小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題的方法多樣化研究

李紅軍

【關(guān)鍵詞】 數(shù)學(xué)教學(xué)；解決問題；多樣化

【中圖分類號(hào)】 G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2017）06—0075—01

一個(gè)數(shù)學(xué)問題的解決方法不止一種，教師要指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用不同的方法來解決問題，鼓勵(lì)他們從不同的方面思考問題。解決問題多樣化的教學(xué)能幫助學(xué)生建立全面、創(chuàng)造性的思維，有助于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。那么，如何實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)解決問題方法多樣化呢？

一、小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題教學(xué)中存在的不足

首先是小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容相對(duì)封閉，例題大多單一定向，而教師在教學(xué)過程中一般采用講授式的教學(xué)方式，教學(xué)模式落后，不利于學(xué)生開拓性思維的培養(yǎng)。其次大多數(shù)教師受應(yīng)試教育觀念的影響，在教學(xué)過程中通常注重的是解題技巧的講授，忽略了學(xué)生解決實(shí)際問題能力的培養(yǎng)。再次教師和學(xué)生都沒有從解決問題多樣化的角度來看待問題，缺乏主動(dòng)探求和思考的意識(shí)，只注重常用解題的方法和結(jié)果，不利于學(xué)生思維能力的發(fā)展。

二、實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題方法多樣化的策略

1. 創(chuàng)設(shè)合理的情境啟發(fā)學(xué)生思維。數(shù)學(xué)是與我們生活實(shí)際息息相關(guān)的學(xué)科，很多地方都需要運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)。教師在教學(xué)過程中要讓學(xué)生們充分體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)科的實(shí)用性，這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并在解決實(shí)際問題的過程中鍛煉學(xué)生的能力?，F(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問題為課堂教學(xué)提供了豐富的素材，如商品買賣、路程時(shí)速、中獎(jiǎng)概率等等，教師可以挖掘這些素材，將其融入課堂，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問題。

以“兩步計(jì)算解決數(shù)學(xué)問題”為例，教師可以結(jié)合教材上的例題引入兩步計(jì)算的概念，也可以聯(lián)合班級(jí)舉辦的節(jié)日慶?；顒?dòng)，讓學(xué)生討論舉辦慶祝活動(dòng)需要做哪些準(zhǔn)備工作，并列出商品價(jià)格列表，讓學(xué)生們自己提出數(shù)學(xué)問題。學(xué)生可以思考：“買三張彩紙和一瓶膠水需要多少錢？”“用100元購買五張海報(bào)和十條彩帶夠不夠用？”等問題。實(shí)踐證明，學(xué)生自己提出問題，會(huì)激發(fā)其解題熱情，促使其更好更快地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時(shí)還能培養(yǎng)他們的思維能力。

2. 引導(dǎo)學(xué)生通過合作探究來解決問題。小組合作學(xué)習(xí)以小組為基本形式，適時(shí)組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，不僅可以幫助他們更好地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，還可以開拓學(xué)生的視野和思維，使其學(xué)會(huì)多種解題辦法。

例如，在進(jìn)行“10以內(nèi)乘法”的教學(xué)中，教師可以提前告訴學(xué)生做好預(yù)習(xí)工作，思考自己可以通過哪些方法來進(jìn)行計(jì)算。學(xué)生們在課下經(jīng)過自己的思考可以掌握一種自己熟悉的計(jì)算模式，而在課堂上教師可以組織學(xué)生分組討論，交流想法。有些學(xué)生使用幾個(gè)數(shù)相加的辦法，有些學(xué)生使用乘法口訣，而幾個(gè)數(shù)相加則又有兩種情況。通過相互討論，學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容印象更加深刻，而教師可以選出幾個(gè)計(jì)算方法不同的代表來闡述自己的想法，并結(jié)合一定的實(shí)際背景來強(qiáng)化教學(xué)內(nèi)容。在交流之后，教師進(jìn)行總結(jié)。實(shí)踐證明，學(xué)生通過自己的探究以及與他人的合作，不斷反思總結(jié)，不僅提高了學(xué)習(xí)效率，還提高了自己的邏輯思維能力。

3. 通過實(shí)踐操作提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。教師是課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，不僅僅要教會(huì)學(xué)生課本上的基礎(chǔ)內(nèi)容，還要注重學(xué)生開拓性思維和邏輯性思維的培養(yǎng)。小學(xué)教育是學(xué)生成才之路的基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)具有非常大的影響，所以教師要結(jié)合教材內(nèi)容與學(xué)生的接受程度，為學(xué)生設(shè)定一些富有生活趣味與挑戰(zhàn)性的題目，讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)的興趣，并且促進(jìn)思維能力的提升。

例如，在教學(xué)“計(jì)算物體體積”一節(jié)內(nèi)容時(shí)，可以讓學(xué)生從自己家中帶來一些形狀規(guī)則的物體，通過測量來計(jì)算物體的體積；也可以讓學(xué)生找出一些不規(guī)則形狀的物體，如雞蛋、土豆或者實(shí)心小球等，以探索物體體積的計(jì)算方法。

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該不斷更新教學(xué)理念與教學(xué)模式，加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生尋求多種方法去解決問題，不斷提高自己的邏輯思維能力和創(chuàng)新能力，進(jìn)而提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

編輯：謝穎麗