農(nóng)村初中化學(xué)教學(xué)中如何高效使用導(dǎo)學(xué)案

張德新

[摘要]對(duì)于農(nóng)村初中化學(xué)教學(xué)而言，能編寫出適合自己學(xué)生特點(diǎn)的導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行導(dǎo)學(xué)，是實(shí)現(xiàn)高效課堂的第一步。為確保導(dǎo)學(xué)案的使用效率，必須注意以下幾點(diǎn)：強(qiáng)調(diào)自學(xué)為主，促進(jìn)合作探究；關(guān)注導(dǎo)學(xué)細(xì)節(jié)，靈活調(diào)整節(jié)奏；注重使用效益，完善學(xué)案質(zhì)量。

[關(guān)鍵詞]農(nóng)村初中 導(dǎo)學(xué)案 高效使用

隨著教學(xué)改革的推進(jìn)，為了提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，教師們對(duì)課堂教學(xué)手段的探討越來越全面。其中，導(dǎo)學(xué)案的編寫是不少教師課前工作的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，能編寫出適合自己學(xué)生特點(diǎn)的導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行導(dǎo)學(xué)，是實(shí)現(xiàn)高效課堂的第一步。但是，有了好的導(dǎo)學(xué)案，如果不能指導(dǎo)學(xué)生正確使用，那么同樣不能收到良好的課堂教學(xué)效果。作為化學(xué)教研員，筆者在日常的聽課活動(dòng)中經(jīng)常發(fā)現(xiàn)教師們?cè)谑褂脤?dǎo)學(xué)案時(shí)不太注意細(xì)節(jié)效果。特別對(duì)于城區(qū)城鄉(xiāng)接合部或偏遠(yuǎn)山區(qū)學(xué)校的學(xué)生，這部分學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)及學(xué)習(xí)能力較差，如果導(dǎo)學(xué)案用得不當(dāng)，不僅不能提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，還可能會(huì)使導(dǎo)學(xué)案變成學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，從而影響學(xué)習(xí)效果。為此，筆者對(duì)在化學(xué)課堂上如何指導(dǎo)農(nóng)村學(xué)生使用導(dǎo)學(xué)案學(xué)習(xí)進(jìn)行反復(fù)探究，發(fā)現(xiàn)要高效使用導(dǎo)學(xué)案必須注意以下幾點(diǎn)。

一、強(qiáng)調(diào)自學(xué)為主。促進(jìn)合作探究

導(dǎo)學(xué)案雖然是教師教授新課前用于指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一個(gè)方案，但是使用這個(gè)方案不能太隨意。如果教師“放羊式”地發(fā)放到學(xué)生手上，然后到了規(guī)定時(shí)間檢查是否完成就了事，這樣容易讓學(xué)生覺得這是一份課前作業(yè)，只要想辦法填滿就行了。于是，學(xué)生拿到導(dǎo)學(xué)案后，往往急于與同學(xué)交流，互相抄寫答案，應(yīng)付教師的檢查。無論是教師還是學(xué)生，如此做法完全違背了導(dǎo)學(xué)案編寫的初衷。筆者認(rèn)為教師必須嚴(yán)格把好每一份導(dǎo)學(xué)案的使用關(guān)：首先，教師設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案時(shí)，除了依據(jù)內(nèi)容的難易程度劃分不同的操作環(huán)節(jié)外，還要給各環(huán)節(jié)的使用過程附上具體明確的要求，以此規(guī)范學(xué)生的使用行為。其次，上課之初將導(dǎo)學(xué)案發(fā)給學(xué)生后，必須強(qiáng)調(diào)在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)根據(jù)導(dǎo)學(xué)案先獨(dú)立完成能夠完成的內(nèi)容，然后針對(duì)疑點(diǎn)和難點(diǎn)問題做好記號(hào)，之后在同桌間或者小組內(nèi)交流，甚至將問題提出由全班同學(xué)一起釋疑解難，共同提高。

現(xiàn)以第七單元課題1《燃燒和滅火》的導(dǎo)學(xué)案（節(jié)選）為例，談?wù)勅绾瓮ㄟ^導(dǎo)學(xué)案強(qiáng)調(diào)自學(xué)，促進(jìn)合作。