小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)之我見(jiàn)

王懷英

摘要：小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)關(guān)系到學(xué)生終身的語(yǔ)言文學(xué)基礎(chǔ)，因此小學(xué)語(yǔ)文是一門(mén)重量級(jí)的學(xué)科。想要教好語(yǔ)言類的知識(shí)，除了要有較高的專業(yè)素養(yǎng)之外，還應(yīng)該有一定的人文情懷，這種情懷不僅是針對(duì)于學(xué)科知識(shí)本身，更多的時(shí)候還指的是教師對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷。這種人文情懷應(yīng)該滲透于教學(xué)的各個(gè)細(xì)節(jié)和不同層面。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；細(xì)節(jié)；師生關(guān)系；小游戲；課堂氛圍

小學(xué)時(shí)期的學(xué)生正如冉冉升起的太陽(yáng)，正處于學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)的最佳時(shí)期。權(quán)威的調(diào)查研究結(jié)果顯示，一個(gè)人小學(xué)時(shí)期的語(yǔ)文學(xué)習(xí)情況，從很大程度上決定了他終身的語(yǔ)言文化素養(yǎng)，這是因?yàn)樾W(xué)時(shí)期學(xué)生接觸到的語(yǔ)言知識(shí)奠定了整個(gè)學(xué)習(xí)生涯中最主要的基礎(chǔ)。由此可見(jiàn)，小學(xué)語(yǔ)文是一門(mén)重量級(jí)的課程，而教授這門(mén)課程的教師肩膀上的責(zé)任無(wú)疑是重大的。我認(rèn)為，想要教好語(yǔ)言類的知識(shí)，除了要有較高的專業(yè)素養(yǎng)之外，還應(yīng)該有一定的人文情懷，這種情懷不僅是針對(duì)于學(xué)科知識(shí)本身，更多的時(shí)候還指的是教師對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷，這種人文情懷要想最大程度的感染學(xué)生，就必須滲透于教學(xué)的各個(gè)細(xì)節(jié)和不同層面。本文即嘗試從關(guān)注細(xì)節(jié)、走進(jìn)學(xué)生和精心設(shè)計(jì)小游戲三個(gè)方面探討我的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)淺見(jiàn)。

一、關(guān)注細(xì)節(jié)，成就完美課堂

（一）不冷落任何一名學(xué)生

教師在教學(xué)的過(guò)程中面對(duì)的是一個(gè)班級(jí)的學(xué)生，面對(duì)眾多的學(xué)生，不論是提問(wèn)或者是關(guān)心，教師經(jīng)常可能會(huì)忽略一部分學(xué)生。但是一個(gè)完美的語(yǔ)文課堂上，教師是不應(yīng)該忽略或者說(shuō)冷落任何一名學(xué)生的。教師無(wú)意之間冷落了任何一名學(xué)生，不僅會(huì)直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的積極性，還極有可能傷害學(xué)生幼小的心靈，導(dǎo)致學(xué)生自信心受挫。所以，我認(rèn)為，小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)的過(guò)程中要盡可能顧及到每一名學(xué)生，不管是有心還是無(wú)意都不能總是出現(xiàn)忽略哪一位甚至是哪一部分學(xué)生的情況，因?yàn)槟菢涌赡軐?duì)學(xué)生造成無(wú)法補(bǔ)救的心靈傷害。

（二）巧妙處理學(xué)生問(wèn)題

馬克思主義認(rèn)為，矛盾是無(wú)時(shí)不有、無(wú)處不在的。同樣的道理，教學(xué)的過(guò)程并不總是一帆風(fēng)順的，也不可能總是理想狀態(tài)。在課堂上，教師除了要認(rèn)真完成知識(shí)的傳授之外，還必須處理很多與學(xué)生有關(guān)的問(wèn)題。比如說(shuō)，學(xué)生與學(xué)生之間出現(xiàn)矛盾的問(wèn)題、教學(xué)冷場(chǎng)的問(wèn)題、學(xué)生出現(xiàn)開(kāi)小差、交頭接耳等一些違反課堂紀(jì)律的問(wèn)題等等。處理這些問(wèn)題的教學(xué)藝術(shù)與傳遞知識(shí)的藝術(shù)是一樣關(guān)鍵的。教師如果不能及時(shí)處理這些問(wèn)題或者說(shuō)處理不當(dāng)?shù)脑?，不僅影響自身的教學(xué)情緒，還容易間接引發(fā)學(xué)生更多問(wèn)題的產(chǎn)生。因此，巧妙處理這些學(xué)生問(wèn)題是非常有必要的。那么具體應(yīng)該怎樣處理呢，舉個(gè)例子來(lái)講，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)打瞌睡、開(kāi)小差的情況時(shí)，教師不能急著批評(píng)學(xué)生，而應(yīng)該問(wèn)一問(wèn)學(xué)生出現(xiàn)這些情況的原因，當(dāng)了解了學(xué)生的情況之后，再采取一些批評(píng)或者處理的措施也是不晚的。如果教師不加詢問(wèn)直接嚴(yán)厲批評(píng)學(xué)生的話，雖然能制止學(xué)生一時(shí)的行為，但是不能夠讓學(xué)生心悅誠(chéng)服，也很難根治學(xué)生的一些不良行為。

（三）避免出現(xiàn)拖堂現(xiàn)象

拖堂是很多教師都存在的一個(gè)問(wèn)題。有的教師對(duì)于拖堂的認(rèn)識(shí)不夠，覺(jué)得偶爾拖堂沒(méi)有關(guān)系，其實(shí)，這種想法是不正確的。教師拖堂反映了兩個(gè)方面的問(wèn)題，一方面教師教學(xué)的態(tài)度是非常認(rèn)真的，不完成教學(xué)任務(wù)就不下課；另一方面，教師拖堂說(shuō)明教師對(duì)課堂的把握能力不夠、對(duì)于教學(xué)時(shí)間的掌握能力有待提升。在學(xué)生的眼中，教師拖堂就意味著占用了自己寶貴的下課游玩時(shí)間，所以小學(xué)生對(duì)于拖堂這件事情是相當(dāng)排斥的。如果說(shuō)教師不加注意經(jīng)常拖堂的話，學(xué)生就很容易將對(duì)拖堂這種模式的排斥轉(zhuǎn)移到教師的身上。所以，教師在教學(xué)的時(shí)候，一定要把握好教學(xué)時(shí)間和課堂進(jìn)度，盡量避免拖堂現(xiàn)象的出現(xiàn)。

二、走進(jìn)學(xué)生，建立和諧師生關(guān)系

（一）課上課下隨時(shí)走進(jìn)學(xué)生

小學(xué)時(shí)期的孩子們還是非常愿意多跟任課教師接觸的，在學(xué)生的眼中，教師不僅是教師，還是他們的長(zhǎng)輩、他們的朋友。但是，很多教師卻沒(méi)有認(rèn)識(shí)到學(xué)生的這種心理，在開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐的時(shí)候，專注于知識(shí)的傳授，不注重隨時(shí)走進(jìn)學(xué)生與學(xué)生交流。心理學(xué)的實(shí)驗(yàn)證明，教師與學(xué)生的交流越深入，學(xué)生的學(xué)習(xí)安全感就越強(qiáng)，而安全感對(duì)于年齡較小的孩子的影響是很大的。有安全感的孩子不僅可以在課堂上煥發(fā)出更多的精力和創(chuàng)造力，而且還可以養(yǎng)成比較好的個(gè)性。所以，不論是課上還是課下，我們教師都應(yīng)該主動(dòng)地、隨時(shí)地走進(jìn)學(xué)生之間，跟學(xué)生開(kāi)展真誠(chéng)的、平等的對(duì)話。

（二）關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)以及生活

教師的教學(xué)職責(zé)不僅僅是“教書(shū)”，還包括“育人”。從某種意義上講，“育人”的教學(xué)目的比“教書(shū)”更重要，那么我們小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該從哪些方面努力完成“育人”的目標(biāo)呢？我認(rèn)為，最可行的途徑就是關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)以及生活。教師的關(guān)心不僅可以給學(xué)生一種溫暖的感受，還可以切實(shí)幫助學(xué)生解決一些學(xué)習(xí)和生活上的問(wèn)題。所以，關(guān)心學(xué)生是建立和諧師生關(guān)系的有效途徑。

三、精心設(shè)計(jì)小游戲，營(yíng)造融洽課堂氛圍

（一）游戲類型要符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)

教師在規(guī)劃一些課堂小游戲的時(shí)候，首先要考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)。教師設(shè)定的游戲最終是要學(xué)生參與和進(jìn)行的，因此，只有真正符合學(xué)生的喜好和年齡特點(diǎn)，才能保證我們的游戲發(fā)揮應(yīng)有的效果。一般而言，小學(xué)時(shí)期的學(xué)生不適合玩那些難度過(guò)高、程序過(guò)于復(fù)雜的游戲，教師在策劃一些課堂游戲的時(shí)候要注意盡可能簡(jiǎn)單和有趣。

（二）游戲內(nèi)容要與教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)

其次，教師要注意游戲的內(nèi)容必須與教學(xué)密切相關(guān)。雖然說(shuō)我們開(kāi)展游戲的主要目的是為了吸引學(xué)生的注意力和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但是，如果我們完全是為了激發(fā)學(xué)生的興趣而展開(kāi)游戲的話，就喪失了游戲本身很大一部分的價(jià)值。如果能夠在滿足學(xué)生興趣的同時(shí)，又引導(dǎo)學(xué)生吸收更多的知識(shí)是一件兩全其美的事情。所以，我認(rèn)為，教師在策劃游戲的時(shí)候，要注意密切聯(lián)系教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容。

（三）游戲時(shí)要盡量鼓勵(lì)更多的學(xué)生參與進(jìn)來(lái)

在組織學(xué)生游戲的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)總有個(gè)別學(xué)生沒(méi)有參與到游戲中來(lái)。毫無(wú)疑問(wèn)，理想的狀態(tài)應(yīng)該是每一個(gè)學(xué)生都參與到游戲之中、感受游戲的快樂(lè)的。因此，在課下，教師應(yīng)該及時(shí)和參與游戲熱情不高的學(xué)生進(jìn)行交流和溝通，了解學(xué)生的內(nèi)心想法，盡可能滿足學(xué)生的個(gè)性化要求。

綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文是一門(mén)非常重要的課程，教師在教學(xué)的時(shí)候一定要注意關(guān)注教學(xué)的各個(gè)細(xì)節(jié)、關(guān)心與學(xué)生相關(guān)的一切問(wèn)題，爭(zhēng)取給學(xué)生奉獻(xiàn)上一堂堂精彩的語(yǔ)言文化盛宴。