中職美術(shù)教學(xué)中學(xué)生人文精神的培養(yǎng)

徐洪亮

摘 要：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，我國(guó)的教育事業(yè)也進(jìn)入了蓬勃發(fā)展期，包括中職美術(shù)教育。人文精神作為人本教育的核心，是當(dāng)今學(xué)校人才培養(yǎng)計(jì)劃中的重要組成部分。在中職美術(shù)教學(xué)中加強(qiáng)人文精神的培養(yǎng)工作，對(duì)于提高學(xué)生綜合素質(zhì)具有重要意義。該文簡(jiǎn)要分析了學(xué)生人文精神培養(yǎng)在中職美術(shù)教學(xué)中的重要性，指出當(dāng)前中職院學(xué)生人文精神培養(yǎng)現(xiàn)狀并提出了具體的改進(jìn)措施，以期能夠有效凈化學(xué)生思想，使其形成積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度與正確的三觀。

關(guān)鍵詞：中職教育 美術(shù)教學(xué) 人文精神 現(xiàn)狀分析 培養(yǎng)路徑

中圖分類號(hào)：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2016）12（c）-0191-02

藝術(shù)是人類獨(dú)有的一種精神文化，在人類漫長(zhǎng)的文明發(fā)展史中占據(jù)著非常重要的地位。美術(shù)作為藝術(shù)的主要表現(xiàn)形式之一，在現(xiàn)代教育中發(fā)揮著重要的育人價(jià)值，而人文精神作為人本教育理念的核心要義，也是當(dāng)前各個(gè)院校實(shí)施人才培養(yǎng)計(jì)劃的一項(xiàng)重要措施。然而就目前的教育現(xiàn)狀而言，我們發(fā)現(xiàn)一直以來(lái)，受傳統(tǒng)教育觀念的影響，不少學(xué)校過(guò)于重視學(xué)生的文化成績(jī)，卻忽略了學(xué)生精神世界的塑造，尤其是中職院校教育中更是存在著重視專業(yè)技能教學(xué)，漠視學(xué)生人文精神培養(yǎng)的錯(cuò)誤教學(xué)傾向，導(dǎo)致培養(yǎng)出的學(xué)生難以適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)激烈的多元化人才競(jìng)爭(zhēng)。因此，中職院校有必要重視美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的開展，將培養(yǎng)人文精神作為基本的教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生在感知美的同時(shí)能夠?qū)κ挛锂a(chǎn)生更深層次的認(rèn)知與理解，進(jìn)而提高他們的思維能力與綜合素質(zhì)水平，使其成為符合社會(huì)發(fā)展需求的綜合應(yīng)用型人才。

1 中職美術(shù)教學(xué)中人文精神培養(yǎng)的重要性分析

部分學(xué)者認(rèn)為，人文精神是學(xué)校教育文化價(jià)值的核心所在，所以，中職院校在培養(yǎng)人才時(shí)應(yīng)高度重視人文精神的培育工作，將其作為美術(shù)教學(xué)的重要任務(wù)之一。目前，關(guān)于人文精神的定義，學(xué)術(shù)界說(shuō)法很多尚未形成統(tǒng)一的觀點(diǎn)，但多數(shù)學(xué)者基本認(rèn)同的一點(diǎn)是，人文精神內(nèi)涵豐富，有著多層次的概念結(jié)構(gòu)，主要包括以下幾點(diǎn)：

第一，人文精神是對(duì)科學(xué)知識(shí)的掌握與升華，對(duì)于中職美術(shù)教育而言，即讓學(xué)生掌握專業(yè)的知識(shí)與技能操作；

第二，人文精神是道德修養(yǎng)的提煉升華，即中職美術(shù)教師除了要培養(yǎng)學(xué)生掌握專業(yè)的技能知識(shí)，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)追求良好的道德品質(zhì)，使其形成高尚的品格；

第三，人文精神強(qiáng)調(diào)積極樂觀的人生態(tài)度。教師在美術(shù)教學(xué)中要時(shí)刻注重培養(yǎng)學(xué)生積極樂觀，勇于探索的進(jìn)取精神；

第四，人文精神中的社會(huì)關(guān)懷層面。所謂的社會(huì)關(guān)懷即對(duì)社會(huì)的一種責(zé)任意識(shí)，中職美術(shù)教師在教學(xué)過(guò)程中除了要關(guān)注學(xué)生個(gè)體的成長(zhǎng)與進(jìn)步，還應(yīng)當(dāng)在社會(huì)環(huán)境的大背景下塑造學(xué)生的社會(huì)價(jià)值，只有這樣，才能培養(yǎng)出符合社會(huì)發(fā)展的高素質(zhì)人才。

以上是目前關(guān)于人文精神內(nèi)涵的主流觀點(diǎn)，中職院校應(yīng)當(dāng)緊緊圍繞這幾點(diǎn)內(nèi)容有針對(duì)性地開展有層次的美術(shù)教學(xué)，全面提升中職學(xué)生的整體綜合素質(zhì)水平。

2 中職美術(shù)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生人文精神問題現(xiàn)狀

2.1 對(duì)多元化缺乏包容

包容性是人文精神最主要的特征之一，文化是沒有國(guó)界的，因而人文精神的交流與發(fā)展也應(yīng)當(dāng)是不受地域和種族限制的。因此，中職院校美術(shù)教育在培養(yǎng)學(xué)生人文精神時(shí)，也需體現(xiàn)對(duì)多元文化的包容精神。然而，就目前多數(shù)學(xué)校的教育現(xiàn)狀來(lái)看，不少中職美術(shù)教師在課堂教學(xué)過(guò)程中多強(qiáng)調(diào)本土的美術(shù)文化教學(xué)，而對(duì)于其他地區(qū)的一些優(yōu)秀美術(shù)文化藝術(shù)則很少提及，一定程度上限制了學(xué)生對(duì)多元文化的認(rèn)知和發(fā)展。

2.2 實(shí)踐活動(dòng)較少

美術(shù)教學(xué)是一門重視實(shí)踐的學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)了基本的專業(yè)知識(shí)后需親自動(dòng)手進(jìn)行創(chuàng)作才能體現(xiàn)出對(duì)這門課程的掌握與應(yīng)用程度。但是，據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示，中職學(xué)校美術(shù)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的開設(shè)情況普遍不理想，學(xué)生很少有機(jī)會(huì)參加美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)而很難深刻體會(huì)到美術(shù)中所蘊(yùn)含的豐富內(nèi)涵與人文精神，這對(duì)于學(xué)生人文精神的培養(yǎng)工作來(lái)說(shuō)是非常不利的。

2.3 賞析教學(xué)力度不夠

賞析教學(xué)是美術(shù)課程教學(xué)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，對(duì)于人文精神的培養(yǎng)具有積極的促進(jìn)意義。然而中職院校美術(shù)教師團(tuán)隊(duì)整體的師資力量水平較之其他院校要稍顯薄弱，這就導(dǎo)致在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，美術(shù)教師對(duì)于賞析教學(xué)的重視程度不夠，學(xué)生缺乏對(duì)美術(shù)內(nèi)容的基本賞析，顯然也就難以理解并掌握作品中所蘊(yùn)含著的深刻內(nèi)涵與人文精神。

3 中職美術(shù)教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生人文精神培養(yǎng)的具體措施

3.1 拓展文化領(lǐng)域

中職美術(shù)教師在教學(xué)過(guò)程中，需重視多元文化教學(xué)，課堂上積極引入其他地域一些優(yōu)秀的藝術(shù)作品，拓寬學(xué)生們的知識(shí)視野，讓學(xué)生領(lǐng)略到不同國(guó)家美術(shù)作品的藝術(shù)魅力，感知這些作品中所包含的豐富的人文精神，此外，不同領(lǐng)域的文化作沖擊還有利于促進(jìn)學(xué)生發(fā)散性思維的形成。教師應(yīng)讓學(xué)生盡可能多地去接觸了解不同地區(qū)、不同風(fēng)格的美術(shù)作品，豐富學(xué)生的人文精神世界，只有這樣，才能培養(yǎng)出具備豐富精神內(nèi)涵的優(yōu)質(zhì)人才。

3.2 積極開展實(shí)踐活動(dòng)

絕大多數(shù)作者在進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作時(shí)，都會(huì)將自己的思想情感與價(jià)值觀點(diǎn)融入到作品當(dāng)中，這也是優(yōu)秀的美術(shù)作品總通常蘊(yùn)含著豐富的人文精神的原因。因此，中職美術(shù)教師應(yīng)多注重開展美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行模仿創(chuàng)作，使其在親自繪制的過(guò)程中感悟作品的形與神，進(jìn)而更好地領(lǐng)悟到作品中的內(nèi)涵，有利于個(gè)人人文精神素養(yǎng)的提高。

3.3 加大賞析教學(xué)力度

培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)作品的賞析能力是中職美術(shù)教學(xué)的基本目標(biāo)之一，學(xué)生人文精神的培養(yǎng)工作也正是建立在此前提之上的。只有當(dāng)學(xué)生具備了較強(qiáng)的賞析能力之后，才能正確解讀并掌握作品的思想內(nèi)涵，透過(guò)作品的形去感知其中的人文精神。因此，中職美術(shù)教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)加大賞析教學(xué)力度，為人文精神的培養(yǎng)奠定良好的理解基礎(chǔ)。

3.4 轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

中職學(xué)校應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，形成以學(xué)生為主體，關(guān)注學(xué)生個(gè)體成長(zhǎng)與進(jìn)步的教學(xué)思想。在當(dāng)今的教學(xué)背景下，學(xué)校應(yīng)準(zhǔn)確社會(huì)發(fā)展對(duì)人才要求的新趨勢(shì)，制訂相應(yīng)的美術(shù)教學(xué)計(jì)劃與任務(wù)要求，培養(yǎng)學(xué)生自主探究精神，充分揮發(fā)美術(shù)教學(xué)塑造人文精神的教學(xué)價(jià)值，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)水平的整體提升。

3.5 提高教師素質(zhì)

作為一名中職美術(shù)教師，應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到人文精神培養(yǎng)對(duì)于學(xué)生個(gè)人發(fā)展的重要意義，不斷提高自身的人文素養(yǎng)，完善自我意識(shí)，在課堂教學(xué)中形成榜樣作用，并且能夠自覺利用美術(shù)教學(xué)向?qū)W生灌輸人文精神教育，讓學(xué)生在接受藝術(shù)熏陶的同時(shí)形成良好的道德品質(zhì)與正確的思想價(jià)值觀念，為其今后的發(fā)展打好良好的基礎(chǔ)。

3.6 轉(zhuǎn)變教師思想觀念

中職美術(shù)教師除了要清晰地認(rèn)識(shí)到美術(shù)教學(xué)中學(xué)生人文精神培養(yǎng)的重要性，還應(yīng)徹底轉(zhuǎn)變以往應(yīng)試教育模式下的教學(xué)思想觀念，準(zhǔn)確定位自己在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中的角色與作用，在美術(shù)教學(xué)中，充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)價(jià)值，啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)去思考并解決在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問題，尤其要重視對(duì)學(xué)生個(gè)性塑造與人文精神的培養(yǎng)，激發(fā)他們對(duì)于美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，不斷拓寬他們知識(shí)視野與人文精神世界。

4 結(jié)語(yǔ)

總之，學(xué)生人文素養(yǎng)的高低與社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步有著密切相關(guān)的聯(lián)系，通過(guò)美術(shù)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生欣賞優(yōu)秀的美術(shù)作品并鼓勵(lì)他們親自動(dòng)手創(chuàng)作，一方面顯著提高了學(xué)生的審美能力，陶冶他們的情操；另一方面，讓學(xué)生在感知美好事物的同時(shí)更加熱愛生活，關(guān)注社會(huì)，形成社會(huì)責(zé)任感，達(dá)到人文精神培養(yǎng)的目的。中職院校必須深刻意識(shí)到通過(guò)美術(shù)教學(xué)加強(qiáng)學(xué)生人文精神培養(yǎng)的重要意義，摒棄傳統(tǒng)的教育觀點(diǎn)，拓展美術(shù)教學(xué)的文化領(lǐng)域，積極地開展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，切實(shí)提高中職學(xué)生的人文精神，使其成為適應(yīng)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)，符合企業(yè)和用人單位需求的多元化優(yōu)質(zhì)人才。

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