情境表演。利用學(xué)生喜愛表演的心理，我摸索并實踐了這一方法，讀一個單詞我會做一個動作。如，在教swim動詞時，我邊說邊做動作，讓學(xué)生邊聽邊看?！皊wim， swim！I am swimming.” 這樣學(xué)生很容易把動作和單詞聯(lián)系起來，很快就記住了。4）游戲教學(xué)。對于初中學(xué)生來說，游戲運用于英語詞匯，課堂中顯得十分有益。如果游戲設(shè)計得當(dāng)，將會帶給學(xué)生有價值的交際訓(xùn)練。在游戲的幫助下，學(xué)生的學(xué)習(xí)動機被激發(fā)出來，又能獲得輕松的學(xué)習(xí)氛圍，還能訓(xùn)練學(xué)生的交際能力。學(xué)生通過游戲能夠主動的去接受新知識，能夠充分發(fā)揮自身的智慧和想象力去完成游戲。（5）歌曲教學(xué)。每個人都喜歡音樂，特別是中學(xué)生，把音樂融入課堂，會使教學(xué)更輕松。比如我在上七年級上學(xué)期第八單元when is your birthday？ Section A 1a 時，學(xué)習(xí)月份，我就教學(xué)生唱the months 歌，學(xué)生邊唱邊學(xué)，結(jié)果掌握得很快。

（三）聯(lián)想法教學(xué)策略

1.比較聯(lián)想。該聯(lián)想法是指由視覺看到或聽覺聽到的詞而引起對另一個詞的回憶，并從中進行比較，找出它們之間的相同、相似或相反之處，從而建立起某種聯(lián)系。該種方法常用于一些同義詞、反義詞（或短語）的學(xué)習(xí)。如each-every，both-neither，light-heavy，pull-push， be good at，be good for，還有學(xué)到look like， 就要想到與look 搭配的其他短語等等。當(dāng)然，在進行比較聯(lián)想法教學(xué)時應(yīng)避免的、簡單的聯(lián)想，對比較對象（尤其近義詞）還應(yīng)有鑒別。

2.近鄰聯(lián)想。近鄰聯(lián)想指的就是這種在時間和空間上由一事物引起對另一事物的回憶。如在學(xué)到新單詞winter時，就引導(dǎo)學(xué)生想到 ice-snow，skate或ice-water-steam等。這種聯(lián)想方法可以不受時間的限制，可以一直進行下去，此方法較適用于期末復(fù)習(xí)單詞時。近鄰聯(lián)想也可以根據(jù)單詞詞義進行，如在復(fù)習(xí)名詞時，先把其分成人物，家庭、地點、物、氣候、自然、時間、人體、語言等幾類，使學(xué)生在記起一個單詞的同時，能較容易地聯(lián)想到同類詞中的其他詞。

3.詞形聯(lián)想。a、利用詞綴：很多英語單詞是在一個詞根上加上不同的前綴或后綴而得出不同詞義或詞性的單詞。如：care， careful， carefully， carefulness， careless 等均有詞根care 加上不同的詞綴形成的生詞。后綴less表示“不”、“非”、“無”；形容詞加后綴ly變成副詞等。b、 詞性聯(lián)想：詞性聯(lián)想是指各種詞性的有規(guī)律的詞形變化形式，包括動詞的時態(tài)，如make-makes-making-made；形容詞、副詞的構(gòu)成，如 rain-rainy；slow-slowly；success-successful；形容詞、副詞的比較級、最高級的構(gòu)成，如many-more-most；tall-taller-tallest等等。

總而言之，我們應(yīng)該按新課程標(biāo)準的要求，認真地分析學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞匯中存在的問題，然后根據(jù)具體情況，在中學(xué)英語詞匯教學(xué)中，采用不同的詞匯教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞匯的興趣，教師采用多樣而富有趣味的的詞匯教學(xué)策略不僅可以幫助老師提高詞匯教學(xué)的質(zhì)量和效率，而且能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，培養(yǎng)學(xué)生的想象、思維、記憶、創(chuàng)造能力，有利于學(xué)生英語語言各項技能的綜合鞏固和完善，使學(xué)生樂于去學(xué)英語，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞匯的效果。

參考文獻：

[1]《大學(xué)英語教學(xué)法》—云南大學(xué)出版社（覃輝、劉守蘭編著）

[2]《中小學(xué)外語教學(xué)與研究》—人名教育出版社。參考書目。