淺談中專數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)困生的轉(zhuǎn)化方法

范建平

摘 要：作為中專教學(xué)中重要的一門課程，數(shù)學(xué)具有較強(qiáng)的實(shí)踐應(yīng)用功能。但是在當(dāng)前的中專數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)者中，數(shù)學(xué)學(xué)困生已成為主要群體，如何對(duì)中專數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)困生進(jìn)行轉(zhuǎn)化，對(duì)教師的教學(xué)和培養(yǎng)學(xué)生自身學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和專業(yè)能力的作用至關(guān)重要。

關(guān)鍵詞：中專數(shù)學(xué) 學(xué)困生 轉(zhuǎn)化

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2016）12（a）-0145-02

目前教師普遍認(rèn)為，學(xué)困生是影響數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要因素。因此，作為中職數(shù)學(xué)教師的一項(xiàng)重要任務(wù)，如何轉(zhuǎn)化學(xué)困生成為提升學(xué)生素質(zhì)的一項(xiàng)難題。對(duì)于學(xué)困生的形成，既有學(xué)生自身的原因又受到教師因素的影響。轉(zhuǎn)化學(xué)困生不但需要思考學(xué)生自身的層面，還需要考慮教師的層面，找出問題所在才能順利做好數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作。

1 中專數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)困生形成的原因

1.1 學(xué)生自身原因

第一，學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差。在傳統(tǒng)教育中，經(jīng)常把學(xué)生分為三種：好、中、差。對(duì)于好、中兩類學(xué)生，通過自己的努力學(xué)習(xí)都能夠到重點(diǎn)或普通高中學(xué)校去讀書，而對(duì)于那些較差的學(xué)生來說，上不了高中只能到中專學(xué)校去學(xué)習(xí)。通過分析中專生的入學(xué)成績，由于他們的基礎(chǔ)課成績較差，尤其是數(shù)學(xué)成績，造成他們上不了高中。

第二，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣不足、意志力薄弱。對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)困生來說，他們對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣不足，求知欲不強(qiáng)，意志力薄弱。當(dāng)他們面對(duì)題目長或計(jì)算量較大、步驟較煩瑣的題目時(shí)，就表現(xiàn)出缺乏耐心和克服困難的勇氣；而當(dāng)面對(duì)那些抽象概念與難以理解的公式定理，更是缺乏突破困難的信心。除此之外，數(shù)學(xué)學(xué)困生的自控能力較弱，學(xué)習(xí)毅力與耐力較差，三分鐘熱情，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣未形成。當(dāng)自己的數(shù)學(xué)成績出現(xiàn)下滑時(shí)，就會(huì)氣餒，產(chǎn)生自暴自棄的想法，這樣要想學(xué)好數(shù)學(xué)更是難上加難。

第三，不恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法。如果要想學(xué)習(xí)好數(shù)學(xué)，那么就必須具有科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。大部分?jǐn)?shù)學(xué)學(xué)困生學(xué)習(xí)效率低下、學(xué)習(xí)方法缺乏靈活性，只注重對(duì)課本上定義、公式、定理的死記硬背，缺乏對(duì)知識(shí)的理解與對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行分類系統(tǒng)的能力，舉一反三和觸類旁通的能力更無從談起。所以，他們所學(xué)的知識(shí)經(jīng)常處于零散、無序的狀態(tài)，在學(xué)習(xí)過程中難以提取出相關(guān)知識(shí)。即使在學(xué)習(xí)中相關(guān)的知識(shí)能夠被提取，但不能對(duì)其進(jìn)行有效的應(yīng)用。比如有的學(xué)困生在解題的時(shí)候，能夠回憶起所需要的公式，但卻不能把它應(yīng)用到解題的過程中。

1.2 落后的教育觀念與陳舊的教學(xué)方法

在中專學(xué)校的很多數(shù)學(xué)教師認(rèn)為，中專學(xué)生的基礎(chǔ)差，自己所儲(chǔ)備的知識(shí)已經(jīng)足夠把書本知識(shí)傳授給學(xué)生，告訴他們公式讓他們套公式就可以了，這種只講“范式”、不講“變式”的教學(xué)方法，讓學(xué)生學(xué)起來枯燥無味。大部分?jǐn)?shù)學(xué)教師只注重知識(shí)的傳授，而忽略了對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)文化品質(zhì)教育，將數(shù)學(xué)的教育功能僅僅局限在對(duì)學(xué)生的智力與思維的訓(xùn)練。在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教學(xué)方法上仍沿用傳統(tǒng)的講授法，采用填鴨式的教授方法，只注重講授，忽視學(xué)生的參與，學(xué)生聽起來不但會(huì)乏味，還可能導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭倦甚至反感情緒，影響數(shù)學(xué)的教育功能的充分發(fā)揮，從而造成大量數(shù)學(xué)學(xué)困生的形成。

1.3 教師和學(xué)生之間缺乏溝通

在中專的數(shù)學(xué)老師中，由于有些老師相當(dāng)嚴(yán)厲，學(xué)生不敢去靠近，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中遇到問題的時(shí)候，學(xué)困生就不會(huì)去積極主動(dòng)地向老師請(qǐng)教，這樣會(huì)造成學(xué)困生的問題越積越多，長時(shí)間得不到解決。此外在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，還有一種現(xiàn)象存在，部分老師不能夠一視同仁地對(duì)待學(xué)生，對(duì)待優(yōu)等生笑容滿面，而對(duì)學(xué)困生時(shí)常表現(xiàn)出不耐煩的態(tài)度。如當(dāng)一些學(xué)習(xí)好的學(xué)生在遇到問題時(shí)就會(huì)比較關(guān)心，而對(duì)于那些學(xué)困生遇到的問題不是不過問就是認(rèn)為問題太簡單而不給他們進(jìn)行詳細(xì)講解，數(shù)學(xué)學(xué)困生產(chǎn)生的一個(gè)重要原因就是教師和學(xué)生之間交流不通暢。

2 中專數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)困生的轉(zhuǎn)化方法

2.1 培養(yǎng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性

科學(xué)性、嚴(yán)密性、抽象性是數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)。造成數(shù)學(xué)學(xué)困生形成的一個(gè)主要原因就在于其抽象性。所以，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，需要運(yùn)用直觀性教育，這樣學(xué)生才會(huì)更容易理解數(shù)學(xué)中的某些概念和性質(zhì)。與此同時(shí)，教師還需增強(qiáng)其語言的藝術(shù)性，讓自己的教學(xué)變得生動(dòng)有趣，讓學(xué)生在生動(dòng)有趣的教學(xué)氛圍中快樂地進(jìn)行學(xué)習(xí)。在教學(xué)前，教師備課一定要認(rèn)真，教學(xué)內(nèi)容一定要精心設(shè)計(jì)。在教學(xué)中，除了隨時(shí)觀察全班學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒之外，教師更需觀察學(xué)困生的學(xué)習(xí)情緒，通過運(yùn)用藝術(shù)性語言來使課堂氣氛得到活躍，引導(dǎo)學(xué)生上課集中精力聽講，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，積極參加討論，讓每個(gè)學(xué)生都能夠處于最佳的思維狀態(tài)，通過讓學(xué)生在生動(dòng)有趣的氛圍中學(xué)習(xí)，一定能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。

2.2 加強(qiáng)對(duì)學(xué)困生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)

在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師需要不斷創(chuàng)造機(jī)會(huì)來對(duì)學(xué)困生的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行指導(dǎo)，原因在于方法比知識(shí)更重要，“授人以魚不如授人以漁”。通過對(duì)學(xué)困生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，可以使他們不僅“學(xué)會(huì)”還能夠“會(huì)學(xué)”。在教學(xué)中，讓學(xué)生掌握較多的學(xué)習(xí)方法包括很多種，比如思維訓(xùn)練、探究性活動(dòng)訓(xùn)練、合作性學(xué)習(xí)訓(xùn)練等。通過對(duì)學(xué)困生的指導(dǎo)，不但能夠培養(yǎng)其良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而且還能夠幫助其調(diào)控學(xué)習(xí)過程與增強(qiáng)靈活應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力。

2.3 改善教學(xué)手段和教學(xué)方法，提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是 “教師教、學(xué)生學(xué)”，但實(shí)踐證明，這一傳統(tǒng)模式已經(jīng)無法適應(yīng)當(dāng)代的教學(xué)觀。如果在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師一味地講授，易造成學(xué)生產(chǎn)生抽象乏味的心理。而對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)困生來說，他們會(huì)認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)枯燥無味，只是應(yīng)付差事，被動(dòng)地去學(xué)習(xí)，這樣他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的原動(dòng)力就會(huì)逐漸喪失。因此，教師必須積極引導(dǎo)學(xué)生，注重學(xué)生的參與，讓學(xué)生的想象力與思維力得到充分展示，而不是采用固定的模式去教學(xué)生。這不但是數(shù)學(xué)學(xué)科體系與人類認(rèn)識(shí)規(guī)律的要求，還是培養(yǎng)學(xué)生能力的需要。從某種意義上來說，通過“數(shù)學(xué)過程”讓學(xué)生來學(xué)習(xí)方法和訓(xùn)練技能，比掌握知識(shí)本身更具有意義。

對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來說，具有極強(qiáng)的表現(xiàn)欲，對(duì)待新鮮事物都會(huì)產(chǎn)生好奇心?；趯W(xué)生的這種心理，教師必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行新的設(shè)計(jì)，通過生動(dòng)有趣的方式轉(zhuǎn)化枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲。同時(shí)，教師還需要改善教學(xué)手段，采用多媒體教學(xué)來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。通過在練習(xí)課上出一些容易做的題目來培養(yǎng)學(xué)困生的自信心，讓他們認(rèn)識(shí)到自己不但可以學(xué)好，還會(huì)學(xué)得更好。另外，在考試前，加強(qiáng)對(duì)學(xué)困生的知識(shí)薄弱點(diǎn)的輔導(dǎo)，這樣他們也有機(jī)會(huì)獲得高分，從而更加激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性。

2.4 教師與學(xué)困生之間需建立和諧的關(guān)系

一位教師只有公正、民主、幽默、知識(shí)豐富，才能得到學(xué)生的喜歡，才能成為學(xué)生的“偶像”。所以，教師的教學(xué)觀必須是平等、民主、合作、競(jìng)爭的。教師需要在各方面對(duì)學(xué)困生關(guān)心，多和他們進(jìn)行溝通交流并深入他們的學(xué)習(xí)生活，通過發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)來鼓勵(lì)他們，培養(yǎng)他們形成良好的行為習(xí)慣，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。另外，教師還需要用愛和信任喚起學(xué)困生的學(xué)習(xí)熱情，教師心中有學(xué)困生，學(xué)困生心中才會(huì)有教師。學(xué)困生的自尊心比較強(qiáng)，害怕被歧視、被諷刺、被冷落，從老師的一個(gè)眼神、一個(gè)手勢(shì)、一個(gè)語態(tài)就可以了解到老師對(duì)其態(tài)度，他們渴望得到老師的鼓勵(lì)。所以，學(xué)困生的需要是多方面的，其中愛與信任的需要是最迫切的，教師必須通過愛和信任喚起學(xué)困生的學(xué)習(xí)熱情，這樣有利于學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。

3 結(jié)語

總而言之，轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)學(xué)困生工作具有長期性、艱巨性特點(diǎn)。作為中專的數(shù)學(xué)教師，在教學(xué)過程中，需要有耐心和愛心，重視轉(zhuǎn)化方法，對(duì)學(xué)困生進(jìn)行的幫助、鼓勵(lì)需要有針對(duì)性，這樣才能激發(fā)學(xué)困生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)困生的專業(yè)能力，從而全面提高學(xué)困生的綜合素質(zhì)。

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