小學數(shù)學教學中利用信息技術(shù)創(chuàng)設情境探討

李俊英

摘要：信息技術(shù)教學有著傳統(tǒng)教學不能比擬的優(yōu)勢，隨著“自主、合作、探究”學習的新理念逐漸廣泛深入課堂，利用信息技術(shù)創(chuàng)設情境的教學方法逐漸被各校教師所采用。在小學數(shù)學教學過程中，利用信息技術(shù)建構(gòu)小學數(shù)學的學習理論是一種教學上的創(chuàng)新。小學階段的學生對于數(shù)學的認識比較單一，一般都停留在模擬和復制的階段，而創(chuàng)造情境教學對小學生數(shù)學的學習有著極大的幫助。下面我們將對如何利用信息技術(shù)創(chuàng)設情境教學進行探討。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；教學；信息技術(shù)；創(chuàng)設情境

根據(jù)小學生實際情況，利用信息技術(shù)創(chuàng)設各種各樣的數(shù)學情境，通過逼真動態(tài)的圖像、生動活潑的教學氛圍，增強數(shù)學學習的趣味性、實用性，達到提高學生學習數(shù)學的興趣和積極性的目的。怎樣利用信息技術(shù)，為學生主動學習創(chuàng)設情境和提供學習資源已經(jīng)成為研究的熱點。下面，僅就在小學數(shù)學教學實踐中的初步嘗試，談一些淺見。

一、做好課前準備，為課堂內(nèi)容情境創(chuàng)設提供素材

“工欲善其事，必先利其器?！毙W數(shù)學教師在課堂教學前首先要為創(chuàng)設的情境做好充分的準備，如，明確教學目的、如何突出重點、創(chuàng)設什么樣的教學情境，怎樣組織學生參與，這些都是課前必須充分考慮的問題。教師要綜合了解分析，搜集相關(guān)資料，通過信息技術(shù)，置入課件相應的位置，在課上相應的時間段提出，將學生帶入情境。這樣清晰的教學思路才能使學生聽課時不感到乏味并保持新鮮感，達到情境教學的目的。

二、情境教學要密切聯(lián)系生活實際

數(shù)學課堂教學是枯燥的，學生往往對生活的體會多于對數(shù)學課本描述的了解，創(chuàng)設情境教學法要以學生的生活實際為基礎，利用信息技術(shù)將學習與生活相結(jié)合。例如，當講到數(shù)學運算時，可以制作些父母給零用錢、班里分水果、同學間借東西等動畫短片，將枯燥無味的數(shù)學與生活聯(lián)系起來，通過解決實際問題，學生將更加理解知識的含義，并能在以后的生活過程中運用知識，加深對知識的鞏固。

三、利用信息技術(shù)，創(chuàng)設親歷情境，培養(yǎng)了學生的問題意識

在信息技術(shù)發(fā)展的今天，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學生學習數(shù)學和解決問題的強有力的工具是十分有必要的。在教學中，如果教師在教學中創(chuàng)設一種兒童仿佛“身臨其境”的活動，讓分們在活動中掌握知識的要點，化解知識難點，能使教學收到事半功倍的效果。在教學“長方形和正方形的周長計算”時，教師利用現(xiàn)代技術(shù)出示操場籃球場圖。談話：同學們，喜歡打籃球嗎？一定很熟悉籃球場吧！讓學生仔細觀察并提出問題……。以上以現(xiàn)實的、學生熟悉喜愛的活動場景為題材，既加強了與實際生活的聯(lián)系，又激發(fā)了學生參與學習活動的積極性。另外媒體的呈現(xiàn)使學生處在籃球場的情境中，聯(lián)系現(xiàn)實生活發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，培養(yǎng)了學生的問題意識。

四、 創(chuàng)設動態(tài)演示情境，讓學生在變化中建立概念及數(shù)學思想

傳統(tǒng)的數(shù)學最大的局限性就是不能形象地展現(xiàn)出事物之間的內(nèi)在聯(lián)系，不能表現(xiàn)出事物之間的發(fā)展變化過程。信息技術(shù)的應用，可以動靜結(jié)合、化靜為動，進而揭示事物運動變化的規(guī)律，使學生能夠從全局的角度正確把握演變中的事物，掌握其內(nèi)在規(guī)律，從而正確理解概念，構(gòu)建新的知識結(jié)構(gòu)及數(shù)學思想。

五、創(chuàng)設故事情境，激發(fā)學生探究欲望

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！备鶕?jù)小學生的認知規(guī)律和心理特點，選擇貼近學生的故事作情境，合理地組織教學，可以使學生產(chǎn)生強烈的求知欲，增強參與意識。數(shù)學知識比較抽象、概括，有些知識點學生在理解上存在一定的難度，從而使學生在學習過程中產(chǎn)生畏懼的情緒，導致參與意識不強。而現(xiàn)代教育技術(shù)以其聲情并茂、動靜結(jié)合、感染力強等特點引起學生的注意，而且在生動的動畫中感受到求知的樂趣，激發(fā)起對知識的探究欲望，從而主動地參與到學習中。如“兩位數(shù)加一位數(shù)（進位加）”的教學，筆者創(chuàng)設數(shù)學宮的故事情境，圍繞這個情境，設計教學環(huán)節(jié)。首先是在去數(shù)學宮的路上，3顆星星（問題）擋住去路?？吹竭@兒，學生不禁激動地叫起來。為順利到達數(shù)學宮，要解決3個問題，學生充滿迎接挑戰(zhàn)的激情。其中一個問題是“森林醫(yī)生”為樹治病，給算式找錯，并修改，小組交流再匯報。學生是樂于助人的，他們以“森林醫(yī)生”的角色義不容辭地“為樹治病”，每個人爭先恐后地出謀劃策。然后是進入數(shù)學宮的育苗門，電腦播放可愛的兔媽媽和兔寶寶采蘑菇的對話，根據(jù)聽到的對話中的問題列式計算。接著電腦又出示小熊的商店里有很多的體育用品，請小朋友們想要買哪兩樣，一共花多少錢，跟好朋友說說。這節(jié)課利用生動活潑情境設計，使學生在故事中積極展示他們的智慧，解決故事中的問題。教學實踐證明，運用現(xiàn)代信息技術(shù)，將抽象的數(shù)學知識轉(zhuǎn)化為故事化的生活情境，可以為學生提供多樣化的外部刺激，發(fā)掘數(shù)學自身的魅力，激發(fā)學生對數(shù)學問題的思索、理解和掌握的欲望，提高學生的參與意識。

總之，教學中信息技術(shù)的引入，改善了傳統(tǒng)數(shù)學教學中課堂枯燥、學生只能通過老師口述來學習的弊端。信息技術(shù)圖、文、聲、像并茂的特點為學生課堂學習創(chuàng)設各種各樣的教學情境，將知識寓情于境，不僅激發(fā)了學生的學習興趣，調(diào)動學生學習的積極性，還能使學生對知識產(chǎn)生更深層次的理解，提高小學數(shù)學的教學質(zhì)量。

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