淺析初中數(shù)學(xué)的有效性教學(xué)

劉成達(dá)

摘要：在新課改的影響之下，怎樣增強(qiáng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性是廣大的初中數(shù)學(xué)教育工作者們需要認(rèn)真探究的一個(gè)問題。為此，結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，闡述了提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的策略。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；教學(xué)；有效性；理念

在日益發(fā)展、不斷更新的信息時(shí)代，初中數(shù)學(xué)的教育模式不該停留在以前的“填鴨式”模式上，而是應(yīng)當(dāng)有所創(chuàng)新，實(shí)施有效性的教學(xué)。此外，初中階段是學(xué)生思維邏輯能力的的開發(fā)階段，是學(xué)習(xí)的啟蒙時(shí)期，所以學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)非常重要。而且，初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，對學(xué)生的全面發(fā)展有著重要影響。由此可見，初中數(shù)學(xué)的有效教學(xué)就顯得尤為重要。鑒于此，筆者針對如何提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性提出了以下幾點(diǎn)看法。

一、更新教學(xué)理念，把課堂還給學(xué)生

課堂是學(xué)生獲取知識(shí)的主陣地，如何充分利用好課堂，讓學(xué)生獲取更多的有價(jià)值的東西是我們應(yīng)認(rèn)真研究的問題。新課改下的教師應(yīng)該讓學(xué)生充分探究，充分在相關(guān)知識(shí)查閱、討論和分析上下功夫，教師始終是一個(gè)引導(dǎo)者、一個(gè)船舵手。在新課改的教學(xué)探索中，我們已經(jīng)深深感到教師將不再是“拉動(dòng)學(xué)生的纖夫”，而是“生命的牧者”。我們的教學(xué)要充分調(diào)動(dòng)和利用學(xué)生資源，把學(xué)生的學(xué)習(xí)盡早交付給學(xué)生，把課堂還給學(xué)生，實(shí)現(xiàn)“我的課堂我做主”的美好愿望。因此，在課堂上我們要：先做后學(xué)，先會(huì)后學(xué)；先學(xué)后教，教少學(xué)多；以學(xué)定教，不教而教。新課改下對課堂教學(xué)的要求是：不是我們講授了多少，而是學(xué)生學(xué)會(huì)了多少，學(xué)到了多少。

二、結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境

教師要提高課堂教學(xué)的有效性，就必須要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用不同的學(xué)習(xí)方式，提高課堂教學(xué)的效率。在講授新課程之初，教師需要對課程內(nèi)容作全面講解，運(yùn)用具體、形象的語言，必要時(shí)使用可視化工具（如課件），課程知識(shí)、輪廓、特點(diǎn)、要求和學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生掌握新課程的知識(shí)。同時(shí)，創(chuàng)設(shè)一定的問題情境、事例展示課程效益引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與欲望，產(chǎn)生情感認(rèn)同，提高對新課程的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而主動(dòng)學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)中要調(diào)動(dòng)學(xué)生的觀察能力和自主探究能力。創(chuàng)設(shè)展示學(xué)生才華的平臺(tái)，讓所有的學(xué)生參與到探究學(xué)習(xí)中來，培養(yǎng)他們提出問題、分析問題、解決問題，發(fā)展他們自主探索、合作交流的能力，確保新課程教學(xué)的有效性。

三、改進(jìn)教學(xué)方法，加強(qiáng)師生互動(dòng)

要提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性就要求教師改進(jìn)教學(xué)方法，加強(qiáng)師生之間的有效互動(dòng)，從而提高課堂教學(xué)的效率。新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施也再三強(qiáng)調(diào)師生之間的互動(dòng)關(guān)系，要求要改變傳統(tǒng)的接受式學(xué)習(xí)，加強(qiáng)互動(dòng)式的學(xué)習(xí)，以提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。如在復(fù)習(xí)“勾股定理”這一知識(shí)時(shí)，就通過讓學(xué)生親自實(shí)踐擺放、描畫三角形的方式，讓學(xué)生參與進(jìn)來，特別是通過學(xué)生之間的合作觀察、小組討論等等，之后加強(qiáng)師生之間的討論與互動(dòng)，從而得出勾股定理的逆定理。如在進(jìn)行“一元二次方程”的復(fù)習(xí)時(shí)，將整章的重要知識(shí)圍繞“禮品盒選擇”這一實(shí)際問題引出一元二次方程，讓學(xué)生觀察、總結(jié)這個(gè)方程的特點(diǎn)，不僅復(fù)習(xí)了一元二次方程的定義，還在模擬真實(shí)的情境中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性。教師在課堂上進(jìn)行提問時(shí)要事先進(jìn)行設(shè)計(jì)，要把所講的重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)分解成若干個(gè)問題，分層次，由淺人深地進(jìn)行提問，使得學(xué)生對知識(shí)點(diǎn)的理解更加有效。

四、加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是提高學(xué)習(xí)效率的保證，能培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，有自己的思維方式，有多重思維角度。而傳統(tǒng)的課堂模式是一種教師講課、學(xué)生聽課的方式，這種模式難免會(huì)引起學(xué)生的厭煩情緒，不利于學(xué)生的思維活躍。新課標(biāo)開展以來，要求我們擺脫舊模式，讓學(xué)生自己主動(dòng)去學(xué)習(xí)，而不是把知識(shí)強(qiáng)加給學(xué)生，讓學(xué)生對所學(xué)到的知識(shí)有自己的深層次理解，教師要鼓勵(lì)學(xué)生提問，學(xué)生只要有問題，無論是課前、課中還是課后，都可以向教師提問，教師可以通過學(xué)生的提問了解學(xué)生哪一部分知識(shí)了解得不夠清楚，然后進(jìn)行整體詳細(xì)講解。

五、課堂上要以強(qiáng)大的耐心、和藹的面孔出現(xiàn)在學(xué)生面前

對優(yōu)生不偏袒，對中等生不指責(zé)和埋怨，對差生不諷刺不挖苦，看到中差生的閃光點(diǎn)，哪怕是很微小的一絲光也不要放過，立即給予表揚(yáng)、肯定、鼓勵(lì)，要讓他們知道自己還行，老師看得起自己，也時(shí)時(shí)感到自己的點(diǎn)滴進(jìn)步。同時(shí)還要提出新的要求，增強(qiáng)他們的上進(jìn)心、自信心，使他們繼續(xù)努力。在學(xué)生的心目中樹立良好的教師形象。老師在組織課堂教學(xué)中，要運(yùn)用不同的教學(xué)手段和教學(xué)方法，提高趣味性，調(diào)動(dòng)積極性，吸引后進(jìn)生聽講，在預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)檢查中作為重點(diǎn)，讓其養(yǎng)成持之以恒的良好習(xí)慣，有意識(shí)讓后進(jìn)生在課堂上多發(fā)言、多練習(xí)，根據(jù)不同的情況設(shè)計(jì)不同的問題，讓不同的學(xué)生都有回答問題的機(jī)會(huì)，幫助他們制訂合理學(xué)習(xí)計(jì)劃，讓他們體驗(yàn)成功的快樂。

總之，不斷提高課堂教學(xué)的有效性，是確保課堂教學(xué)質(zhì)量的重要前提，也是每位老師的應(yīng)有追求。課堂教學(xué)的效果直接關(guān)系到教學(xué)的質(zhì)和人才培養(yǎng)的實(shí)際價(jià)值，特別在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，離開學(xué)生的教學(xué)和離開生活的教學(xué)都是不可想象的。因此，我們應(yīng)認(rèn)真研究學(xué)情和學(xué)生，在教學(xué)過程中，不斷樹立正確的學(xué)生觀，重視數(shù)學(xué)在生活過程中的應(yīng)用，并積極探索提高課堂教學(xué)有效性的途徑，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，從而慢慢提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，促進(jìn)學(xué)生自身的全面發(fā)展，使數(shù)學(xué)教學(xué)達(dá)到一個(gè)最佳境界。

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