汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)課程體系的構(gòu)建

趙宏旺

【摘要】汽車產(chǎn)業(yè)作為國民經(jīng)濟的支柱產(chǎn)業(yè)之一，近年來得到了極大的發(fā)展，對汽車應用型人才也提出了新的要求。高校只有緊隨社會發(fā)展，適時調(diào)整培養(yǎng)方案和課程體系，才能培養(yǎng)出符合社會需求的高素質(zhì)技能型人才。文章從專業(yè)的崗位職業(yè)能力培養(yǎng)角度出發(fā)，闡述了課程體系的實施和創(chuàng)新，目的是為汽車行業(yè)培養(yǎng)出更多符合需要的高素質(zhì)人才。

【關(guān)鍵詞】崗位職業(yè)能力；汽車檢測與維修技術(shù)；課程體系

【基金項目】本文系2016年度廣西職業(yè)教育教學改革研究項目《以崗位職業(yè)能力培養(yǎng)為主線 的汽車檢測與維修專業(yè)課程體系的構(gòu)建與實踐》（編號：GXGZJG2016A058），《依托區(qū)域行業(yè)發(fā)展的應用型本科汽車服務(wù)工程專業(yè)課程體系的改革與實踐》（編號：2013JA04）。

汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)是為汽車行業(yè)提供技術(shù)服務(wù)的專業(yè)，在汽車制造和售后過程中需要大量掌握汽車檢測和維修技術(shù)的人才，因此該專業(yè)越來越引起人們的重視。在調(diào)研和分析過程中，該專業(yè)具有高入學率和高就業(yè)率的特點[1]。為了更好地培養(yǎng)技術(shù)型和應用型人才，需要對該專業(yè)的課程體系實施創(chuàng)新，以適應與促進汽車行業(yè)發(fā)展。

一、汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)的崗位職業(yè)能力需求

崗位職業(yè)能力分析是課程開發(fā)的前期主要工作之一。專業(yè)教師在對社會需求進行充分調(diào)研和分析的基礎(chǔ)上，對崗位職業(yè)能力進行分解，即崗位提供什么樣的產(chǎn)品或者服務(wù)，然后確定崗位職業(yè)能力，包括崗位需求、能力需求和素質(zhì)需求[2]。

（一）崗位需求

汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)的學生能適應的崗位包括汽車生產(chǎn)、汽車裝配、汽車檢測以及汽車服務(wù)等，以及汽車行業(yè)后市場中的汽車保險與理賠、汽車銷售、汽車美容、汽車信貸等，主要的崗位工種有汽車維修工、汽車油漆工、汽車美容師、汽車鈑金維修工、汽車理賠師等，專業(yè)的發(fā)展崗位有車間主管、技術(shù)總監(jiān)等。

（二）能力需求

該專業(yè)人才要適應崗位能力要求，需具備專業(yè)基礎(chǔ)能力、專業(yè)核心能力以及通用能力。三者相輔相成，專業(yè)基礎(chǔ)能力是基礎(chǔ)，核心能力是關(guān)鍵也是保障，是通用能力發(fā)展的關(guān)鍵，包括汽車發(fā)動機技術(shù)、汽車地盤、汽車構(gòu)造、汽車原理以及汽車電氣結(jié)構(gòu)故障診斷、檢測、維修等專業(yè)知識，能理解檢測設(shè)備原理，掌握檢測設(shè)備的使用，能夠?qū)ζ囆阅苓M行檢測和故障診斷與排除，同時具備從事汽車相關(guān)行業(yè)需要的生產(chǎn)、維修、管理、服務(wù)的能力。

（三）素質(zhì)需求

該專業(yè)培養(yǎng)出來的人應該具備良好的職業(yè)綜合素質(zhì)，包括敬業(yè)精神、職業(yè)道德、自主學習能力、溝通能力、團隊協(xié)作能力、獨立工作能力、英語閱讀能力、計算機應用能力等。只有具備了這些素質(zhì)，才能更好地適應汽車行業(yè)售前、售中、售后的要求。

對汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)的課程體系的構(gòu)建需要在崗位職業(yè)能力需求的基礎(chǔ)上進行，應當充分考慮崗位需求、能力需求、素質(zhì)需求來實施課程體系的創(chuàng)新（如圖1）。

二、構(gòu)建汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)的課程目標

首先，以人才市場為導向，社會需求為根據(jù)，由專業(yè)負責人和專業(yè)任課教師，征詢企業(yè)建議來確定以崗位職業(yè)能力為導向的教學和培養(yǎng)目標，對人才的崗位進行定位。

其次，符合教育規(guī)范，注重素質(zhì)教育，提升綜合素質(zhì)，通過調(diào)研企業(yè)行業(yè)對該專業(yè)的崗位職業(yè)能力的要求，充分分析總結(jié)，制定職業(yè)能力培養(yǎng)標準體系和目標，并對其進行創(chuàng)新性規(guī)劃。

三、組織汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)的課程內(nèi)容

以崗位汽車能力為導向的課程體系對任課教師要求更高。如何將教學任務(wù)和提高學生職業(yè)能力有效聯(lián)系起來，是課程開發(fā)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。例如可以在教學過程中應用項目教學法、案例教學法、任務(wù)教學法以及情景教學法等教學方法設(shè)計單元課程。

在教學目標構(gòu)建的基礎(chǔ)上進行教學分析，從單項素質(zhì)和能力逐一分析、分解，以形成素質(zhì)、技能和知識模塊。依據(jù)模塊的性質(zhì)、內(nèi)容以及功能和互相之間的內(nèi)在聯(lián)系，以崗位職業(yè)能力培養(yǎng)為導向，以基礎(chǔ)知識的培養(yǎng)和應用能力的提升為原則，組織課程內(nèi)容、教學以及實習，優(yōu)化互相間的銜接，合理配置教學任務(wù)，整體考慮，優(yōu)化排序，結(jié)合課程教學和實訓教學，優(yōu)化課程教學體系，凸顯崗位職業(yè)能力的培養(yǎng)。

模塊化課程結(jié)構(gòu)，形成素質(zhì)、理論與實踐教學互相融合的教學內(nèi)容，可分為公共課、崗位職業(yè)能力基礎(chǔ)課、崗位職業(yè)能力核心課以及崗位職業(yè)能力拓展課。為更好地適應市場需求，達到專業(yè)能力的“?！?，在專業(yè)下細化學習領(lǐng)域，學生可根據(jù)興趣或就業(yè)方向重點學習。將《汽車發(fā)動機構(gòu)造與維修》《汽車底盤構(gòu)造與維修》《汽車電器設(shè)備構(gòu)造與維修》《汽車電控技術(shù)》《汽車維修技術(shù)及設(shè)備》《汽車故障診斷與維修技術(shù)》《汽車裝飾與美容》等培養(yǎng)崗位職業(yè)核心能力的專業(yè)課程細分整合為四大學習領(lǐng)域：《汽車發(fā)動機構(gòu)造與維修技術(shù)》《汽車底盤構(gòu)造與維修技術(shù)》《汽車電器構(gòu)造與維修技術(shù)》《汽車美容》，以突出專業(yè)特色，提升專業(yè)競爭力[3]。

四、設(shè)計汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)的教學方法

教學方法是實現(xiàn)教學目標的手段，也是能否達到教學目的的關(guān)鍵。

首先，在教學過程中使用多媒體教學，設(shè)計教學情境，突出能力培養(yǎng)。多媒體教學的優(yōu)勢在于可以讓抽象化的問題具體化、形象化以及生動化，同時能夠吸引學生的學習興趣，調(diào)動學生學習的積極性，提高課堂的效率。

其次，認真貫徹“理論實踐一體化”的教學模式，在整合的四大學習領(lǐng)域的實施過程中合理安排理論教學與實訓教學的時間比例，讓學生學習后會動手，理解原理。實施方法如下：細分教學責任人制，讓每個教學模塊項目化，每個項目的目標都是“懂（原理）會（操作）”。在項目計劃之初，根據(jù)項目特點，融合理論與實踐，合理安排時間和順序，與兩者之間的銜接，能夠讓學生自主動腦動手，學會后知識和技能都能得到提升。

再者，積極和企業(yè)合作，建立校企合作機制。通過企業(yè)頂崗實習，學生能夠了解社會需求，熟悉企業(yè)的工作流程，不僅能夠激發(fā)學習興趣，還能為之后的工作選擇提供很好的參考，為以后工作打下基礎(chǔ)。同時還可以和企業(yè)建立相應的實踐基地，有機地結(jié)合理論與實踐，在實踐中應用理論，在理論中體現(xiàn)實踐。

五、建立汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)的評價體系

為更好地適應社會需求，汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)的評價體系應多元化，從單一課程試卷考試中脫離出來，把實踐能力納入考核方式，同時建立學校與企業(yè)雙重評價體系。即學生在學校學習期間由學校教師負責評價（理論與實踐能力），在校外實習期間由企業(yè)導師負責評價（以綜合素質(zhì)為主）。

在學歷教育中，融入“雙證書”制度。 在汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案中明確規(guī)定學生畢業(yè)的學分制，畢業(yè)離校前取得由國家勞動部門頒發(fā)的汽車維修中級職業(yè)資格證書，如汽車維修工證、二手車評估師等可以抵扣相應學分。同時制定畢業(yè)生在工作后的跟蹤調(diào)查制度，對畢業(yè)生實行跟蹤調(diào)查，評價學校辦學效果，聽取畢業(yè)生意見，加強重點課程和技能的培養(yǎng)。制定企業(yè)隨訪制度，定期開展企業(yè)隨訪，了解企業(yè)對人才能力的需求情況，以指導學校人才培養(yǎng)改革。

總之，實施汽車檢測與維修技術(shù)的評價體系，應當以崗位職業(yè)能力培養(yǎng)為導向，實現(xiàn)考核方式多樣化，摒棄單一的由一份試卷或者一次實踐操作考試定成績的傳統(tǒng)考核方法，建立理論考試、技能考核以及企業(yè)考核的多元化評價體系，以培養(yǎng)出適應市場需求的高素質(zhì)人才。

六、結(jié)語

本文以崗位職業(yè)能力培養(yǎng)為出發(fā)點，從汽車檢測與維修專業(yè)的崗位能力需求、課程目標、課程內(nèi)容、教學方法和評價體系五個方面對其課程體系的創(chuàng)新與實施進行了分析。汽車檢測與維修專業(yè)要適應汽車產(chǎn)業(yè)對該專業(yè)的人才需求，必須在實踐過程中堅持教學課程體系改革，堅持以學生為主體，崗位職業(yè)能力為導向，以培養(yǎng)出能適應企業(yè)需求的高技能人才。

【參考文獻】

[1]孫鋰婷.基于職業(yè)崗位分析的汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)工作過程課程體系實施創(chuàng)新研究[J]. 科技展望， 2015， 25（29）.

[2]張凈， 楊亞群.以工作過程為導向構(gòu)建汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)課程體系[J]. 職業(yè)教育研究， 2010（10）：124-125.

[3]顧若波， 石啟軍， 劉勇蘭.以“職業(yè)行動”為導向構(gòu)建汽車檢測與維修專業(yè)課程體系[J].讀與寫（教育教學刊）， 2016（10）.