興趣視角下的高中歷史教學(xué)探索

吉繼祿

【摘要】隨著新課程改革的發(fā)展，教學(xué)理念和教學(xué)方法也在不斷創(chuàng)新。在此背景下，興趣教學(xué)被引入高中歷史教學(xué)，為教學(xué)注入了新的活力，有效提高了高中歷史的教學(xué)效果。文章通過精心設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入，巧設(shè)歷史知識(shí)疑問，充分利用趣味故事，重視歷史教材插圖，借助靈活的課堂辯論，深入探索高中歷史興趣教學(xué)的開展策略，以期更好提升歷史教學(xué)水平。

【關(guān)鍵詞】高中歷史；興趣教學(xué)；有效探索

美國教育家布魯納曾說：“學(xué)習(xí)的最好動(dòng)力是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣。”意思是說只有讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，學(xué)生才會(huì)主動(dòng)去參與學(xué)習(xí)，興趣能夠增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。隨著新課改的深入，高中歷史教學(xué)應(yīng)注重“生本”性，一切以學(xué)生為本，改變傳統(tǒng)教學(xué)的教師填鴨式的講授、學(xué)生被動(dòng)接受的局面，利用多種方式增加課堂教學(xué)的趣味性，使高中歷史課堂不再乏味、沉悶，學(xué)生會(huì)積極主動(dòng)地參與歷史學(xué)習(xí)，扭轉(zhuǎn)很多高中生厭煩歷史課的情況，讓學(xué)生擁有較濃的學(xué)習(xí)興趣。在實(shí)際教學(xué)中，高中歷史教師應(yīng)該積極創(chuàng)新教學(xué)手段，使其多元化，增加歷史教學(xué)對(duì)學(xué)生的吸引力，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)歷史的樂趣，真正愛上歷史，進(jìn)而有效提高歷史教學(xué)的效率和效果。

一、精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生入境

德國著明教育家蒂斯多惠提出：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而是在于激勵(lì)與喚醒學(xué)生。”一堂精彩異常的課，一定要從課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)開始。新課導(dǎo)入新穎、生動(dòng)，于學(xué)生而言是一種享受，可以在最短的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生集中精力，仔細(xì)傾聽教師的講解，快速進(jìn)入到一個(gè)真實(shí)生動(dòng)的教學(xué)情境之中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，對(duì)歷史知識(shí)也會(huì)有更深的理解和掌握。在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，教師可以利用多媒體等現(xiàn)代化的教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，使歷史課堂形成一種畫面感與氛圍感，就好像緩緩拉開歷史境況的帷幕，使學(xué)生感受到歷史的真實(shí)性與生動(dòng)性。

在實(shí)際教學(xué)過程中，教師可以模擬教材中的情境，促使學(xué)生跟隨教師的腳步，進(jìn)入特定的歷史場(chǎng)景之中，促使學(xué)生渴望獲取新知。一般來說，可以運(yùn)用圖片、影片（片段）、歌曲、詩詞等手段引入教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生注意力。例如，教師在講授《甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)和八國聯(lián)軍侵華》這一課時(shí)，可以節(jié)選經(jīng)典老電影《甲午風(fēng)云》的經(jīng)典片段，讓學(xué)生在了解甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)相關(guān)知識(shí)的同時(shí)，利用驚心動(dòng)魄的戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)景，特別是致遠(yuǎn)號(hào)管帶鄧世昌駕駛戰(zhàn)船撞向日艦的場(chǎng)景，來震撼學(xué)生的內(nèi)心，向?qū)W生展示我中華兒女抵抗外來侵略的決心，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神。又如，在講八國聯(lián)軍侵華這部分內(nèi)容的時(shí)候，教師可以展示一些八國聯(lián)軍侵華的圖片，淋漓盡致地展現(xiàn)八國聯(lián)軍在中國的惡行，讓學(xué)生深切地感受八國聯(lián)軍侵華帶給中華民族的是怎樣的災(zāi)難，提醒學(xué)生勿忘國恥，激勵(lì)學(xué)生不斷地努力學(xué)習(xí)、提升自我，為我國的發(fā)展壯大貢獻(xiàn)力量。視頻、圖片等能夠起到投石激浪的效果，使學(xué)生帶著置身其中的感覺學(xué)習(xí)知識(shí)。

二、巧設(shè)知識(shí)疑問，激發(fā)探究興趣

一言堂是不可取的，特別是在歷史教學(xué)課堂上，教師完全掌控話語權(quán)，一味硬性灌輸知識(shí)，這已經(jīng)成為阻礙學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣的絆腳石。這種教學(xué)方法，會(huì)讓學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生依賴性，面對(duì)未知的知識(shí)學(xué)生不會(huì)主動(dòng)去學(xué)習(xí)、思考、探究。只是一味地等待教師的講授，教學(xué)的目的雖然是引導(dǎo)學(xué)生掌握更多的知識(shí)內(nèi)容，可是無視學(xué)生的思維特點(diǎn)、認(rèn)知能力和興趣愛好，只是依靠死記硬背知識(shí)，這會(huì)導(dǎo)致學(xué)生逐漸厭煩歷史課。眾所周知，學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力除了來自興趣之外，還來自疑問。有了疑問，學(xué)生便會(huì)有了主動(dòng)揭開“謎底”的意愿，也會(huì)為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)意愿付出努力，不知疲倦地探索真知。歷史教師可在課前準(zhǔn)備好適當(dāng)?shù)膯栴}，在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候?qū)栴}拋給學(xué)生，讓他們感覺到“山重水復(fù)疑無路”的困惑，在經(jīng)過學(xué)生思考探索以及教師的引導(dǎo)下，又讓學(xué)生體會(huì)到“柳暗花明又一村”的豁然開朗，在努力解決問題之后也就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的成就感，會(huì)感受到學(xué)習(xí)歷史的樂趣，從而更加積極、努力地投入到歷史的學(xué)習(xí)中。

三、充分利用故事，達(dá)成教學(xué)效果

在歷史教學(xué)中，教師常常費(fèi)盡心思講授知識(shí)，但是收效甚微，學(xué)生學(xué)習(xí)效果往往不佳。這種局面的出現(xiàn)，其中一個(gè)重要因素就是教學(xué)以枯燥說教為主，生動(dòng)形象性不足，學(xué)生感受到的歷史知識(shí)就是枯燥無趣的，那么也就不會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)歷史。想要提高教學(xué)效果，必須要激發(fā)學(xué)生的好奇心，這樣學(xué)生才會(huì)慢慢對(duì)歷史知識(shí)產(chǎn)生興趣。為此，教師應(yīng)該適當(dāng)借助歷史故事，牽引歷史教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生的注意力被高度集中，課堂氛圍也變得輕松、活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣自然就產(chǎn)生了。例如，又如在講到《辛亥革命》這一內(nèi)容時(shí)，教師可以將孫中山先生推翻封建帝制、投身革命的故事講給學(xué)生聽。在這個(gè)過程中講述孫中山先生經(jīng)歷了哪些事件、遇到了哪些苦難。有了故事的鋪墊，學(xué)生對(duì)辛亥革命發(fā)生的基礎(chǔ)有了一定的了解，再講解辛亥革命相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，學(xué)生理解起來就會(huì)比較容易，同時(shí)會(huì)讓學(xué)生感受到孫中山先生不屈不撓的革命精神，這對(duì)激發(fā)學(xué)生的愛國情懷是非常有利的。又如在《甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)和八國聯(lián)軍侵華》這一節(jié)中，涉及《馬關(guān)條約》的相關(guān)內(nèi)容，這時(shí)教師就可以給學(xué)生講一講有關(guān)《馬關(guān)條約》簽訂的歷史故事，并在故事講完的時(shí)候提出問題：“為什么在日中談判時(shí)，日本要選擇李鴻章作為談判代表？”帶著這個(gè)問題，在講解與《馬關(guān)條約》有關(guān)的知識(shí)，這樣學(xué)生對(duì)這部分內(nèi)容的理解會(huì)更加深刻，學(xué)習(xí)效果會(huì)更好。

四、重視教材插圖，吸引學(xué)生關(guān)注

高中生喜歡生動(dòng)的事物，樂于接受直觀、畫面感強(qiáng)的知識(shí)內(nèi)容。高中歷史教材的編寫，也注意到了這一點(diǎn)，注重生動(dòng)性與直觀性，安排了很多教學(xué)插圖。對(duì)這部分教學(xué)資源，高中歷史教師一定要合理利用。因?yàn)椴鍒D能夠帶給學(xué)生視覺上的刺激，學(xué)生的好奇心和求知欲望會(huì)被激發(fā)出來，能夠有效增強(qiáng)興趣教學(xué)效果。在插圖講解時(shí)，教師可選取一些學(xué)生感興趣的插圖進(jìn)行精講。這樣才能吸引學(xué)生的注意、激發(fā)學(xué)生的興趣。例如，在講授《發(fā)達(dá)的古代農(nóng)業(yè)》這一節(jié)的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生觀看古代農(nóng)具曲轅犁、耬車等的插圖，設(shè)置懸念，讓學(xué)生對(duì)這些農(nóng)具的作用和具體的使用方法產(chǎn)生好奇。然后教師可以生動(dòng)地介紹每種農(nóng)具的組成部分，如曲轅犁的壓饞、壁、箭、轅等，不同的部分有哪些作用。通過插圖，學(xué)生能夠直觀地看出古代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)用具的不斷進(jìn)步和演化，讓學(xué)生能夠了解古代農(nóng)業(yè)的不斷發(fā)展的過程，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)學(xué)習(xí)效率也會(huì)有所提升。

五、借助課堂辯論，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與

改變高中歷史教學(xué)現(xiàn)狀，讓學(xué)生愛上歷史、學(xué)習(xí)歷史，就必須讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來，讓學(xué)生意識(shí)到在高中歷史課堂上，他們才是主人。在這種意識(shí)的引導(dǎo)下，學(xué)生會(huì)變得主動(dòng)，他們會(huì)積極思維，主動(dòng)去探究、去思考。為了提高學(xué)生的課堂參與度，教師可以針對(duì)特定的主題開展課堂辯論活動(dòng)。這種方式不僅能夠滿足學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)和展示的心理，學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的興趣會(huì)被調(diào)動(dòng)起來。教師在講授《大眾傳媒的變遷》這一內(nèi)容時(shí)，結(jié)合涉及的互聯(lián)網(wǎng)的相關(guān)內(nèi)容，提出一個(gè)辯論話題：“互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展究竟是‘利大于弊，還是‘弊大于利？”然后將班級(jí)的學(xué)生分成正方和反方兩個(gè)小組，各小組內(nèi)明確分工，選出合適的成員分別擔(dān)任發(fā)言人、記錄員、材料搜集者等角色，然后收集支持本方論點(diǎn)的資料，進(jìn)行辯論賽活動(dòng)。這種方式不僅能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，課堂的趣味性也會(huì)增加，學(xué)生的思維會(huì)得到鍛煉，課堂教學(xué)效率自然會(huì)獲得有效提升。

六、營造良好氛圍，促使師生交流

高中歷史的教學(xué)效果，與課堂教學(xué)的氛圍是有直接關(guān)系的。課堂教學(xué)氛圍輕松、生動(dòng)，學(xué)生的心理也會(huì)比較放松、愉悅，學(xué)習(xí)效率會(huì)很高；如果課堂教學(xué)氛圍呆板沉悶，教師對(duì)學(xué)生管束嚴(yán)格，學(xué)生會(huì)很緊張，很難生成高效教學(xué)的局面。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師必須要利用多種方法，為學(xué)生營造輕松、愉悅、活潑的教學(xué)氛圍。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才會(huì)被激發(fā)出來，才能幫助高中生感受到一種愉悅感，在教師的合理引導(dǎo)下，主動(dòng)探究歷史知識(shí)。良好教學(xué)氛圍的生成，需要師生之間共同建構(gòu)。在高中歷史課堂上，教師扮演的是引導(dǎo)者的角色，而要建構(gòu)知識(shí)體系還要依靠學(xué)生自己，所以學(xué)生的興趣和主動(dòng)性非常重要。高中歷史教師要以發(fā)展的眼光去看待每一位學(xué)生，對(duì)學(xué)生的微小進(jìn)步，細(xì)微的閃光點(diǎn)都要予以肯定，還要根據(jù)學(xué)生的興趣愛好與關(guān)注點(diǎn)組織教學(xué)，激活學(xué)生的思維，從而更積極地學(xué)習(xí)歷史知識(shí)。同時(shí)，教師還要強(qiáng)化與學(xué)生之間的互動(dòng)，讓學(xué)生能夠?qū)⒆约旱南敕ǚe極地表達(dá)出來，讓教師和學(xué)生的思想碰撞、融合，最終生成一種高效的興趣教學(xué)課堂，幫助學(xué)生真正學(xué)好高中歷史。

總之，促使學(xué)生努力學(xué)習(xí)的原動(dòng)力就是興趣，歷史教師應(yīng)以高中生的學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點(diǎn)，善于轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，以學(xué)生為課堂主體，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，充分發(fā)揮教師引導(dǎo)作用，探索豐富多樣的教學(xué)方法，將抽象、枯燥的歷史知識(shí)變得直觀、生動(dòng)，讓學(xué)生能夠更好地理解和掌握歷史知識(shí)，進(jìn)而提高高中生的歷史素養(yǎng)。

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