小學(xué)數(shù)學(xué)構(gòu)建情景教學(xué)的對(duì)策研究

詹乾坤

摘要：隨著時(shí)代的發(fā)展，有效教學(xué)的呼聲愈來愈強(qiáng)，隨之而來的就是教育教學(xué)的改革。情境教學(xué)已經(jīng)成為有效教學(xué)的方法之一，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教師巧妙的創(chuàng)設(shè)情境對(duì)優(yōu)化教學(xué)過程，吸引學(xué)生注意力，突破教學(xué)重難點(diǎn)及提高教學(xué)效率都有著巨大的促進(jìn)作用。本文中，筆者依據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出了一些情境教學(xué)的對(duì)策，希望能促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)工作。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；情境教學(xué)；有效教學(xué)；對(duì)策

小學(xué)生由于受到年齡的限制，還不能具備自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。在學(xué)習(xí)上，小學(xué)生一般都是跟隨老師的思維和腳步就行學(xué)習(xí)，參與意識(shí)也比較薄弱，為此，為了促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，教師必須與時(shí)俱進(jìn)，不斷調(diào)整自身的教學(xué)思想和教學(xué)方法。、情境教學(xué)作為一種溝通現(xiàn)實(shí)生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)、具體問題與抽象概念之間的橋梁，可以有效的把知識(shí)化繁為簡(jiǎn)，化抽象為具體，同時(shí)也能實(shí)現(xiàn)教學(xué)的知識(shí)性與趣味性的統(tǒng)一，為實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)指明了道路。

一、學(xué)習(xí)與實(shí)踐相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)生活教學(xué)情境

對(duì)于小學(xué)生來說，他們對(duì)事物的喜好主要取決于對(duì)事物的熟悉程度，熟悉的事物就可能會(huì)喜歡，并樂意去做，反之就會(huì)出現(xiàn)反感。在小學(xué)階段，他們的經(jīng)歷和閱歷都比較膚淺，對(duì)抽象復(fù)雜的事物一般比較漠視，提不起興趣。隨著教育教學(xué)的改革，現(xiàn)在的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)出現(xiàn)了生活化的教育，但是還不能很好的結(jié)合學(xué)情，還有很多抽象的知識(shí)點(diǎn)及問題，這就需要我們的教師在教學(xué)過程中，依據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，整合教學(xué)過程，做到學(xué)習(xí)與實(shí)踐相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)生活教學(xué)情境，使得抽象的問題具體化，概念性的知識(shí)生活化。在課堂教學(xué)中，老師要在學(xué)生鮮活的日常生活環(huán)境中發(fā)現(xiàn)、挖掘情境學(xué)習(xí)資源，從中引出數(shù)學(xué)問題，并通過日常生活的經(jīng)驗(yàn)講解教學(xué)內(nèi)容，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用。例如：在新學(xué)期開學(xué)的時(shí)候，班級(jí)里要發(fā)給學(xué)生一些作業(yè)本，全班一共有30名學(xué)生，其中女生13人，英語本每人8個(gè)，數(shù)學(xué)本每人12個(gè)，語文本每人11個(gè)，請(qǐng)問需要英語本多少個(gè)？數(shù)學(xué)本多少個(gè)？語文本多少個(gè)？男生一共需要多少個(gè)本子？全班一共需要多少個(gè)本子？對(duì)于枯燥的四則運(yùn)算學(xué)生根本提不起興趣，但如果有效的設(shè)置生活中的情境，那學(xué)生對(duì)這些問題就會(huì)擁有極大的興趣，因?yàn)檫@些都有是他們生活中的，是他們所關(guān)注的，是他們身邊的事情。通過解決這些問題，還能幫助他們從中體會(huì)到學(xué)習(xí)的意義，做到學(xué)有所思，學(xué)以致用的目的，大大促進(jìn)他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

二、開展游戲教學(xué)，寓教于樂

對(duì)于情境教學(xué)來說，主要是通過學(xué)生熟知的日常生活知識(shí)或者感興趣的日?；顒?dòng)來激發(fā)他們的參與意識(shí)，主動(dòng)探究的興趣，進(jìn)而來促進(jìn)自身的學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效率。按照素質(zhì)教育的要求，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)工作應(yīng)該有效的結(jié)合學(xué)情，采取學(xué)生樂于接受的教學(xué)方式，如游戲教學(xué)。小學(xué)生天生好玩，如果在教學(xué)的過程中，教師能夠創(chuàng)造性的利用教材，整合教學(xué)內(nèi)容，以游戲的方式來傳授知識(shí)，就會(huì)大大提高教學(xué)與學(xué)習(xí)的效果。在小學(xué)數(shù)學(xué)游戲教學(xué)中，要結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)置有效的數(shù)學(xué)游戲，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和參與熱情，讓學(xué)生真正的成為教學(xué)的主體，讓學(xué)生享受到數(shù)學(xué)游戲帶來的樂趣，并獲得一定的知識(shí)，實(shí)現(xiàn)自身的發(fā)展。例如在小學(xué)低段教學(xué)報(bào)數(shù)時(shí)，老師讓學(xué)生可以從1～99報(bào)數(shù)，但有人數(shù)到含有“7”的數(shù)字或“7”的倍數(shù)時(shí)，不許報(bào)數(shù)，就鼓一下掌，然后下一個(gè)人繼續(xù)報(bào)數(shù)。如果有人報(bào)錯(cuò)數(shù)或拍錯(cuò)人則輸，由錯(cuò)的人從1開始重新報(bào)數(shù)。 雖然是簡(jiǎn)單的游戲，但是肯定會(huì)有學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤，對(duì)于出現(xiàn)錯(cuò)誤的同學(xué)可以適當(dāng)?shù)膽土P，比如唱一首歌，跳一段舞等，這樣不斷可以激發(fā)學(xué)生的注意力，更能讓他們集中精力學(xué)習(xí)知識(shí)。也可以分小組進(jìn)行猜數(shù)字，各小組四人，兩人用自己的肢體動(dòng)作表演數(shù)字，另外兩名同學(xué)猜數(shù)字，看哪個(gè)小組猜對(duì)的最多，這樣也會(huì)大大促進(jìn)教學(xué)工作。在情境教學(xué)中，游戲教學(xué)法最為有效，但是在開展有效教學(xué)的過程中不可偏移主題，在游戲的過程中一定要突出教學(xué)內(nèi)容，做到寓教于樂。

三、把握教學(xué)重點(diǎn)，優(yōu)化教學(xué)情境

教學(xué)工作，通過教授內(nèi)容來提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，這才是教學(xué)的目標(biāo)。教學(xué)手段和教學(xué)方式都是為有效的教授教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的，在情境教學(xué)的過程中，一切教學(xué)舉措都不能便宜教學(xué)內(nèi)容。情境教學(xué)，需要依據(jù)學(xué)情，突出教學(xué)的重難點(diǎn)，從現(xiàn)實(shí)生活中找到與探究?jī)?nèi)容最貼切的情境，讓學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)情境中的數(shù)學(xué)問題，并很快投入到探究教學(xué)問題的過程中。小學(xué)數(shù)學(xué)在教學(xué)中，重難點(diǎn)知識(shí)對(duì)于學(xué)生的發(fā)展極為重要，學(xué)生對(duì)其學(xué)習(xí)也是難度系數(shù)較大，所以在情境教學(xué)中，一定要優(yōu)化重難點(diǎn)情境教學(xué)的措施，簡(jiǎn)化教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。如在學(xué)習(xí)可能性相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)一下情境開展知識(shí)教學(xué)：有同樣大小的球，分別標(biāo)有1～9這9個(gè)數(shù)字，請(qǐng)你選擇其中的4個(gè)球放入盒子里，使以下條件成立：

（1）摸出一個(gè)球，一定是雙數(shù)

（2）摸出一個(gè)球，可能是雙數(shù)

（3）摸出一個(gè)球，不可能是雙數(shù)

學(xué)生通過在此情境中的學(xué)習(xí)，不僅知道了事件發(fā)生的確定性和不確定性，還掌握了通過改變條件可以使確定和不確定的事件相互轉(zhuǎn)換。較好的完成了教學(xué)目標(biāo)，成功的突破了教學(xué)重難點(diǎn)。

四、激發(fā)參與意識(shí)，創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)情景教學(xué)

小學(xué)生愛表現(xiàn)，但是在學(xué)習(xí)的過程中一般比較沉默，對(duì)于枯燥的數(shù)學(xué)課堂及數(shù)學(xué)運(yùn)算根本提不起興趣，所以他們?cè)谡n堂上只是聽眾的角色。而現(xiàn)代化的教育卻要求，改變傳統(tǒng)的常規(guī)課堂教學(xué)模式，突出學(xué)生的主體作用。情景教學(xué)可以實(shí)現(xiàn)師生的互動(dòng)，可以提高學(xué)生的參與意識(shí)，讓他們?cè)诮虒W(xué)中體驗(yàn)知識(shí)的有效性。在低年級(jí)教學(xué)湊十法時(shí)，如老師拿出兩個(gè)粉筆盒，一個(gè)盒子里面裝有9支粉筆，另外一個(gè)裝有4支粉筆，引導(dǎo)學(xué)生思考 “我們應(yīng)該怎樣放就能一眼看出總共有多少支粉筆？”有的學(xué)生會(huì)說：“從4支粉筆中拿1支放進(jìn)9支的盒子里，盒子就有一個(gè)是10支，一個(gè)是3支，所以總共13支。老師應(yīng)該表?yè)P(yáng)學(xué)生，然后引導(dǎo)學(xué)生湊十法的應(yīng)用。

針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的情境教學(xué)，近些年已經(jīng)成為有效教學(xué)的方法之一，得到了廣大師生的青睞，也取得了不錯(cuò)的效果。但需要注意的是在具體的教學(xué)中，情境的創(chuàng)設(shè)要符合學(xué)情，易于理解，并且還能有效的連接學(xué)習(xí)內(nèi)容，做到知識(shí)性與趣味性的統(tǒng)一。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳家美.數(shù)學(xué)教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)的策略探究[J].數(shù)學(xué)之友，2011（6）

[2]吳曉峰.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)情境的策略[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2011（8）