大學(xué)英語閱讀與寫作教學(xué)一體化研究途徑

李松

摘要：在大學(xué)英語的閱讀當(dāng)中，有一個(gè)與之匹配的課題那就是寫作?？梢赃@樣說，閱讀與寫作其實(shí)是一體的，他們彼此影響相互促進(jìn)，只有在發(fā)展好雙方的條件下，才能夠提升兩方面的綜合成績(jī)，因此我們對(duì)大學(xué)教育的同時(shí)，要注重這種方面的培養(yǎng)，徹底的提升英語素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語；閱讀；寫作

引言：葉圣陶曾經(jīng)說過這樣一句名言，“臨時(shí)搬出些知識(shí)來，閱讀應(yīng)該怎樣，寫作應(yīng)該怎樣，豈不是要把飽滿的整段興致割裂得支離破碎？所以閱讀和寫作的知識(shí)必須化為習(xí)慣，在不知不覺之間受用它，那才是真正的受用。”以往我們老師在大學(xué)的教育過程當(dāng)中，總是把兩者進(jìn)行分割，其實(shí)這是一種錯(cuò)誤的表現(xiàn)，尤其針對(duì)于大學(xué)英語當(dāng)中閱讀與寫作這部分，他們的結(jié)合是息息相關(guān)的。那么如何綜合這兩點(diǎn)且有效的去表達(dá)閱讀與寫作的關(guān)系，是我們接下來需要研究的重點(diǎn)。

一、大學(xué)英語閱讀與寫作的教學(xué)存在問題

在漫長(zhǎng)的教育過程當(dāng)中，我們?cè)诖髮W(xué)英語閱讀與寫作的時(shí)候，總是習(xí)慣性的將兩者分開，閱讀也過于重視課題研究，而在寫作方面比較忽略文采而注重語法是否正確，其實(shí)這都是大學(xué)教學(xué)當(dāng)中的存在問題，英語是一門非常靈活的課程。需要的是老師充分的運(yùn)用綜合素質(zhì)去體現(xiàn)它的價(jià)值與意義。那么針對(duì)于教育手術(shù)手段與途徑而言，筆者想就英語閱讀與寫作的發(fā)展問題表達(dá)一下自己的看法。筆者的第一個(gè)想法是：其實(shí)我們?cè)诖髮W(xué)英語閱讀過程當(dāng)中會(huì)發(fā)現(xiàn)許多美好的文章與精美的句子。但是當(dāng)學(xué)生去把閱讀當(dāng)成一種分?jǐn)?shù)，以回答問題的模式去學(xué)習(xí)它時(shí)就往往忽略了其中的文采，我們英語教學(xué)目前存在的最大問題就是忽略了英語風(fēng)采的教學(xué)，僅僅以知識(shí)結(jié)構(gòu)去評(píng)判我們的教學(xué)效果。并且我們?cè)诮虒W(xué)過程當(dāng)中從來都沒有想過閱讀對(duì)寫作帶來多大的推動(dòng)作用。從另一個(gè)角度而言，寫作的優(yōu)秀教學(xué)往往也可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語文學(xué)作品閱讀的興趣。

那么我們?cè)诮逃?dāng)中面對(duì)的第二個(gè)問題就是非常簡(jiǎn)化我們的閱讀模式與寫作手法。我舉一個(gè)很簡(jiǎn)單的例子，比如說在命題一個(gè)大學(xué)英語的作文時(shí)，不少都是以記敘文為題材，或者說去簡(jiǎn)單陳述一下自己的事情等等，英語當(dāng)中非常美好的句子很少出現(xiàn)在我們的作文表達(dá)能力當(dāng)中，那么這些都是大家需要面臨的一個(gè)重要的問題。大學(xué)英語是一個(gè)簡(jiǎn)化的過程，它與高中存在本質(zhì)的區(qū)別是我們?cè)陂喿x的本身也要注重文章的文采，還有在作文的命題上其實(shí)已經(jīng)展開了題材的分類，那么作文的評(píng)分也就與它的文采息息相關(guān)，但是這些都是我們?cè)诖髮W(xué)過程當(dāng)中最忽略的地方，也是我們大學(xué)英語教育的改革點(diǎn)。

二、把握大學(xué)英語閱讀與寫作教學(xué)的結(jié)合點(diǎn)

在大學(xué)英語教學(xué)當(dāng)中，如何把握閱讀和寫作的特點(diǎn)，讓他們充分地結(jié)合在一起是我們接下來需要論述的重點(diǎn)。我們平時(shí)在閱讀成績(jī)和寫作能力的提升處于非?；靵y的階段，其實(shí)很大程度在于我們沒有抓住其中需要配合的地方。

在這里，筆者想舉一個(gè)非常簡(jiǎn)單的例子，以前在我們的課堂當(dāng)中有一位同學(xué)，他在英語的學(xué)習(xí)能力上還是比較強(qiáng)的，但是他的寫作能力不夠。在語法的表達(dá)上能夠正確的體現(xiàn)出文章的中心思想，但是語言的內(nèi)容特別虧匱乏，沒有任何感染力，也十分的蒼白。在本人與他溝通的過程當(dāng)中，漸漸發(fā)現(xiàn)一個(gè)問題，這位同學(xué)在選擇題和一些聽力的能力上較強(qiáng)，但是閱讀能力較差。也就是說他不喜歡去閱讀一些有著高水準(zhǔn)的文章，因此也就把這種學(xué)習(xí)模式變成了非常死板的過程。那么面對(duì)此類問題，作為一名教育工作者，我們首先需要解決的大學(xué)生在學(xué)習(xí)英語等中的不平衡狀態(tài)。對(duì)于這個(gè)問題我找到了一些優(yōu)秀的英語課外讀物，有些是短篇小說，有一些是學(xué)生能夠理解的記敘文或散文，我讓他們?cè)陂喿x之后，能夠用英語的語言簡(jiǎn)單地復(fù)述下來。雖然這個(gè)教學(xué)過程在展開的時(shí)候會(huì)很困難，但是經(jīng)過一個(gè)階段以后，我發(fā)現(xiàn)他們?cè)趯懽髂芰ι嫌辛艘粋€(gè)非常顯著的提高。因?yàn)殚喿x知識(shí)的內(nèi)容可以隨著腦海的印象傳播到寫作能力中。學(xué)生會(huì)把閱讀當(dāng)中比較好的想法帶入到自己的寫作里，這樣他們的寫作就不再類似旁白，而是以一種非常合理生動(dòng)的寫作形象出現(xiàn)在我們面前。

在這里我想表達(dá)的教育理念與價(jià)值就是：更要好好地去教育學(xué)生時(shí)，其實(shí)最需要做到的就是老師先去找到學(xué)習(xí)當(dāng)中的結(jié)合點(diǎn)。比如說我們閱讀的目的是什，閱讀與寫作的關(guān)系又是怎樣，如何讓他們雙方為彼此更好的服務(wù)等等。就在我上訴的那個(gè)例子當(dāng)中，我讓學(xué)生在一階段展開閱讀，然后給我以他們的想法復(fù)述出來，其實(shí)時(shí)間長(zhǎng)了，就會(huì)增加他們一種文章的儲(chǔ)備量。如果我想讓學(xué)生簡(jiǎn)單地去背誦，那么所帶來的效果不會(huì)很好，讓他們用自己的語言去復(fù)述閱讀的內(nèi)容，可以提升閱讀能力，同時(shí)也可以把自己的語言用在寫作當(dāng)中來提升自我的文采，這是一舉多得的好辦法。

三、從教學(xué)內(nèi)容與體系上將兩者結(jié)合在一起

從教學(xué)的角度而言，閱讀與寫作是不可分割的，那么如何將兩者在教育內(nèi)容上結(jié)合在一起呢？筆者的看法是從教學(xué)內(nèi)容中展開改變，比如在傳統(tǒng)的教學(xué)當(dāng)中，老師習(xí)慣強(qiáng)調(diào)閱讀或者寫作，但是卻從來不將兩者的內(nèi)容結(jié)合在一起。那么首先需要做到的就是在閱讀的時(shí)候，涉及到許多知識(shí)，同樣在寫作的時(shí)候，也要涉及到閱讀內(nèi)容。比如說我們帶領(lǐng)學(xué)生去買一篇文章，進(jìn)行充分的理解之后，可以讓學(xué)生根據(jù)這篇優(yōu)秀的閱讀題材用應(yīng)用文的模式表達(dá)一下自身的感受。這就是在教學(xué)當(dāng)中的鍛煉方法，反而我們?cè)谂囵B(yǎng)學(xué)生英文寫作的時(shí)候，也可以讓大學(xué)生自己去尋找同種題材的閱讀作品，讓他們把閱讀變成一種賞析，在全面的學(xué)習(xí)經(jīng)典范例之后，就能夠找到學(xué)習(xí)當(dāng)中的自信心，這樣對(duì)于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生不存在寫作方面的問題。那么針對(duì)其教學(xué)體系而言，大學(xué)英語課程應(yīng)當(dāng)把作文與閱讀規(guī)劃為統(tǒng)一教學(xué)章程，讓老師充分的將雙方的優(yōu)點(diǎn)應(yīng)用到我們的課程里面。在上述的過程當(dāng)中，筆者已經(jīng)提及怎么把握兩者的結(jié)合點(diǎn)，我認(rèn)為不同的教學(xué)內(nèi)容要隨著形式的變化而采取創(chuàng)新，我們英語的閱讀量可以在習(xí)題中尋找，也可以說課外的資源，這取決于我們?cè)鯓尤ネ卣怪R(shí)面。比如一些英文網(wǎng)站當(dāng)中的優(yōu)秀文章，一些英語的世界名著等等，它們都可以成為作文的輔助材料，關(guān)鍵在于我們?nèi)绾芜x擇。

結(jié)語：總的來說，想要提升大學(xué)英語的力度，簡(jiǎn)單知識(shí)的掌握是必備的，關(guān)鍵是能夠找到各類應(yīng)用之間的關(guān)系，且充分的運(yùn)用我們的智慧結(jié)合在一起。畢竟大學(xué)是講究素質(zhì)教育的過程，看重的學(xué)生的能力和掌握知識(shí)的真正技巧，這也是我們從事教學(xué)行業(yè)目的所在。

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