高職院校工程水文學(xué)課程教學(xué)模式初探

馮耀龍　舒喬生　謝立亞

【摘要】基于工程水文學(xué)的課程定位與課程特點(diǎn)，并結(jié)合高職院校的生源特點(diǎn)及其就業(yè)定位與培養(yǎng)目標(biāo)，文章初步探討了工程水文學(xué)在高職院校的教學(xué)模式。高職院校的工程水文學(xué)課程應(yīng)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，針對(duì)不同的課程內(nèi)容，采取不同的教學(xué)方式。

【關(guān)鍵詞】高職院校；工程水文學(xué)；教學(xué)模式

一、 工程水文學(xué)的課程定位

工程水文學(xué)是高等院校水利工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，也是為工程規(guī)劃、設(shè)計(jì)、施工建設(shè)及運(yùn)行管理提供水文依據(jù)的一門(mén)學(xué)科。水資源評(píng)價(jià)與管理、水利水電規(guī)劃等相關(guān)專(zhuān)業(yè)課程，都需以工程水文學(xué)為基礎(chǔ)來(lái)講授。因此，工程水文學(xué)是水利類(lèi)專(zhuān)業(yè)很重要、最關(guān)鍵的一門(mén)課。同時(shí)，工程水文學(xué)又具有不同于其他課程的一些自身特點(diǎn)，加之高職院校也具有其自身的一些特點(diǎn)，因此為在高職院校開(kāi)展好這門(mén)課程教學(xué)，達(dá)到預(yù)期效果，有必要對(duì)其教學(xué)模式進(jìn)行分析探討。

二、 工程水文學(xué)的特點(diǎn)

水文學(xué)是研究地球上各種水體的存在、分布、循環(huán)及運(yùn)動(dòng)變化規(guī)律的一門(mén)學(xué)科。工程水文學(xué)側(cè)重于水文學(xué)的應(yīng)用性，以河流為主要研究對(duì)象，與水利工程建設(shè)與運(yùn)行管理關(guān)系最為密切。工程水文學(xué)的課程特點(diǎn)很大程度上取決于其研究對(duì)象——水文現(xiàn)象的規(guī)律及其課程內(nèi)容的特點(diǎn)。

（一）水文現(xiàn)象的規(guī)律

概括來(lái)說(shuō)，水文現(xiàn)象具有確定性、隨機(jī)性與地區(qū)性三方面規(guī)律。確定性也稱(chēng)為必然性，是指水文現(xiàn)象與其影響因素之間具有一定的確定關(guān)系，或水文現(xiàn)象有其發(fā)生的客觀(guān)原因和形成條件，因而表現(xiàn)出確定性的一面。例如，大多數(shù)地區(qū)每年都有汛期與非汛期之分，呈現(xiàn)出以年為周期、周而復(fù)始的周期性規(guī)律；一個(gè)流域降一場(chǎng)大雨，其河道就可能出現(xiàn)一次洪水，雨量越大，洪水也越大等。隨機(jī)性是指由于水文現(xiàn)象的影響因素復(fù)雜，且各因素本身也在不斷發(fā)生變化，其關(guān)系難以準(zhǔn)確理清，因而水文現(xiàn)象表現(xiàn)出明顯的不確定性。例如，盡管每年都有汛期，但各年汛期里發(fā)生的洪水次數(shù)、洪水量級(jí)、最大洪水發(fā)生的時(shí)間等都是不確定的，在未出現(xiàn)前，很難準(zhǔn)確預(yù)知。水文現(xiàn)象的地區(qū)規(guī)律主要表現(xiàn)為水文現(xiàn)象在地區(qū)上是漸變的，相同（相近）地區(qū)的水文現(xiàn)象的特征與規(guī)律比較一致，不同（相遠(yuǎn)）地區(qū)的水文現(xiàn)象的特征與規(guī)律相差較大。

水文現(xiàn)象的隨機(jī)性與地區(qū)性特性決定了水文問(wèn)題的分析具有一定的主觀(guān)性與較強(qiáng)的經(jīng)驗(yàn)性。

（二）工程水文學(xué)課程內(nèi)容特點(diǎn)

工程水文學(xué)的基本內(nèi)容包括水文測(cè)驗(yàn)與資料整編、水文分析計(jì)算與水文預(yù)測(cè)預(yù)報(bào)三個(gè)方面。其中，水文測(cè)驗(yàn)與資料整編本身具有很強(qiáng)的實(shí)踐性?，F(xiàn)場(chǎng)觀(guān)摩了解水文測(cè)站布設(shè)、水文設(shè)施儀器及其操作狀況，并親自參與一定的水文資料整編、操演相關(guān)的水文預(yù)測(cè)預(yù)報(bào)系統(tǒng)等，會(huì)更直觀(guān)、生動(dòng)，要比單純課堂講解效果好很多。同時(shí)，水文現(xiàn)象的隨機(jī)性與地區(qū)性特性決定了水文分析計(jì)算與預(yù)測(cè)預(yù)報(bào)的經(jīng)驗(yàn)性與主觀(guān)性作用很明顯。

由上可知，工程水文學(xué)相對(duì)于其他課程（學(xué)科）而言，其實(shí)踐性、經(jīng)驗(yàn)性更顯著，這個(gè)特點(diǎn)決定了工程水文學(xué)教學(xué)更應(yīng)該重視實(shí)踐環(huán)節(jié)。

三、高職院校的特點(diǎn)

相對(duì)于本科院校而言，高職院校有其自身的一些特點(diǎn)，主要由其生源特點(diǎn)和就業(yè)定位與培養(yǎng)目標(biāo)特點(diǎn)所決定。

（一）生源特點(diǎn)

在我國(guó)教育改革之后，隨著高等教育事業(yè)的快速發(fā)展，包括高職院校在內(nèi)的普通高等教育得到了極大的發(fā)展。相關(guān)統(tǒng)計(jì)資料顯示，截至2013年底，我國(guó)獨(dú)立設(shè)置的高職高專(zhuān)院校已經(jīng)達(dá)到了1900多所，占到了我國(guó)全國(guó)普通高等院校總數(shù)的75%左右。此外，我國(guó)現(xiàn)今還擁有合計(jì)1600多所本科院校辦有高職教育。我國(guó)的高職在校生總數(shù)為3320萬(wàn)人，大約占全國(guó)普通高等教育本專(zhuān)科在校生總數(shù)的56%。從學(xué)生數(shù)量上看，高職院校未來(lái)幾年還比較穩(wěn)定。但相對(duì)而言，其生源基礎(chǔ)較弱，一般高考錄取的分?jǐn)?shù)線(xiàn)較低。剖析其原因，大致有以下幾方面：1.學(xué)生學(xué)習(xí)方法欠合理，表現(xiàn)為學(xué)習(xí)比較用功，但成績(jī)上不去；2.學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃厚，缺乏積極性與主動(dòng)性；3.學(xué)生學(xué)習(xí)天賦不高，智商未被完全開(kāi)發(fā)出來(lái)，缺乏舉一反三、觸類(lèi)旁通的悟性；4.學(xué)生應(yīng)試能力差，考試緊張，難以很好發(fā)揮；5.學(xué)生大多對(duì)課堂理論知識(shí)學(xué)習(xí)興趣不大，但對(duì)實(shí)踐性、操作類(lèi)的活動(dòng)有較強(qiáng)的興趣。

（二）就業(yè)定位與培養(yǎng)目標(biāo)

相對(duì)而言，我國(guó)高職院校主要培養(yǎng)實(shí)用型技術(shù)人才。面向就業(yè)的低端市場(chǎng)，大多數(shù)學(xué)生畢業(yè)后將成為生產(chǎn)一線(xiàn)的技術(shù)人員。這些擁有實(shí)用型技能的高職院校人才既是職業(yè)技術(shù)教育的結(jié)果，也是進(jìn)一步推動(dòng)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的重要力量。這些特點(diǎn)決定了對(duì)他們的教育培養(yǎng)應(yīng)該更強(qiáng)調(diào)“實(shí)踐、技能、實(shí)用”。

四、高職院校工程水文學(xué)的教學(xué)模式

工程水文學(xué)課程自身特點(diǎn)和高職院校學(xué)生就業(yè)定位與培養(yǎng)目標(biāo)，決定了工程水文學(xué)課程的教學(xué)模式與特點(diǎn)。其基本思路為：在工程水文學(xué)基本理論方法教學(xué)的基礎(chǔ)上，應(yīng)加強(qiáng)實(shí)踐與經(jīng)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，針對(duì)不同內(nèi)容，采取不同方式。例如：水文分析計(jì)算與預(yù)測(cè)預(yù)報(bào)部分，應(yīng)以課堂教學(xué)為主，但應(yīng)設(shè)計(jì)一定課程設(shè)計(jì)，或結(jié)合實(shí)際生產(chǎn)任務(wù)，學(xué)以致用；對(duì)于水文測(cè)驗(yàn)與資料整編，應(yīng)以實(shí)踐教學(xué)為主。在基本原理方法介紹的基礎(chǔ)上，去水文站、水文信息中心等相關(guān)部門(mén)現(xiàn)場(chǎng)觀(guān)摩、操作，乃至參與一定的水文測(cè)驗(yàn)與資料整編工作，以加強(qiáng)對(duì)水文測(cè)站、儀器設(shè)施、操控平臺(tái)、整編過(guò)程與相關(guān)軟件系統(tǒng)的掌握了解。如此更直觀(guān)形象，效果會(huì)更好。整個(gè)課程的具體教學(xué)模式待進(jìn)一步細(xì)化。

五、結(jié)語(yǔ)

高職院校的工程水文學(xué)應(yīng)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，針對(duì)不同的課程內(nèi)容，采取不同的教學(xué)方式。水文分析計(jì)算與預(yù)測(cè)預(yù)報(bào)部分，應(yīng)以基本理論方法的課堂教學(xué)為主；水文測(cè)驗(yàn)與資料整編，應(yīng)以實(shí)踐教學(xué)為主。在基本理論方法介紹的基礎(chǔ)上，去水文站、水文信息中心等水文相關(guān)部門(mén)觀(guān)摩，乃至參與一定的水文測(cè)驗(yàn)與資料整編工作，以加強(qiáng)對(duì)水文測(cè)站、儀器設(shè)施、操控平臺(tái)、整編過(guò)程與軟件系統(tǒng)的掌握了解，以達(dá)到高職院校工程水文學(xué)的教學(xué)與育人目的。

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