大類招生模式下民辦高校專業(yè)分流的實踐與探索

楊丹

摘 要：大類招生和培養(yǎng)是近些年來國內(nèi)外高校采取的一種新的人才選拔和培養(yǎng)模式，當(dāng)前國內(nèi)實行大類招生的高校多為公辦學(xué)校，因招生方式相對自由加上大類招生需要較為雄厚的師資基礎(chǔ)民辦高校很少采用大類招生模式。民辦高校多數(shù)以培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才為目標(biāo)因而實行大類招生模式也是民辦高校實行應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革的重要環(huán)節(jié)。該文通過對民辦高校大類分流現(xiàn)狀的分析，研究民辦高校工商管理大類分流運行的實踐情況，分析民辦高校大類招生模式下專業(yè)分流存在的問題，并探索解決措施。

關(guān)鍵詞：工商管理 專業(yè)分流 民辦高校

中圖分類號：G473 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2016）12（a）-0241-02

1 民辦高校大類招生模式下專業(yè)分流的現(xiàn)狀

大類招生是指高校將相同或相近學(xué)科門類，通常是同院系的專業(yè)合并，按一個大類招生。學(xué)生入校后，經(jīng)過1～2年的基礎(chǔ)培養(yǎng)，再根據(jù)興趣和雙向選擇原則進行專業(yè)分流。其指導(dǎo)思想是堅持“打通基礎(chǔ)、拓寬專業(yè)、注重實踐、因材施教，促進學(xué)生和諧發(fā)展與全面成長”的人才培養(yǎng)理念，改革人才培養(yǎng)模式，為學(xué)生選擇專業(yè)提供了更大的空間，讓更多學(xué)生可以根據(jù)自身的興趣、愛好、特長選擇專業(yè)，一定程度上減少了考生專業(yè)志愿的盲目性，學(xué)生在進入高校后通過一段時間的學(xué)習(xí)和生活，發(fā)現(xiàn)自己的興趣和特長后再選擇專業(yè)方向，目標(biāo)會更加明確；再次，為學(xué)生根據(jù)近年的人才市場需求情況合理地進行專業(yè)選擇，有利于增加學(xué)生專業(yè)出口與市場需求的對接和契合度，為方便學(xué)生就業(yè)創(chuàng)造了一定的便利條件。同時，大類招生還有利于鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自我管理，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)競爭意識，促進學(xué)風(fēng)建設(shè)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

當(dāng)前國內(nèi)實行大類招生的高校多為公辦學(xué)校，因招生方式相對自由加上大類招生需要較為雄厚的師資基礎(chǔ)民辦高校很少采用大類招生模式。然而大類招生和培養(yǎng)又是近些年來各國高校采取的一種新的人才選拔和培養(yǎng)模式，打通基礎(chǔ)、拓寬專業(yè)，是高校改革的一個大趨勢，民辦高校多數(shù)以培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才為目標(biāo)因而實行大類招生模式也是民辦高校實行應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革的重要環(huán)節(jié)。

2 工商管理大類專業(yè)分流運行的實踐情況

作為民辦高校，吉林華橋外國語學(xué)院致力為學(xué)生構(gòu)建一個特色鮮明、適宜學(xué)生個性發(fā)展的專業(yè)培養(yǎng)平臺，自2012年開始在工商管理類專業(yè)實行大類招生分流培養(yǎng)，實施“通識教育+專業(yè)培養(yǎng)”兩階段培養(yǎng)模式。經(jīng)過3年的運行，在專業(yè)分流方面進行了較為深入的探索，并積累了一定的經(jīng)驗。工商管理大類包含工商管理、市場營銷和人力資源管理3個專業(yè)，主要方法是在學(xué)生進入大學(xué)學(xué)習(xí)的3個學(xué)期后，進行分流培養(yǎng)，分流的過程在第4個學(xué)期開學(xué)前結(jié)束。前3個學(xué)期每個學(xué)期上3個專業(yè)其中的一個專業(yè)的基礎(chǔ)課，便于學(xué)生對3個專業(yè)有基本的認(rèn)知和了解。學(xué)生經(jīng)過前3個學(xué)期的專業(yè)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，對分流專業(yè)有了一定的認(rèn)知，然后按照自己的意愿選擇專業(yè)，以避免強制分流影響學(xué)生后期的學(xué)習(xí)。2012級和2013級學(xué)生進行分流時采取的方式是：首先進行專業(yè)動員會，由3個專業(yè)帶頭人進行專業(yè)介紹為學(xué)生講解專業(yè)的培養(yǎng)特色、學(xué)科建設(shè)、教學(xué)條件、師資隊伍、社會需求和發(fā)展前景等，之后由學(xué)生根據(jù)志愿選擇進行預(yù)報名，預(yù)報名結(jié)果出來后預(yù)報名人數(shù)大于名額數(shù)的專業(yè)的學(xué)生的學(xué)分績點從高到低進行篩選，如果學(xué)分績點相同的情況下按照英語成績1～2大一兩個學(xué)期的精讀、視聽說和口語的平均分）高低進行排列。對于不能滿足第一選擇的學(xué)生，由學(xué)院負(fù)責(zé)調(diào)劑到還有剩余名額的專業(yè)研讀。

2014級進行專業(yè)分流時學(xué)院總結(jié)了前2年的經(jīng)驗教訓(xùn)，規(guī)范了專業(yè)分流流程：公布分流方案→專業(yè)分流動員會→填報志愿→組織分流→公布分流結(jié)果。專業(yè)分流前對學(xué)生的專業(yè)選擇方向做了初步調(diào)查統(tǒng)計，然后根據(jù)工商管理大類各專業(yè)的招生計劃數(shù)，預(yù)先設(shè)定該專業(yè)容量，原則上最低不少于招生計劃中一個專業(yè)的最低招生人數(shù)，最高不超過一個專業(yè)最低招生計劃人數(shù)的1倍。方案的制定堅持加強基礎(chǔ)、拓展專業(yè)口徑、注重實踐、因材施教的人才培養(yǎng)理念，致力于人才培養(yǎng)模式的深化改革，堅持公平、公正、公開原則。分流方式為意愿+成績，采用興趣+雙向選擇的原則，分流前由本人填寫志愿申請書，學(xué)生根據(jù)專業(yè)通識教育階段對專業(yè)的了解，結(jié)合自身興趣愛好與職業(yè)規(guī)劃，填報專業(yè)志愿，學(xué)院再根據(jù)專業(yè)成績對學(xué)生分流選擇做出調(diào)整。分流過程中堅持原則，增加工作透明度，教師在專業(yè)分流中積極發(fā)揮引導(dǎo)和講解作用，科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生選擇專業(yè)。大類招生涉及教學(xué)管理和學(xué)生管理等方面的一系列改革，這就需要針對大類招生模式合理配置教育資源，提高教學(xué)管理和學(xué)生管理效果，促進專業(yè)分流合理化。

3 針對大類專業(yè)分流中產(chǎn)生問題的對策探索

民辦高校實施大類培養(yǎng)的目的是拓寬基礎(chǔ)、發(fā)展個性、綜合培養(yǎng)、提高素質(zhì)。專業(yè)分流方式是大類招生模式的關(guān)鍵點，因?qū)嵭袑W(xué)生自主選擇分流模式，所以，在分流過程中存在一些問題，只有采取相應(yīng)措施來彌補，才能更好地發(fā)揮“大類招生、分流培養(yǎng)”的模式的作用。

3.1 做好引導(dǎo)，避免專業(yè)選擇不平衡

專業(yè)選擇不平衡的問題是學(xué)生自主選擇的必然結(jié)果。根據(jù)對吉林華橋外國語學(xué)院國際工商管理學(xué)院工商管理類2012級、2013級以及2014級學(xué)生進行的調(diào)查顯示，學(xué)生在進行專業(yè)分流時選擇依據(jù)，其中專業(yè)課程門數(shù)少、專業(yè)課教師受歡迎等短視考慮因素占了80%，考慮到專業(yè)的就業(yè)前景的占10%，另有10%的學(xué)生的選擇標(biāo)準(zhǔn)是聽取了家長的建議或是因迷茫而從眾。

如果不及時疏導(dǎo)，可能導(dǎo)致專業(yè)分流工作的難度加大，還會導(dǎo)致后續(xù)的培養(yǎng)和就業(yè)過程中出現(xiàn)以下問題：一是專業(yè)課程學(xué)習(xí)方面問題。由于選擇弱勢專業(yè)的學(xué)生成績相對較差，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，整體氛圍會比較差，這必然會影響到該專業(yè)的學(xué)風(fēng)和課堂教學(xué)效果。二是在強勢專業(yè)中，由于整體素質(zhì)較好的學(xué)生比較集中，專業(yè)師資力量又有限，可能會出現(xiàn)部分優(yōu)秀學(xué)生得不到重點培養(yǎng)和指導(dǎo)，從而影響學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)與發(fā)展。三是可能會在學(xué)生就業(yè)時出現(xiàn)弱勢專業(yè)冷，強勢專業(yè)也不熱的情況。因此，要做好分流前的引導(dǎo)工作，在學(xué)生入校的第一學(xué)期開展專業(yè)導(dǎo)論課，使學(xué)生對于以后要選擇的專業(yè)的學(xué)習(xí)方向、學(xué)習(xí)難度、就業(yè)前景等方面有一定了解，幫助學(xué)生在分流中消除盲目性。

3.2 促進專業(yè)建設(shè)，減少專業(yè)間差距

學(xué)生選擇專業(yè)分流方向的重要依據(jù)是各專業(yè)所顯示出的競爭實力。學(xué)生通過自主選擇確定專業(yè)，導(dǎo)致各專業(yè)學(xué)生數(shù)不均衡，增強了專業(yè)的憂患意識。處理好學(xué)生自主選擇與專業(yè)建設(shè)的平衡。學(xué)院需要搭建各種渠道配合學(xué)生全方位了解其感興趣的專業(yè)。在學(xué)完所有大類專業(yè)的通識基礎(chǔ)專業(yè)課程后，學(xué)生可以根據(jù)自身對各專業(yè)建設(shè)情況及其專業(yè)培養(yǎng)容量等信息，自愿選擇專業(yè)。專業(yè)分流的學(xué)生數(shù)會直接影響教師的工作量以及專業(yè)的發(fā)展與建設(shè)，這就要求弱勢專業(yè)為了專業(yè)發(fā)展前景和專業(yè)建設(shè)，需要注重內(nèi)涵建設(shè)，提升專業(yè)競爭力。實行大類招生培養(yǎng)過程也是對于專業(yè)面窄和市場需求長期不足的專業(yè)進行調(diào)整和不斷優(yōu)化學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)，建立能適應(yīng)地方經(jīng)濟社會發(fā)展需要的專業(yè)結(jié)構(gòu)的過程。

3.3 重視分流后管理，降低教學(xué)和學(xué)生管理難度

（1）教學(xué)管理方面。針對大類招生培養(yǎng)模式特點，科學(xué)構(gòu)建專業(yè)框架、人才培養(yǎng)方案、課程結(jié)構(gòu)體系，建立專業(yè)課程設(shè)置質(zhì)量保證制度、教材、日常教學(xué)管理、實踐教學(xué)管理、畢業(yè)環(huán)節(jié)等質(zhì)量評價制度。

（2）學(xué)生管理方面。學(xué)生按照大類招生班級進入高校，專業(yè)分流后會重新組建班級，涉及到班級凝聚力不強，不利于良好學(xué)風(fēng)建設(shè)。另外分流后有部分學(xué)生因?qū)W業(yè)成績而未滿足專業(yè)志愿，可能會出現(xiàn)思想波動，對于這部分學(xué)生，需要輔導(dǎo)員和專業(yè)教師在思想上加以引導(dǎo)疏通，樹立信心，讓學(xué)生真心熱愛所學(xué)專業(yè)。構(gòu)建與大類招生相適應(yīng)的教學(xué)管理制度。

民辦高校專業(yè)分流正處在發(fā)展階段，還沒有一套非常成熟的分流方案，沒有建立相對完善的分流體系。在高校的教學(xué)管理工作中，需要積極創(chuàng)造條件試行按大類招生分流培養(yǎng)的模式，在摸索中不斷完善，在實踐中還存在一些需要改進和完善之處。

參考文獻

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