新課改下有效開展高中語文教學的新思路

張曉琳

【摘 要】新課改是我國基礎教育階段的一件大事，對促進我國基礎教育的發(fā)展產生重要的促進作用。新課改下如何更加有效的開展高中語文教學應該引起深思。本文就新課改下有效開展高中語文教學的新思路展開論述。

【關鍵詞】高中語文 新課改 語文教學 新思路

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.07.074

基礎教育在我國各個階段的教育中發(fā)揮著十分重要的作用，因此，為了更加有效地促進基礎教育發(fā)展，我國進行了新課程改革。新課改結合現(xiàn)代教學的特點，提出了很多新的教學方法與指導思想，對指導教師更加有效的開展教學活動具有重要意義。高中階段的語文學習對學生具有重要意義，因此高中語文教師在新時期的教學中，一定要對如何在新課改下有效開展教學活動引起重視。本文就新課改下有效開展高中語文教學的新思路展開論述。

一、做到從學生的實際情況出發(fā)展開教學

高中語文教師以新課改過程中提出的教學理念為指導展開教學活動的過程中，首先應該落實到實際教學中的一個理念，就是從學生的實際情況出發(fā)展開教學活動。隨著現(xiàn)代教學的不斷發(fā)展，人們越來越認識到作為知識獲取者的學生，在課堂教學中發(fā)揮著至關重要的作用，只有學生有效的接受了知識，才真正達到了預期的教學目的，而教師的教學活動只有從學生的實際情況出發(fā)，才能使學生更好的接受知識點，因此，新課改要求教師在新時期的教學中，要結合學生的實際情況制定教學策略，教師的教學活動能夠做到從學生的實際情況出發(fā)。教師想要做到從學生的實際情況出發(fā)展開語文教學，需要教師對學生的實際情況有全面的把握，這樣才能制定出更加切合學生實際情況的教學策略，進而更好的幫助學生進行語文知識點學習。

二、注重提升學生語文學習的自主性

提升學生在知識點學習過程中的自主行，也是新課改過程中提出的一個重要教學理念。傳統(tǒng)教學過程中學生對知識點的獲取，主要依靠教師對學生進行知識點的講解，因此，學生對知識點的獲取具有很強的被動性，當然，被動的獲取知識點導致學生學習效率的下降，同時對學生應用知識點能力的提升也產生了不良影響。新課改過程中提出要求提升學生語文學習的自主性，教師在授課的過程中通過引導學生發(fā)揮主觀能動性，積極主動的獲取知識點，進而使學生的學習更加高效，同時也使學生對知識點理解的更加深刻，進而使學生更好的掌握知識點。

提升學生在語文學習過程中的自主性雖然是一個十分有效的教學指導思想，但是高中語文教師在授課的過程中想要切實的落實到實際的教學中去，也并非一件簡單的事情，受傳統(tǒng)教學理念的影響，教師依然習慣于對學生進行知識點的灌輸，學生也已經(jīng)習慣于教師進行知識點的講解，因此，想要切實發(fā)揮學生在語文學習過程中的自主性，首先需要教師轉變傳統(tǒng)的教學理念，在對學生進行知識點講解的過程中，能夠為學生提供一些思考的機會，引導學生進行自主學習，逐漸培養(yǎng)學生的自主學習意識與能力，進而更好的提升學生語文學習的有效性。

三、發(fā)揮學生在語文課堂教學中的主體性

實現(xiàn)師生角色的轉變，發(fā)揮學生在課堂教學中的主體性，也是新課改過程中提出的一個重要教學理念。傳統(tǒng)教學中，教師是課堂教學的主角，一切教學活動以教師為中心，而隨著現(xiàn)代教學的不斷發(fā)展，尤其近年來要求不斷提升課堂教學的有效性，在教學實踐中人們逐漸認識到發(fā)揮學生在課堂教學中主體地位的重要性。高中語文教師在授課的過程中，也要積極的發(fā)揮學生在課堂教學中的主體性，我們可以從以下幾方面來分析發(fā)揮學生在高中語文課堂教學中主體性的重要性：

1.提升學生的學習效率要求發(fā)揮學生在課堂教學中的主體性。發(fā)揮學生在高中語文課堂教學過程中的主體性，首先對提升學生的語文學習效率有很大幫助。在發(fā)揮學生在課堂教學過程中主體性的過程中，學生的主觀能動性被充分的調動，自然學生的學習就更加主動，這更有助于學生對知識點的掌握，進而提升學生的學習效率，整個課堂教學的效率也得到有效提升。2.對學生有效進行語文學科學習有很大幫助。發(fā)揮學生在語文課堂教學中的主體性作用，不僅能夠有效提升學生的學習效率，而且對學生更好的進行語文學科學習也有很大幫助。高中階段的語文知識點對學生的理解能力提出了更高的要求，因此，只有充分發(fā)揮學生的主觀能動性，學生才能更好地理解知識點，進而更好的進行知識點的學習。這就要求語文教師在授課的過程中，要轉變傳統(tǒng)的教學理念，積極的發(fā)揮學生在課堂教學中的主體地位。

四、發(fā)揮教師在課堂教學中的主導作用

新課改不僅要求發(fā)揮學生在課堂教學中的主體作用，還要求發(fā)揮教師在課堂教學中的主導作用，教師不僅在教學中發(fā)揮著教學的使命，而且還要對課堂教學進行有效的組織與管理，這樣才能收到良好的教學效果。發(fā)揮教師在課堂教學中的主導作用，無疑對教師提出了更大的挑戰(zhàn)，為了更好的將教師在課堂教學中的主導性角色落實到實際的教學中去，需要教師做出更大的努力，一方面要求教師能夠進一步提升自身的教學水平；另一方面還要求教師進一步提升自身的管理水平。就目前高中語文教師的實際教學情況來講，為了更好的適應現(xiàn)代教學的要求，教師都能夠認識到掌握多種多樣的教學方法與技巧的重要性，但是在提升自身的管理水平方面卻沒有引起足夠的重視，因此，為了更好的發(fā)揮教師在課堂教學中的主導作用，新時期教師要積極的學習更多有效的管理方法與技巧，進而更好的開展課堂教學活動。

五、注重提升課堂教學的趣味性

新課改過程中提出的另外一個教學理念，就是要求教師在授課的過程中，能夠積極的提升課堂教學的趣味性，有趣的課堂較之于枯燥無味的課堂，勢必會產生截然不同的教學效果。就高中語文課堂教學而言，有助于教師提升課堂教學趣味性的方法也有很多種，本人認為教師在提升課堂教學趣味性的過程中，應該有效的與相關的知識點結合起來，這樣既能夠使課堂教學變得更加有趣，同時也能夠使學生掌握更多的知識點，一舉兩得。當然，在實際的教學中，為了有效提升課堂教學的趣味性，教師還要結合實際的教學情況，將多種不同的方法靈活應用于課堂教學，更好的將學生的注意力吸引到課堂教學中來。

本文就新課改下有效開展高中語文課堂教學的新思路展開了論述。新時期教師在授課的過程中，要積極的以新課改過程中提出的教學理念為指導展開教學活動，更好的打造高效語文課堂，更好的提升學生的語文水平。