近幾年江蘇高考生物命題特點(diǎn)及備考策略

楊銀軍

[摘要]近幾年江蘇高考生物試題呈現(xiàn)信息多樣化；注重能力考查，凸顯能力立意的特點(diǎn)；設(shè)問(wèn)有層次、有深度等命題特點(diǎn)，依據(jù)這些命題特點(diǎn)，提出了研究《課程標(biāo)準(zhǔn)》和《考試說(shuō)明》；夯實(shí)基礎(chǔ)，強(qiáng)化核心知識(shí)；重視學(xué)生獲取和處理信息能力的培養(yǎng)等備考策略。

[關(guān)鍵詞]近幾年 江蘇高考生物 命題特點(diǎn) 備考策略

一、近幾年江蘇高考生物命題特點(diǎn)

1.信息呈現(xiàn)形式多樣化。近幾年來(lái)，江蘇高考生物不再是單一的文本呈現(xiàn)形式，有圖表，有現(xiàn)實(shí)情景圖片，等等。其中，圖表的形式也多種多樣，如有曲線圖、柱形圖、扇形圖、表格等，這就需要考生具有較強(qiáng)的獲取信息和轉(zhuǎn)換信息的能力。

2.注重能力考查，凸顯能力立意的特點(diǎn)。近幾年江蘇高考生物試題非常注重能力考查，凸顯能力立意的特點(diǎn)，有的側(cè)重于知識(shí)方面的能力，有的側(cè)重于生物學(xué)科素養(yǎng)方面的能力。例如，2016年第18題關(guān)注科學(xué)新進(jìn)展——“上帝的剪刀”——CRISPR/Cas9系統(tǒng)建立起的基因編輯新技術(shù)。在這樣一個(gè)學(xué)科前沿的新情境下，設(shè)置了與主干知識(shí)點(diǎn)“基因的表達(dá)”“核酸中堿基互補(bǔ)配對(duì)原則”“中心法則”等相關(guān)的考點(diǎn)，考查學(xué)生運(yùn)用學(xué)科知識(shí)解決問(wèn)題的能力。

3.設(shè)問(wèn)有層次、有深度，考點(diǎn)挖掘深入。近幾年江蘇高考生物卷以科研為素材，試題靈活，設(shè)問(wèn)有層次，有深度，給人一種比較新穎的感覺(jué)。（1）考點(diǎn)很基礎(chǔ)，但偽裝很巧妙。如2014年第2題：發(fā)育過(guò)程中蛙胚從環(huán)境中獲得的氧氣和營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的量怎么變化？2015年第9題：五點(diǎn)取樣法到底適不適合調(diào)查灌木類(lèi)行道樹(shù)上蜘蛛的種群密度？（2）考點(diǎn)的挖掘比較深入。如2016年第6題考到了“易化擴(kuò)散與簡(jiǎn)單擴(kuò)散相比，速度較快”。這個(gè)考點(diǎn)在浙科版上倒是提到了一句“易化擴(kuò)散是一種擴(kuò)散運(yùn)動(dòng)，但擴(kuò)散速率要大得多”，但在人教版、蘇教版教材中并沒(méi)有提到，學(xué)生需結(jié)合題目中的圖解釋出易化擴(kuò)散因?yàn)橛休d體協(xié)助，所以速度比較快。

4.重視實(shí)驗(yàn)的考查。近幾年江蘇高考生物對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰疾榈谋戎匾廊惠^大，其中涉及的主要實(shí)驗(yàn)有質(zhì)壁分離、色素的提取和分離、腐乳的制作、固定化酶與細(xì)胞、血細(xì)胞計(jì)數(shù)板計(jì)數(shù)等。其次，近幾年江蘇高考生物試題更加重視以教材實(shí)驗(yàn)作為背景資料，但是考得非常有技巧，實(shí)際做過(guò)實(shí)驗(yàn)并留心觀察的學(xué)生會(huì)有較好的表現(xiàn)，如2015年第17題，只有認(rèn)真做過(guò)實(shí)驗(yàn)的學(xué)生才會(huì)發(fā)現(xiàn)如果勤向腐乳坯表面噴水，并不利于毛霉菌絲的生長(zhǎng)，因?yàn)槎垢窟^(guò)高，腐乳不易成形。此題考查實(shí)驗(yàn)相關(guān)內(nèi)容與生活常識(shí)的緊密聯(lián)系。又如2014年第30題以及2015年第19題考查高壓蒸汽滅菌鍋的相關(guān)知識(shí)，要求學(xué)生能根據(jù)滅菌鍋以及其局部剖面示意圖來(lái)識(shí)別壓力表、放氣閥、安全閥等以及高壓滅菌加熱結(jié)束時(shí)，是不是應(yīng)該打開(kāi)放氣閥使壓力表指針回到零后，然后開(kāi)啟鍋蓋等。由此看來(lái)，我們的實(shí)驗(yàn)教學(xué)一定要強(qiáng)化學(xué)生的動(dòng)手操作能力，要注重對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰斑壿嬎季S能力的培養(yǎng)。

二、江蘇高考生物備考策略

1.認(rèn)真研究《課程標(biāo)準(zhǔn)》和《考試說(shuō)明》。高考題目始終圍繞《課程標(biāo)準(zhǔn)》中的主干內(nèi)容進(jìn)行命制。因此，在復(fù)習(xí)過(guò)程中要始終以《課程標(biāo)準(zhǔn)》為主要依據(jù)，結(jié)合《考試說(shuō)明》，靈活運(yùn)用教材，多層次、多角度地解讀每個(gè)知識(shí)點(diǎn)；要熟悉考試范圍和內(nèi)容，理解高考能力要求，從而提高復(fù)習(xí)教學(xué)的效率。

2.夯實(shí)基礎(chǔ)，強(qiáng)化核心知識(shí)。一輪復(fù)習(xí)非常關(guān)鍵，要從基本概念、原理等著手，以教材為主，爭(zhēng)取不放過(guò)書(shū)上的任何有效信息。在夯實(shí)基礎(chǔ)的同時(shí)，更要強(qiáng)化核心知識(shí)。例如，關(guān)于“染色體組”的核心知識(shí)，教師要從染色體組的定義、染色體組數(shù)的判定方法、細(xì)胞有絲分裂以及減數(shù)分裂圖像中染色體組數(shù)的識(shí)別、單倍體、二倍體和多倍體的概念及其判斷技巧、不同生物單倍體基因組的特點(diǎn)等方面引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)融會(huì)貫通。事實(shí)上，學(xué)生考試時(shí)所謂的“靈感”是對(duì)核心知識(shí)深化理解與掌握后的運(yùn)用。

3.重視學(xué)生獲取和處理信息能力的培養(yǎng)。獲取和處理信息能力是學(xué)生必備的能力之一。在解題過(guò)程中，學(xué)生常因?qū)忣}不清而造成失分過(guò)多。學(xué)生養(yǎng)成良好的審題習(xí)慣，并從審題中獲取足夠的解題信息，并給予處理，是提高得分率的有效手段。在復(fù)習(xí)過(guò)程中，教師可引導(dǎo)學(xué)生在審題時(shí)圈劃重點(diǎn)詞、句，抓住解題的關(guān)鍵點(diǎn)。我們?cè)谄綍r(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)中要多開(kāi)展訓(xùn)練，提高學(xué)生獲取和處理信息的能力。

4.做到課上精講，習(xí)題精選、精練、精評(píng)。課上精講，一是針對(duì)學(xué)生的實(shí)際水平精講；二是針對(duì)高考的重點(diǎn)、難點(diǎn)、熱點(diǎn)以及學(xué)生的易錯(cuò)點(diǎn)進(jìn)行詳講，其他略講。教師要合理篩選各地的模擬題，精練高考題，把握高考的脈搏，這樣才能增強(qiáng)復(fù)習(xí)的針對(duì)性、指導(dǎo)性和有效性。重點(diǎn)內(nèi)容要重復(fù)練，高考熱點(diǎn)突出練，解題規(guī)范嚴(yán)格練。評(píng)講試題時(shí)，重在講解題思路和解題過(guò)程。另外，講評(píng)并非教師唱獨(dú)角戲，可以教師評(píng)，也可以學(xué)生評(píng)，還可以師生互評(píng)。

總之，在高三生物復(fù)習(xí)教學(xué)中，教師要加強(qiáng)對(duì)《課程標(biāo)準(zhǔn)》和《考試說(shuō)明》的研讀，要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，潛心研究學(xué)生的學(xué)習(xí)心理與考試心理，正確認(rèn)識(shí)學(xué)生、相信學(xué)生，在復(fù)習(xí)中充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，從而真正實(shí)現(xiàn)高效備考。

（責(zé)任編輯 黃春香）