高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)研究

胡蓉

【摘 要】在中國(guó)傳統(tǒng)教育中，語(yǔ)文閱讀的教育越來(lái)越被忽視，直到今天才發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文閱讀對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)以及在高考中取得高分的重要性。怎樣學(xué)習(xí)閱讀，怎樣學(xué)好閱讀，花費(fèi)多長(zhǎng)時(shí)間去閱讀成為了新世紀(jì)各大高中學(xué)校所重視的目標(biāo)。高校教師也在不斷的學(xué)習(xí)，將自己的研究成果逐漸的運(yùn)用在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，由此來(lái)改善學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀的方法。本文通過(guò)對(duì)高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)研究，總結(jié)出用一生來(lái)學(xué)習(xí)閱讀，望此論文對(duì)教育者有所幫助。

【關(guān)鍵詞】新課程理念 語(yǔ)文知識(shí) 教學(xué) 創(chuàng)新 閱讀

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.07.144

近年來(lái)，隨著現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展水平不斷的提高以及國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)界各大專(zhuān)家的頻頻交流，教師們對(duì)于傳統(tǒng)文化的關(guān)注程度也日益增加。同時(shí)各大專(zhuān)家對(duì)傳統(tǒng)的高中語(yǔ)文教育教學(xué)也提出相應(yīng)的改變。林語(yǔ)堂先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：世上從無(wú)必讀之書(shū)，只有在某時(shí)某地某種心境下不得不讀之書(shū)。有你所應(yīng)讀，我所萬(wàn)不可讀，有此時(shí)可讀，彼時(shí)不可讀。即使有必讀之書(shū)，亦絕非此時(shí)此刻所必讀。見(jiàn)解未到，必不可讀，思想發(fā)育程度未到，亦不可讀。就現(xiàn)今社會(huì)，高中學(xué)生在小學(xué)語(yǔ)文以及初中語(yǔ)文的教育基礎(chǔ)上，已經(jīng)具備了語(yǔ)文學(xué)習(xí)中對(duì)不同教材的理解能力以及創(chuàng)作能力。因此在高中語(yǔ)文的教育教學(xué)中，更高高度重視文化底蘊(yùn)，讀書(shū)中之書(shū)，習(xí)書(shū)中之理，不斷提高高中生擇書(shū)，看書(shū)的重要性，同時(shí)不斷的提高高中生的文化涵養(yǎng)成了新課程標(biāo)準(zhǔn)以及現(xiàn)代教學(xué)的重重之重。

一、養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣——快樂(lè)讀書(shū)

閱讀可以加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)感，積累詞匯和美文材料，同時(shí)也可以拓寬學(xué)生的視野，提高學(xué)生的審美能力和文化綜合涵養(yǎng)，提升學(xué)生的感受美，鑒賞美，從而可以更好的學(xué)習(xí)語(yǔ)文，學(xué)好語(yǔ)文。

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

中文是我國(guó)的母語(yǔ)，就算是母語(yǔ)的閱讀，我們也要學(xué)習(xí)，或者說(shuō)母語(yǔ)的閱讀我們更需要學(xué)習(xí)，因?yàn)槲覀儽仨毻ㄟ^(guò)母語(yǔ)來(lái)閱讀。傳統(tǒng)教育界面臨著來(lái)自新課程的不斷挑戰(zhàn)，既要培養(yǎng)具有創(chuàng)新型人才又要減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。教師們不斷尋求新的方法，發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主動(dòng)性，運(yùn)用情境教學(xué)法，有目的地把閱讀所要主義的要點(diǎn)融入到高中生的思維結(jié)構(gòu)中，使之能夠活化起來(lái)，引起高中生的想要閱讀的態(tài)度體驗(yàn)，使學(xué)生在閱讀課堂上產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。不僅要讓學(xué)生“學(xué)會(huì)”，而且要讓學(xué)生“會(huì)學(xué)”。

例如高中語(yǔ)文課本中的一首長(zhǎng)調(diào)《沁園春·長(zhǎng)沙》，要讓高中的學(xué)生一下子就走進(jìn)作者的內(nèi)心，理解詞人匠心獨(dú)運(yùn)，頗有創(chuàng)意的詞，可謂是比較困難的。

詞中描繪的獨(dú)立寒秋圖，湘江秋景圖，崢嶸歲月圖，中流擊水圖拼成了一副色彩絢麗的，生動(dòng)活潑的全景式寫(xiě)意風(fēng)景畫(huà)。此時(shí)，教師以一首《沁園春·長(zhǎng)沙》朗誦導(dǎo)入，使學(xué)生在鏗鏘有力的朗讀中，如同置身于畫(huà)卷中。這樣學(xué)生對(duì)課文就有了感性的接觸，學(xué)習(xí)的欲望。

（二）激發(fā)學(xué)生閱讀的主動(dòng)性

高考中語(yǔ)文的閱讀理解是拿分的重頭戲，若要實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)上高質(zhì)量的產(chǎn)出，拿到高分，關(guān)鍵之處在于學(xué)生如何愛(ài)上閱讀，愛(ài)上閱讀，也就相當(dāng)于愛(ài)上語(yǔ)文，隨之帶來(lái)的好處就是語(yǔ)文成績(jī)直線(xiàn)上升，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)效率也日益增加。所以教師在日常教學(xué)中要起到主導(dǎo)作用，引導(dǎo)全體學(xué)生去讀好書(shū)，營(yíng)造班級(jí)良好的讀書(shū)環(huán)境。多次舉辦讀書(shū)分享活動(dòng)，為學(xué)生們提供交流自己觀(guān)點(diǎn)的平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)精神，將讀后感轉(zhuǎn)化為學(xué)生課間閑聊的話(huà)題，進(jìn)而將閱讀轉(zhuǎn)化為高中生緩解高考焦慮的途徑，一種內(nèi)心的需求。

讀書(shū)的快樂(lè)有很多種，一種是輕輕松松一路無(wú)阻的快樂(lè)，還有一種快樂(lè)是掃除障礙，克服困難的快樂(lè)。克服困難閱讀母語(yǔ)的快樂(lè)。用一生來(lái)學(xué)習(xí)閱讀，打破語(yǔ)文傳統(tǒng)沉悶得形象。像了解自然科學(xué)的學(xué)科一樣，閱讀也要窮其一生努力學(xué)習(xí)。

（三）為學(xué)生創(chuàng)建快樂(lè)課堂

傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教學(xué)內(nèi)容往往一成不變，導(dǎo)致學(xué)生在語(yǔ)文課堂的學(xué)習(xí)中，往往接受的都是千篇一律的困定的語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)，并且大部分知識(shí)已與現(xiàn)實(shí)社會(huì)嚴(yán)重脫節(jié)，造成學(xué)生理解能力日益下降，面對(duì)不同語(yǔ)文知識(shí)問(wèn)題，思想模式固定化，學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)大多是靠著死記硬背，對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)極度排斥，學(xué)習(xí)過(guò)程很是痛苦。

新課程標(biāo)準(zhǔn)下的課堂是減輕學(xué)生壓力的課堂。高中課文，每一篇都蘊(yùn)藏著很多內(nèi)涵，學(xué)生學(xué)到的多少，基本都是取決于任課教師如何挖掘。教師有感情的通讀全文，學(xué)生放松的聆聽(tīng)，慢慢變的平靜，從教師的朗讀中，自然而然的展開(kāi)了對(duì)這篇文章的想象。整節(jié)課心情舒暢，效率極高?？鞓?lè)的課堂教學(xué)是一種藝術(shù)，通過(guò)引進(jìn)新素材，新教學(xué)理念，多媒體等，讓學(xué)生接觸更多的現(xiàn)代文化內(nèi)容和社會(huì)熱點(diǎn)，使得學(xué)生成為新一代創(chuàng)新人才，做到與社會(huì)同呼吸，同視野，同進(jìn)步。

二、高中語(yǔ)文閱讀有效教學(xué)相關(guān)策略

（一）貫徹新課程，引導(dǎo)高中生有效思辨

高中學(xué)生一般抽象思維迅速發(fā)展，并出現(xiàn)辯證邏輯思維，在認(rèn)知問(wèn)題時(shí)往往表面性，片面性，比較偏激與極端，導(dǎo)致自我中心的出現(xiàn)。雖然由赫爾巴特提出的“教師中心論”來(lái)看，教師具有權(quán)威性，但是在教師教授語(yǔ)文閱讀時(shí)，難免不會(huì)遇到這樣的問(wèn)題，則教師應(yīng)將學(xué)生看作是發(fā)展中的人，要用發(fā)展的觀(guān)點(diǎn)認(rèn)識(shí)學(xué)生。學(xué)生的發(fā)展是有規(guī)律的，他們具有巨大的發(fā)展?jié)撃?，學(xué)生的發(fā)展是全面發(fā)展。這時(shí)學(xué)生作為個(gè)體的獨(dú)立性，他們不滿(mǎn)足被動(dòng)的接受教師的講解，力圖證實(shí)自己的能力和才華，渴望獨(dú)立。由此，教師做到因材施教，開(kāi)展閱讀分享活動(dòng)，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極和熱情，有放有收的綜合教學(xué)模式，為課堂營(yíng)造良好氛圍，取得上乘教學(xué)效果。

（二）貫徹新課程，有效利用多媒體教學(xué)

語(yǔ)文作為中國(guó)的母語(yǔ)，尤其應(yīng)該走在各學(xué)科之前。新課程的推行后，在傳統(tǒng)語(yǔ)文閱讀教育的承托下，多媒體課堂教學(xué)更加生動(dòng)，形象，能夠提升學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀的興趣，由要我學(xué)，轉(zhuǎn)變成我要學(xué)，達(dá)到真正的愚教于樂(lè)。彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)閱讀文章都要教師講解的單一化模式。有效利用多媒體教學(xué)，更好的促進(jìn)高中語(yǔ)文閱讀課堂教學(xué)效果的提高。

（三）貫徹新課程，閱讀大自然

用一生來(lái)學(xué)習(xí)閱讀，將閱讀融入生活，將生活帶入文本中，久而久之，形成了一種可逆的循環(huán)，大量的閱讀可以拓寬學(xué)生視野，使學(xué)生見(jiàn)識(shí)到從古到今的事件。例如，組織一場(chǎng)室外閱讀活動(dòng)，讓學(xué)生放下手中的課本，邁向徐志摩心中的那一座康橋，在橋上來(lái)回的踱步，深情的朗誦《再別康橋》，觀(guān)賞康橋側(cè)岸，體會(huì)徐志摩當(dāng)時(shí)復(fù)雜的心境。直觀(guān)的課外閱讀實(shí)踐，讓學(xué)生對(duì)生活中的閱讀有了更加深刻的認(rèn)知。語(yǔ)文閱讀一定要引進(jìn)來(lái)，走出去。

三、總結(jié)

語(yǔ)文如春，當(dāng)我們讀“憶江南，風(fēng)景舊成諳，日出江花紅勝火，吹如江水綠如籃，能不憶江南。這本就是富有靈性的基礎(chǔ)學(xué)科，如春風(fēng)般撫摸這我們一代又一代人的成長(zhǎng)。即使步入社會(huì)，學(xué)習(xí)閱讀也常伴我們左右。學(xué)生時(shí)代老師教會(huì)我們?cè)趺撮喿x，如何閱讀，學(xué)生后，我們?cè)赣靡簧鷣?lái)學(xué)習(xí)閱讀。經(jīng)典反復(fù)讀，讀書(shū)中之書(shū)，習(xí)書(shū)中之理。