非英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的培養(yǎng)和提高策略研究

王瑩

摘 要：閱讀能力的高低對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性是不言而喻的。閱讀是不僅英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主要途徑和手段，同時(shí)閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成也對(duì)開(kāi)闊視野和個(gè)人修養(yǎng)提升起到至關(guān)重要的作用。目前，我國(guó)非英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生的英語(yǔ)閱讀水平尤其是長(zhǎng)篇閱讀相對(duì)較弱。對(duì)非英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生來(lái)說(shuō)，閱讀是他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)主要的輸入方式。許多學(xué)生因?yàn)殚喿x時(shí)不得要領(lǐng)和方法，雖然花費(fèi)了大量的時(shí)間和精力，閱讀能力卻并沒(méi)有太大提高。因此該文針對(duì)非英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生的閱讀能力提出培養(yǎng)和提高的策略。

關(guān)鍵詞：非英語(yǔ)專業(yè) 英語(yǔ)閱讀能力 策略

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2016）12（a）-0171-02

1 英語(yǔ)閱讀能力現(xiàn)狀

中小學(xué)時(shí)，學(xué)校要求每個(gè)年級(jí)的學(xué)生均要閱讀指定的書(shū)目，但是到了大學(xué)則幾乎沒(méi)有了閱讀要求。實(shí)際上，大學(xué)階段學(xué)生已經(jīng)具備了獨(dú)立的辨識(shí)能力和理解能力，所學(xué)的專業(yè)知識(shí)也較為復(fù)雜，更需要大量的閱讀才能夯實(shí)專業(yè)知識(shí)和技能。雅思、SAT等國(guó)外考試均特別重視閱讀材料的視野及知識(shí)儲(chǔ)備，閱讀文章的選擇涉及社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化等各方面內(nèi)容，涵蓋面很廣；老師的作業(yè)幾乎都是論文，學(xué)生需要閱讀大量的資料才能完成，而且要有自己的觀點(diǎn)和看法。

大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試中閱讀題將快速閱讀理解調(diào)整為長(zhǎng)篇閱讀理解，但長(zhǎng)度和難度沒(méi)變，加上選詞填空和細(xì)節(jié)閱讀題，比例高達(dá)35%。這體現(xiàn)出國(guó)家語(yǔ)委中心對(duì)于大學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的重視。學(xué)生失分最多的也正是閱讀這部分，有的學(xué)生根本就放棄了選詞填空或長(zhǎng)篇文章閱讀，因?yàn)樗麄冇X(jué)得無(wú)法看懂內(nèi)容，只是隨便選擇答案而已。有的同學(xué)詞匯積累根本不夠，有的同學(xué)遇到長(zhǎng)句或難句就手足無(wú)措；還有的同學(xué)對(duì)于文章的理解不到位，這些都說(shuō)明學(xué)生的閱讀能力有待提高。

2 閱讀存在的障礙

非英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生在閱讀過(guò)程中的障礙來(lái)自多方面，既有詞匯、語(yǔ)法和語(yǔ)篇等語(yǔ)言能力方面的因素，又有非語(yǔ)言能力的因素，如對(duì)英語(yǔ)文化的了解、個(gè)人閱讀習(xí)慣等。

2.1 語(yǔ)言能力障礙

這類障礙主要分為詞匯障礙、語(yǔ)法障礙、語(yǔ)篇障礙。

詞匯量好比是樓房中的房基，詞匯量的多少是決定樓房高低的決定性因素。因此只有沖破詞匯量這第一道關(guān)卡，我們才有可能繼續(xù)談后面的語(yǔ)法問(wèn)題及閱讀技巧和閱讀質(zhì)量。大量的習(xí)語(yǔ)、慣用法中，單詞的意義大都發(fā)生了轉(zhuǎn)變，如果讀者只掌握了單詞的基本意義或核心意義，而不了解其邊緣意義，往往會(huì)導(dǎo)致閱讀障礙，造成理解錯(cuò)誤。

語(yǔ)法障礙包括理解句法、銜接手段、語(yǔ)篇標(biāo)記，語(yǔ)篇標(biāo)記又包括標(biāo)明事件順序、標(biāo)明語(yǔ)篇組織、標(biāo)明作者觀點(diǎn)。

語(yǔ)篇障礙主要包括識(shí)別語(yǔ)篇功能、識(shí)別預(yù)設(shè)、運(yùn)用蘊(yùn)含語(yǔ)推導(dǎo)、做出預(yù)測(cè)四方面，其中語(yǔ)篇的功能包括獨(dú)立功能與陳述意義相關(guān)、文本功能與語(yǔ)境意義相關(guān)、互動(dòng)功能與語(yǔ)用意義相關(guān)。

2.2 非語(yǔ)言能力障礙

這類障礙包括學(xué)習(xí)態(tài)度和動(dòng)機(jī)、閱讀習(xí)慣、知識(shí)背景、閱讀策略等因素。

心理學(xué)家?jiàn)W蘇伯爾指出：“動(dòng)機(jī)與學(xué)生的關(guān)系是典型的相輔相成的關(guān)系，絕非單向性的關(guān)系?！眲?dòng)機(jī)強(qiáng)度越高，學(xué)習(xí)效率就越高，兩者之間成正比。很多學(xué)生在閱讀中形成了一些不正確的閱讀習(xí)慣。包括回視現(xiàn)象，用手或筆指文字進(jìn)行閱讀，或出聲閱讀等問(wèn)題；閱讀時(shí)習(xí)慣只看幾個(gè)字，視野窄小，對(duì)文字反應(yīng)慢，對(duì)材料的理解淺，閱讀速度上不去。這些不良的閱讀習(xí)慣對(duì)于閱讀的阻礙作用非常明顯，無(wú)法達(dá)到獲取信息和交際的目的。語(yǔ)言是文化的載體，語(yǔ)言的理解與其所承載的文化是密不可分的。每個(gè)民族的語(yǔ)言發(fā)展過(guò)程都與其社會(huì)、政治及歷史發(fā)展息息相關(guān)。 在閱讀過(guò)程中，學(xué)生如果缺乏必要的文化背景知識(shí)，就很容易對(duì)文章內(nèi)容造成不正確理解，因此豐富的英語(yǔ)社會(huì)文化知識(shí)對(duì)提高英語(yǔ)閱讀能力有很大的促進(jìn)作用。閱讀策略是有效閱讀的保證，尤其是快速閱讀，需要在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成閱讀任務(wù)，如果習(xí)慣逐字逐句地閱讀或僅停留在句子水平上，而不能正確運(yùn)用閱讀策略或借助語(yǔ)法知識(shí)去分析理解，去尋找中心思想，肯定會(huì)對(duì)文章段落內(nèi)部和段落之間的邏輯關(guān)系缺少了解。對(duì)所讀的內(nèi)容不能正確歸納、分析、推理，就會(huì)造成閱讀失誤率較高。

3 對(duì)于閱讀能力的培養(yǎng)和提高

3.1 樹(shù)立積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和動(dòng)機(jī)

美國(guó)語(yǔ)言學(xué)家Krashen指出：在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、態(tài)度、興趣等直接關(guān)系到學(xué)習(xí)效果。他認(rèn)為與學(xué)習(xí)能力相比，學(xué)習(xí)態(tài)度更為重要。動(dòng)機(jī)是學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，它是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的主觀因素，是保證學(xué)習(xí)的前提。早在行文主義時(shí)期已被提出，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可分為三種：第一種是內(nèi)在動(dòng)機(jī)，即學(xué)習(xí)受內(nèi)部因素的支配和推動(dòng)，如興趣、求知欲、好奇心等。第二種是外在動(dòng)機(jī)，即學(xué)習(xí)受外界因素或情境的支配，如分?jǐn)?shù)與文憑、獎(jiǎng)與罰。第三種是任務(wù)動(dòng)機(jī)，持任務(wù)動(dòng)機(jī)的學(xué)習(xí)者既不受外力推動(dòng)，也不完全受內(nèi)心傾向的支配，而是把學(xué)習(xí)看成一種應(yīng)盡的義務(wù)，完成任務(wù)就得到滿足。

3.2 擴(kuò)大閱讀視野，全面積累詞匯

社會(huì)的英文閱讀材料林林總總，令人眼花繚亂，如何正確選擇英語(yǔ)材料也是值得學(xué)習(xí)研究的。理論和實(shí)踐是選擇的兩個(gè)方向，有人發(fā)現(xiàn)，閱讀內(nèi)容具備趣味性，那么其難易程度與學(xué)生的水平相匹配，這類文章相對(duì)較多，所以選擇范圍很廣泛。再選擇一些涉及領(lǐng)域比較廣泛的文章，這類文章不貼近生活，具備足夠的知識(shí)，充分閱讀可以獲得很多的知識(shí)，這也是促進(jìn)單詞量的閱讀品類。二者結(jié)合起來(lái)，即培養(yǎng)了興趣，又增長(zhǎng)知識(shí)。

3.3 掌握正確的閱讀技巧和方法

快速度、高效果是閱讀能力的標(biāo)準(zhǔn)。速度是完成題目的根本保障。大家總是不敢輕易地快讀。因?yàn)楫吘箍熳x的速度很快，會(huì)擔(dān)心漏掉哪一個(gè)重要的點(diǎn)，這是一種十分常見(jiàn)的心理狀態(tài)。在實(shí)際進(jìn)行的閱讀中，這是對(duì)文章大概意思的一個(gè)總結(jié)?？熳x是最自然的閱讀方式。這種快讀的好處就在于它使讀者更能夠窺見(jiàn)作品的全貌，更能夠領(lǐng)會(huì)文章的精神實(shí)質(zhì)?！拔覀冮喿x外語(yǔ)的能力若能達(dá)到又快又準(zhǔn)，那么我們就可以說(shuō)，閱讀這一關(guān)已經(jīng)通過(guò)了。”

像快讀、略讀和猜詞這些都是閱讀的基本技巧。此外，限時(shí)閱讀、快速閱讀的訓(xùn)練也是很重要的。據(jù)文章的篇幅、難易程度及題材分類，限定完成閱讀的時(shí)間。這個(gè)規(guī)定可以根據(jù)練習(xí)的時(shí)間長(zhǎng)短而有效改變，閱讀速度的加快不是一朝一夕的功夫，而是要長(zhǎng)抓不懈、持之以恒才能得到好的收效。

3.4 循序漸進(jìn)養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

閱讀能力的培養(yǎng)要注意遵循由易到難、循序漸進(jìn)的原則。要選擇適合或者稍高于自己英語(yǔ)水平的閱讀資料，充分培養(yǎng)出閱讀興趣之后，再逐漸增加難度，養(yǎng)成定時(shí)定量閱讀的好習(xí)慣，能夠隨時(shí)寫(xiě)閱讀筆記就更好了。英語(yǔ)的學(xué)習(xí)不應(yīng)該僅僅局限于課堂，在課堂之外我們也要多閱讀英語(yǔ)文章，多收看收聽(tīng)英文電視廣播節(jié)目，給自己一個(gè)英語(yǔ)的氛圍，慢慢形成英語(yǔ)思維習(xí)慣，從而提高自己的閱讀效率。

3.5 增加對(duì)于使用英語(yǔ)的國(guó)家歷史文化的了解

Anderson也認(rèn)為“也許最終人們會(huì)發(fā)現(xiàn)，許多閱讀理解障礙的根源在于背景知識(shí)的欠缺，而不在于語(yǔ)言技能的不足。”閱讀過(guò)程不僅僅是詞匯、句型、語(yǔ)法的學(xué)習(xí)過(guò)程，更是對(duì)背景文化的了解的有效途徑。通過(guò)對(duì)使用英語(yǔ)國(guó)家的背景了解，不僅可以增加文化常識(shí)，也可以將自己掌握的文化常識(shí)和閱讀文化背景相結(jié)合，從而增強(qiáng)對(duì)詞匯的理解，有助于對(duì)文章整體含義的把握，在閱讀中準(zhǔn)確抓住文章的重點(diǎn)，對(duì)閱讀有很大幫助。

4 結(jié)語(yǔ)

對(duì)于非英語(yǔ)專業(yè)的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，要想提高英語(yǔ)閱讀能力，以上的策略和技巧只能起輔助性作用，最重要的還是通過(guò)自己不懈的努力 ，找到自己的缺陷，改掉自己閱讀的壞習(xí)慣，發(fā)現(xiàn)適合自己的閱讀方法，堅(jiān)持不懈、持之以恒，最后肯定能夠提高自己的英語(yǔ)閱讀能力。

參考文獻(xiàn)

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