多媒體技術(shù)環(huán)境下的小學(xué)英語核心教育

龍濟川

摘要：多媒體技術(shù)在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用無疑是非常貼切小學(xué)生的心理發(fā)展特點以及學(xué)習(xí)規(guī)律的，此外對于提高小學(xué)英語教師的課堂教學(xué)效率也有著至關(guān)重要的作用，能否運用好多媒體教學(xué)也是對小學(xué)英語教師教學(xué)能力和技巧的一項考驗。因此，本文主要針對多媒體技術(shù)在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀進行調(diào)查分析，從而查漏補缺，使得多媒體技術(shù)能夠更好地為小學(xué)師生以及小學(xué)英語教學(xué)服務(wù)。筆者選取了安徽池州地區(qū)的一二年級學(xué)生進行研究對象調(diào)查分析。此外，本文采用定性和定量相結(jié)合的研究方法，主要針對以下三個問題進行研究：（1）現(xiàn)階段小學(xué)英語教育的開展情況如何？（2）多媒體技術(shù)在小學(xué)英語課堂中的運用效果如何？（3）師生在課堂上對于多媒體技術(shù)的融入有什么樣的反饋？并以調(diào)查問卷、訪談記錄、課堂觀察等研究方法進行分析。通過細致的觀察和分析，筆者發(fā)現(xiàn)以下信息：（1）***小學(xué)的每個教室都己安裝了多媒體設(shè)備，課上全部采用多媒體進行授課，每位教師的辦公室也都配備了電腦，并設(shè)置了英語研討小組，專門探討和總結(jié)多媒體教學(xué)的方法；（2）多媒體技術(shù)雖有其優(yōu)勢，但也顯現(xiàn)不少弊端，如削弱了師生間的溝通、導(dǎo)致學(xué)生注意力不集中等；（3）目前小學(xué)英語教師還是比較推崇多媒體教學(xué)的，但仍認為有些不足需要改進，而學(xué)生在豐富性和趣味性上的期望值更高。筆者在窺探出當前多媒體技術(shù)存在的弊端后，認真細致地分析這些問題并得出一些啟示，旨在為幫助小學(xué)英語教師正確認識和利用多媒體教學(xué)以及有效提高教學(xué)效率方面略盡綿薄之力。

關(guān)鍵詞：核心教育；小學(xué)教育；多媒體英語；英語學(xué)習(xí)

社會的進步必定會帶動人們的綜合素養(yǎng)的提升，人們的綜合素養(yǎng)必須提高教育質(zhì)量提高教育質(zhì)量必須從小學(xué)生抓起英語是一門語言學(xué)科英語也是人們進行交流的一種語言工具隨著國際化交流與合作的逐步深入英語已成為主要的交流工具我們小學(xué)英語教師必須認清這一發(fā)展趨勢利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段整合課堂資源優(yōu)化教學(xué)手段加強對學(xué)生的口語、語法、習(xí)慣用語等的培養(yǎng)提高小學(xué)生的實際運用能力為學(xué)生走向社會運用英語交流奠定基礎(chǔ)綜合提高小學(xué)生的英語學(xué)科素養(yǎng)為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠基

一、小學(xué)英語教育現(xiàn)狀

1.1小學(xué)英語教育現(xiàn)狀

《教育部關(guān)于積極推進小學(xué)開設(shè)英語課程的指導(dǎo)意見》指出：小學(xué)開設(shè)英語課程應(yīng)遵循短課時

高頻率的原則，學(xué)?？赏ㄟ^長短課結(jié)合，課內(nèi)外配合，開展豐富多彩的英語教學(xué)活動。要保證每周至少4次教學(xué)活動，學(xué)?？筛鶕?jù)具體條件，靈活安排。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，我市開設(shè)英語的各小學(xué)絕大部分是每周6個課時以上，從課時上來說是絕對足夠的，但是一個奇怪的現(xiàn)象是不同的學(xué)生的語言輸入量差距天壤之別，有的學(xué)生因為跟不上教學(xué)進度，過早地出現(xiàn)了兩極分化。另外，由于英語教學(xué)法參差不齊，從某種意義上講，使英語課程的開設(shè)效果也不盡相同。同時，由于英語課程教學(xué)對于教室條件、設(shè)備等要求較高，對于有的沒有多媒體教學(xué)設(shè)備的小學(xué)教師很難通過課堂多樣化教學(xué)模式提高教學(xué)素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量。因此，要想從根本上保證北京各小學(xué)英語教學(xué)的質(zhì)量，各級領(lǐng)導(dǎo)必須切實予以足夠的重視。一是從課時上給予保證；二是改善教學(xué)手段，增加英語教學(xué)的相關(guān)資源配備。

1.2、一二年級學(xué)生英語教育的重難點

筆者以人教版小學(xué)一二年級課本為例，重點梳理了重難點詞匯和句法如下：

dad爸 mum 媽 grandma祖母 grandpa祖父peach 桃子 banana 香蕉 watermelon 西瓜 orange橘子 apple蘋果red紅色的 yellow 黃色的 green綠色的 pink粉色的 orange 橙色的 blue 藍色的 white白色的 gray灰色的 pencil鉛筆 bag書包 eraser橡皮 ruler尺子 marker彩筆pencil-box文具盒 knife 小刀 pen鋼筆 book書bird 鳥 puppy 小狗 fish魚 chick小雞 kitten小貓 monkey猴子 pig 豬 rabbit兔子 door門 window 窗戶 desk書桌 chair椅子shirt襯衣 jacket夾克衫 skirt 裙子 sweater毛衣 coat外套 dress連衣裙sunny晴天的 cloudy多云的

案例分析：一、二年級單詞主要為單音節(jié)詞和雙音節(jié)詞，而這些單詞的朗讀與記憶則是最基本的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，在納米盒子中則更多的是在聽力材料和課本朗讀中出現(xiàn)的，缺少了英語音標的解釋和學(xué)習(xí)。只能用于啟蒙階段學(xué)習(xí)不能用于英語記憶技巧的介紹。

一、二年級英語日常用語：

1. —Hello！/ Hi！ —Hello！/ Hi！ —你好！ —你好！

2. —Good morning. —Good morning. —早上好。—早上好。

—Good afternoon. —Good afternoon. —下午好?！挛绾?。

拓展：—Good evening. —Good evening. —晚上好。 —晚上好。

—Good night. —Good night. —晚安。 —晚安。

3. —Who is she？ —Shes my grandma. —她是誰？ —她是我的奶奶

—Who is he？ —Hes my father. —他是誰？ —他是我的爸爸

拓展： —Who are you？ —Im… —你是誰？ —我是…

—Who am I？ —Youre… —我是誰？ —你是…

4. Look！ This is…. Hes tall. 看，他是…，他很高。

Look！ This is…. Shes short. 看，她是…，她很矮。

5. —How many books/ apples/ pears/ peaches/ oranges？ —One/ Two/ Three…

—有多少書/蘋果/梨/桃子/橙子？ —一/二/三…

6. —Can I help you？ —有什么可以幫到你呢？

—May I have your pie， please？ —能給我一個果餡餅嗎？

— Here you are. —給你

—Thank you. —謝謝

7. —Whats this？ —Its a cow. —這是什么？ —這是一頭奶牛。

—Whats that？ —Its a chick. —那是什么？ —那是一只小雞。

8. —Is this a bear？ —No. Its a panda. —這是一只熊嗎？—不，這是一只熊貓。

—Is that a monkey？ —Yes. —那是一只猴子嗎？—是的。

9. —Here you are. —Thank you. 給你。謝謝。

—Taste it. —Hmm…Yummy. Yummy. 嘗一嘗。嗯，好吃。

10. —Danny， stand up. 起來?！狝lice， touch your nose/mouth/ ear/eye/hair/head/shoulder. 摸摸你的鼻子/嘴巴/眼睛/頭發(fā)/頭/肩膀。-Kitty， smell the flower. 聞一聞這朵花。

案例分析：一二年級英語口語主要為日常生活中問候用語與家庭情景中交際用于，疑問句主要為一般疑問句很少有特殊疑問句。側(cè)重于基本口語在日常對話中的運用，缺少對整個疑問句句法構(gòu)成的分析和解釋。

教師教和學(xué)生學(xué)都有賴于有效的教學(xué)模式、教學(xué)方法。《標準》給出英語教學(xué)建議為：要促進學(xué)生整體人文素養(yǎng)的提高，要整體規(guī)劃各學(xué)段的教學(xué)任務(wù)，有效整合課程資源，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。因此，中式的教學(xué)方法已不再適應(yīng)英語課堂教學(xué)，交際法、聽說法、情境教學(xué)法、合作語言學(xué)習(xí)法，在務(wù)型教學(xué)法等要根據(jù)具體課型針對性使用。通過不同的教學(xué)方法循序漸進地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言知識、技能、義化意識等，引導(dǎo)學(xué)生合作解決問題。同時也要培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、主動探索的能力，學(xué)會用語言做事。培養(yǎng)學(xué)生的核心索養(yǎng)，就要形成與之相一致的教學(xué)觀念，正確的教學(xué)觀念是構(gòu)建合適教學(xué)模式的關(guān)鍵。

1.3、當代社會中小學(xué)英語教育對于學(xué)生發(fā)展的意義

相對于中學(xué)及大學(xué)英語教育，小學(xué)英語教育起步較晚，因此，各個方面還不夠完善，不管是教師、學(xué)校還是社會，都需要不斷地探索和學(xué)習(xí)，努力做好英語基礎(chǔ)教育工作，為學(xué)生英語終身學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)隨著社會的發(fā)展，英語不僅是一門語言，更是個人發(fā)展過程中必備的一項技能，筆者相信，英語教育，尤其是小學(xué)英語教育，因此納米盒未來的發(fā)展一定會更加成熟和完善。

二、關(guān)于納米盒子小學(xué)英語模塊的調(diào)研

2.1、納米盒子英語模塊的構(gòu)成

納米盒根目錄分為課內(nèi)學(xué)習(xí)、微課堂、課外天地、成長圈、爸媽專區(qū)、用戶中心和我的納米盒七大模塊，而英語的課內(nèi)學(xué)習(xí)模塊則是由滬教版、人教版、蘇教版及外教版等多版本的小學(xué)課本為基礎(chǔ)，同時增添了英語同步課課練和英語同步精講、英語同步口語練這三大分區(qū)模塊，為小學(xué)生特別是一二年級剛剛開始學(xué)習(xí)英語、接觸英語的小學(xué)生帶來了前所未有的方便與快捷。

2.2、納米盒子英語教育模塊用戶的調(diào)查

調(diào)研時間：2017年2月

調(diào)研對象：納米盒子用戶共計1 500名小學(xué)一、二年級學(xué)生

調(diào)研總?cè)藬?shù)：1500人

調(diào)查內(nèi)容：納米盒子使用與一二年級學(xué)生學(xué)習(xí)需求

調(diào)研方式：問卷式調(diào)查

本次調(diào)研共發(fā)放調(diào)查問卷1500份，其中收回有效問卷1417份，無效問卷83份。通過本次問卷式調(diào)查，我們不難看出一二年級學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時所存在的問題。

從調(diào)查表看，小學(xué)一二年級使用納米盒子的同學(xué)中對于聽力、語感培育學(xué)生的比例所占最高，這說明在小學(xué)教育中語感和模擬語言環(huán)境是首要教育、學(xué)習(xí)目標。緊隨其后的是口語，交際能力也是小學(xué)英語教育中教師和學(xué)生家長所看重的部分，而英語寫作則是由于單詞輸入時難度大、沒有音標作為架構(gòu)而占比最低。因此在英語教學(xué)中應(yīng)該適當滲透英語音標的教學(xué)，為日后英語寫作打下良好基礎(chǔ)。

2.3納米盒子英語模塊中各模塊的成分組成分析

英語中的聽力、英語百科、英語閱讀為納米盒子英語模塊中的輸入模塊，而材料由于編寫難度相對來說較大、課程編寫流程繁雜而材料出現(xiàn)較少。作為輸出模塊的課課練、英語口語練、寫作則占據(jù)了大幅板塊，這與當代小學(xué)生的年齡組成相關(guān)性較大，同時也凸顯出了當前小學(xué)英語教學(xué)中對于輸入板塊的不重視。

2.4本章小結(jié)

本章主要通過調(diào)查納米盒子用戶，分析當前一二年級學(xué)生學(xué)習(xí)英語的側(cè)重點，而后通過定性分析的方法將納米盒子英語模塊中各模塊的各組成分區(qū)展開分析，總結(jié)了當前小學(xué)教育存在的問題。

三、新時代小學(xué)英語核心教育構(gòu)想

3.1聯(lián)系生活實際進行自主學(xué)習(xí)，落實學(xué)生的主體地位，實現(xiàn)高效課堂教學(xué)，落實新課標理念

小學(xué)英語課程聯(lián)系生活實際很多從知識點、練習(xí)題的設(shè)置上都能體現(xiàn)出來這就要求我們英語教師在組織英語課堂教學(xué)時，要在新課程理念的指導(dǎo)下進行。提倡運用生活課程資源，實現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過對生活課程資源的體驗感知英語基礎(chǔ)知識，提高理解和應(yīng)用水平實現(xiàn)高效課堂教學(xué)比如在進行，'My body”的教學(xué)時教師課前利用數(shù)碼相機拍攝學(xué)生的‘head， foot， finger， arm， leg”的照片，利用計算機制作PPT課件，在學(xué)生的相應(yīng)圖片的旁邊標注英文名稱。上課時學(xué)生看著自己的頭像或各個部位的圖片很是興奮。學(xué)習(xí)積極性被調(diào)動起來，主動跟著教學(xué)節(jié)奏參與到教學(xué)的每個環(huán)節(jié)。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)進行單詞的拓展學(xué)習(xí)，如dentist， keep healthy等有效豐富了學(xué)生的詞匯量。同時，教師利用多媒體出示‘What's the matter？ I'm sorry to hear that. Let's go to see the doctor."句型讓學(xué)生結(jié)成小組進行對話訓(xùn)練這些生活中的語言素材‘有效激發(fā)了學(xué)生發(fā)言的積極性和主動性落實了學(xué)生的主體地位實現(xiàn)了高效教學(xué)。

3.2利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段培養(yǎng)學(xué)生的英文寫作能力，提高學(xué)生的應(yīng)用水平，落實“學(xué)以致用”的教學(xué)原則

英語是一門應(yīng)用學(xué)科。學(xué)好英語是為了更好地應(yīng)用。我們英語教師在教學(xué)時應(yīng)提示學(xué)生每一個知識點的學(xué)習(xí)都要聯(lián)系實際。將知識點放在實踐中去感知，尤其是高年級的學(xué)生。英文寫作教學(xué)也是英語教學(xué)的重要組成部分，我們必須加強這方面的訓(xùn)練利用網(wǎng)絡(luò)、微課等資源進行寫作訓(xùn)練實實在在提高學(xué)生的應(yīng)用水平，達到學(xué)以致用。比如，在進行PEP小學(xué)英語二年級的教學(xué)時教師利用多媒體播放動物視頻（例如：《動物世界》、《人與自然》等）給學(xué)生創(chuàng)設(shè)‘This panda is old and fat. That monkey is young and thin.”的交流情境，通過講英語教學(xué)放入到情景之中，從情景中的觀察來展開師生之間的會話練習(xí)后再讓學(xué)生將對話內(nèi)容書寫下來，也可以結(jié)合自己生活中的實例寫出語法、句型。與本節(jié)課有關(guān)的文章通過對這一句型的運用學(xué)生較好地理解了語法‘比較級”的運用技巧，教師利用多媒體展臺展示文章發(fā)現(xiàn)問題。師生共同修正這一教學(xué)方式大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情收到很好的學(xué)習(xí)效果。

總之，小學(xué)英語教學(xué)要打造動態(tài)的課堂，讓學(xué)生動起來教學(xué)才會產(chǎn)生更多的正能量才會讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感覺到知識的魅力和樂趣，達到學(xué)以致用的教學(xué)目的，全面落實新課程標準下的教學(xué)目標。

3.3注重實際生活情景構(gòu)造培養(yǎng)學(xué)生口語表達能力

在口語課型教學(xué)中，可以通過討論、辯論、角色扮演等活動，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。通過討論，學(xué)生可以學(xué)會表達自己的觀點，并傾聽他人的觀點，合作共享，分析綜合。通過角色扮演，學(xué)生可以感受不同的文化，體會不同的角色，體驗不同的生活。通過辯論，學(xué)生可以發(fā)展自己的思辨能力，嘗試表達自己的觀點并嘗試說服別人，鍛煉自己綜合分析問題的能力。同時，在口語教學(xué)中，還可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，為學(xué)生設(shè)計解決問題型的任務(wù)，讓學(xué)生找出解決辦法。如只給學(xué)生50塊錢，讓學(xué)生設(shè)計“城市一日游”的活動。在這個活動中，學(xué)生需要思考如何安排行程，使自己的一日游最優(yōu)化。同日寸，也可以在全班設(shè)置評委組，由評委們選出最好的一日游計劃，并進行評判。學(xué)生評判的過程，也是其能力提高的過程。

3.4引領(lǐng)學(xué)生閱讀習(xí)慣，根植學(xué)生閱讀技巧

閱讀是英語教學(xué)中最受重視的一個課型，同時-閱讀也是培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)發(fā)展的最重要的方面，因此在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)尤為重要?！皞鹘y(tǒng)的閱讀能力的概念逐漸被閱讀素養(yǎng)的概念取代”。PISA0（國際學(xué)生評估項目）對閱讀素養(yǎng)的定義，是“為了實現(xiàn)個人目標、積累知識、開發(fā)潛能、參與社會活動等目的，理解、運用、反思及主動閱讀文本的能力。因此，在閱讀教學(xué)中，教師不應(yīng)只著重十字詞句、長難句的講解，不應(yīng)局限在強調(diào)知識點的掌握，而應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生進行文本的解讀和闡釋，針對文章內(nèi)容進行不同層次的提問，不僅包括細節(jié)性和理解性問題，更要包括分析性、綜合性和應(yīng)用性問題，使學(xué)生對文章能有自己的理解，并與別人分享。同時，閱讀教學(xué)不應(yīng)局限在課內(nèi)的閱讀中，還應(yīng)重視課外閱讀，在課外閱讀中培養(yǎng)學(xué)生的精讀、略讀、跳讀的閱讀技巧。

四、結(jié)語

小學(xué)英語教育的是學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的重要組成部分，是課語言教育的重要組成部分，是加強學(xué)生素質(zhì)教育的有效載體。學(xué)生通過參與多種多樣的活動的方式豐富自己的語言資源庫的同時，促進學(xué)生綜合素質(zhì)向高質(zhì)量發(fā)展，進一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新力及多維度思考能力等。希望此次對小學(xué)英語教育的調(diào)研給小學(xué)英語教育的發(fā)展提供借鑒。

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