分析中職物理教學(xué)中生活化的應(yīng)用

甘敏

【摘要】任何教學(xué)都是以“務(wù)實”為主，即使是有特殊性的中職院校的教育職能，在物理教學(xué)上也需要達(dá)到知識具有實用性的要求。生活化的教學(xué)方式在課堂上實現(xiàn)了理論知識的情景再現(xiàn)。這樣一種教學(xué)形象的展示，對物理教學(xué)起到了輔助作用。

【關(guān)鍵詞】中職物理教學(xué)生活化；方法；應(yīng)用價值

中職物理課程設(shè)立旨在培養(yǎng)具有一定理論知識和較強(qiáng)的工作能力的專業(yè)人才。因此，在教學(xué)過程中，教師必須將課堂知識和實際生活結(jié)合起來，增強(qiáng)學(xué)生對教學(xué)理論知識的理解，提高學(xué)生對理論知識的應(yīng)用能力，真正做到學(xué)有所用、學(xué)以致用。

一、中職物理教學(xué)生活化的趨勢

我國許多中職院校普遍都是由普通中學(xué)轉(zhuǎn)制而成的，師資力量和教學(xué)條件不足。而物理教學(xué)作為一門以實驗題材為中心的課程，離不開生活化的助推。因此，中職院校開展生活化的物理教學(xué)模式，是中職院校教師首先要注重的。從學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況和教學(xué)“務(wù)實”的目標(biāo)出發(fā)，采用貼近生活的教學(xué)模式，能夠讓學(xué)生更快掌握知識要點，提高中職物理課堂教學(xué)的質(zhì)量。

中職物理課堂貼近生活的教學(xué)模式是新時代發(fā)展的需要，也是其自身特色發(fā)展的基礎(chǔ)。正如德國物理學(xué)家馬克斯·普朗克說過：“物理定律不能單靠‘思維來獲得，還應(yīng)致力于觀察和試驗?！蔽锢磉@門具有邏輯性和抽象性的學(xué)科，經(jīng)過現(xiàn)實生活的推動，無數(shù)的科學(xué)家從生活實踐中找到了規(guī)律，從古希臘哲學(xué)家亞里士多德到物理學(xué)家牛頓，從相對論到量子論的提出都足以證明物理的發(fā)展離不開實際生活的觀察。因此，在當(dāng)今物理教學(xué)中，貼近學(xué)生生活和社會聯(lián)系的教學(xué)方式已經(jīng)成為教育界的趨勢。

二、中職物理教學(xué)生活化的方法

（一）搭建物理情景的橋梁

物理具有抽象性質(zhì)。抽象是指從眾多事物中取出具有共同本質(zhì)的特征，舍棄其非本質(zhì)的特征。那么在教學(xué)過程中，要讓單個物理知識點變得形象、具體，教師必須創(chuàng)建合理的物理情景，實現(xiàn)理論知識的情景再現(xiàn)。將問題和實際生活聯(lián)系起來，以生活為基礎(chǔ)，立足于實踐。只有這樣才能讓學(xué)生體驗到物理的樂趣。在創(chuàng)建物理情景時教師可以采用小故事進(jìn)行新課的知識導(dǎo)入，不僅生動形象，還能吸引學(xué)生的注意力。而在正式的課堂傳授中，對過大的實驗，教師可以采取多媒體設(shè)備實現(xiàn)教材知識的重現(xiàn)，讓學(xué)生通過動態(tài)畫面，在頭腦中有清醒的認(rèn)知。同時教師對知識進(jìn)行分點講授時，依據(jù)生活實際情況，以事例導(dǎo)入的教學(xué)方式，在學(xué)生思維上構(gòu)建情景模型，進(jìn)行有意識的聯(lián)想，活躍課堂學(xué)習(xí)氣氛。

對實驗設(shè)備不夠完善的中職物理教學(xué)課程，無論是小型的再現(xiàn)物理知識的實驗，還是借助多媒體科技的手段，都是教學(xué)內(nèi)容情景再現(xiàn)的一種方式，最終目標(biāo)都是為了給學(xué)生營造學(xué)習(xí)興趣濃厚的氛圍。那么教師在給學(xué)生進(jìn)行情景再現(xiàn)思維的時候應(yīng)采用“拋磚引玉”的方法提出問題，意圖明確，內(nèi)容精細(xì)，能夠讓思維無法產(chǎn)生聯(lián)想的學(xué)生從問題上“順藤摸瓜”，從而跟上教師的整體教學(xué)思路。

（二）聯(lián)系實際生活，導(dǎo)入思維觀念

具有邏輯性質(zhì)的物理知識是將生活中的物理現(xiàn)象抽象為知識定律，便于學(xué)生把握知識的核心內(nèi)容。邏輯性是指概念清晰、定義明確、體系鮮明、內(nèi)容明晰，對事物的闡述恰當(dāng)、具有哲理性。所以在物理教學(xué)課堂上，教師應(yīng)該將這些已抽象為課本知識還原到生活實際中去，聯(lián)系實際例子，增強(qiáng)學(xué)生對物理知識的準(zhǔn)確認(rèn)知。例如在學(xué)習(xí)電路知識時，對電路的結(jié)構(gòu)和串聯(lián)并聯(lián)的知識要點，教師可以采用教室電路為實驗載體，讓學(xué)生知道哪些電路是串聯(lián)、哪些電路是并聯(lián)以及讓學(xué)生學(xué)會畫電路的結(jié)構(gòu)圖。

“知識源于生活，也走進(jìn)生活?！庇绕涫俏锢碇R，而學(xué)校作為傳播知識的主體，在教學(xué)模式上應(yīng)該倡導(dǎo)教師采用將課堂帶進(jìn)生活、將生活引入課堂的方法。此外對中職院校的物理課堂來說，教師可組織學(xué)生在課前準(zhǔn)備一些常見實驗材料，如使用塑料瓶進(jìn)行物理中的聲學(xué)實驗、用玻璃杯和小紙片進(jìn)行的摩擦實驗、巧用飲料吸管進(jìn)行反沖現(xiàn)象的實驗等等。這些隨處可見的實驗材料不僅提高了學(xué)生動手能力，還增加了學(xué)生對物理知識的學(xué)習(xí)興趣。

三、中職物理教學(xué)在生活中的應(yīng)用價值

16世紀(jì)紀(jì)末，伽利略用試驗和推理，推翻了已在歐洲流行了近兩千年的亞里士多德關(guān)于力與運動的理論，從此開啟了物理學(xué)發(fā)展的新紀(jì)元。隨著文化時代的更新，科技的發(fā)展離不開古今中外物理學(xué)家做出的貢獻(xiàn)，物理知識也滲透到我們生活的各個領(lǐng)域中。而我們不僅要掌握理論的物理知識，同時還要留意身邊的各種物理現(xiàn)象，從而更快理解教師所講授的理論知識。

（一）促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

中職院校的學(xué)生主要是來自初中畢業(yè)沒能考取普通高中的學(xué)生。如果教學(xué)方法落后，而物理相對于中職學(xué)生來說是一門難學(xué)的學(xué)科，導(dǎo)致很多學(xué)生因為難以理解物理知識而失去學(xué)習(xí)的興趣。因此在培養(yǎng)學(xué)生對物理教學(xué)內(nèi)容的興趣，應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中引入日常生活的物理現(xiàn)象，這不僅能夠提高學(xué)生的求知欲望，還能促進(jìn)學(xué)生提升自主學(xué)習(xí)能力。

例如在講到《摩擦起電》章節(jié)相關(guān)內(nèi)容時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生回想冬天的晚上脫毛衣時有火花產(chǎn)生的現(xiàn)象，誘導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)靜電的存在現(xiàn)象，然后通過用塑料尺摩擦頭發(fā)吸引小紙屑這樣一個小型實驗，使學(xué)生對此現(xiàn)象產(chǎn)生興趣。學(xué)生紛紛進(jìn)行此項實驗，更好地掌握了摩擦起電以及靜電的發(fā)生現(xiàn)象等知識要點，提高了學(xué)生聽課的效率，加強(qiáng)了學(xué)生對課本內(nèi)容的印象，同時也體驗到生活與物理現(xiàn)象密不可分的聯(lián)系。

由此可見，物理和我們的日常生活是息息相關(guān)的，物理在生活中的應(yīng)用也是極其廣泛的。就像煮熟的雞蛋放在裝有冷水的玻璃杯中上下甩動，雞蛋殼很快就和雞蛋分離了，這樣做主要是運用了熱脹冷縮的原理，蛋殼和蛋白對溫度變化的反應(yīng)程度是不一樣的，在涼水的沖擊下，蛋殼收縮快而蛋白伸縮慢，這樣一來，蛋殼就很容易脫離蛋白。

（二）培養(yǎng)學(xué)生邏輯性的思維

目前，中職院校的學(xué)生在實驗設(shè)備不全的條件下，對物理現(xiàn)象的理解能力缺乏邏輯性思維和敏銳眼光。因此，教師在物理教學(xué)過程中引入生活實例的方式上，更應(yīng)該讓學(xué)生自己動手去做。例如在講解彈力這一知識要點時，教師可以先以常見的皮球玩具給學(xué)生玩，讓學(xué)生對彈力有初步的了解。接著，教師可讓學(xué)生使用彈簧等日常用品來證明彈力性質(zhì)這一觀點，將學(xué)生分組進(jìn)行討論、互相協(xié)作來探討物理發(fā)生的現(xiàn)象。這種方式在提高課堂教學(xué)效率的同時，還培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力和思維創(chuàng)新能力，也促進(jìn)了學(xué)生在面對困難時團(tuán)隊的協(xié)作能力的培養(yǎng)，全面提高學(xué)生科學(xué)素質(zhì)。

在物理教學(xué)中引入生活的物理現(xiàn)象，不僅完善了中職院校的實驗設(shè)備，同時強(qiáng)化了學(xué)生對物理知識和現(xiàn)實現(xiàn)象的驗證和分析，還使學(xué)生對生活中的物理和課本上的物理有了充分的了解，正確認(rèn)識物理的學(xué)習(xí)價值，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)中職院校物理教學(xué)的發(fā)展。

四、結(jié)語

無論是在人們的生活還是學(xué)習(xí)中，物理現(xiàn)象都隨處可見，它以抽象又具有邏輯性的形式向人們展示客觀世界的模樣，成為人們生活中不可分離的部分，物理知識的學(xué)習(xí)和研究對人類生活的發(fā)展也有決定性的影響和推動。

對中職院校的物理教學(xué)來說，生活化的教學(xué)方式是具有科學(xué)性質(zhì)的，不僅促進(jìn)了學(xué)生的物理學(xué)習(xí)，同時對生活中的物理現(xiàn)象有全面的了解，做到學(xué)以致用，在很大程度上提高了教學(xué)質(zhì)量。

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